触摸春天定案
学习目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点难点
1．深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。 2．体会课文中的优美语句所表达的情感，结合“思考练习题”重点来体会。
教具准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时
第一课时
教学过程：
一、课前热身（5分钟）
正对我班学生不爱举手的习惯特此设计了此环节
师：同学们，这是汪老师给你们上的第一堂课，上课之前咱们先来活动一下。把你们的双手拿出来，当我说“开始”的时候你们就把手举起来，我说“放”的时候就把你们的手放下去，准备好了吗？好，咱们来试一试。
师：咱们现在给这个活动加上点其他内容，只有一个要求，从现在开始，你们通过举手来回答老师的问题，不能开口说话，能做到吗？
师：我首先想知道，有多少人期待汪老师给你们上课呀？你们愿意给汪老师留下一个好印象的请举手？谁会给汪老师留下一个不好的印象呢？（若有人举手，老师顺势引导除了积极快速外，咱们还得多动动脑筋）。现在是什么季节？（春天）
二、导入（5分钟）
1、.师：同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。
2、师：同学们用了那么多好词形容了春天，大家都是通过什么来发现的呀？那么一些双目失明、失去视觉的盲人会怎样感受春天呢？请同学们大胆猜测一下。
3、师：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题，带读两遍）
三、自主读文，识写生字（10分钟）
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 4.教师检查生字认读情况，指导“磕、瞬、缤”字的书写。
选一小组了、每人读一个词，教师板书、强调红体字的写法，学生带词组读，边书空。
学生找出要注意的地方
师：你能告诉同学们你的记忆方法或者是值得注意的地方吗？ 再次齐读，边读边写
会认：畅
磕
弧
翔
权
缤
袅 会写：径
畅
磕
绊
瞬
弧
翔
权
缤
四、整体把握课文（10分钟）
师：扫清生字关后，给大家一分钟时间整体快速浏览课文，小组讨论交流这样几个问题
1．说一说这篇文章讲了一个什么故事。
盲童安静——抓蝴蝶——触摸春天
2．交流读文过程中的感受。
师：先说说你有什么感受，然后从文中找出相应的句子读一读。 预设答案：
神奇：盲童女孩竟然会抓住睁着眼的蝴蝶。 感动：小女孩那么热爱生活。 喜欢：课文写得太美了。
注：在说感受时进一步引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。
五、学习课文第二自然段（5分钟）
〈1〉（看课文插图）春天是个美丽的季节，万物复苏，草长莺飞，遍地春光。看，这就是安静居住的小区，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，小区里弥漫着鲜花的芬芳。
〈2〉同学们，让我们把书翻到课文的第二自然段，你能用课文里的语言去描述一下安静所居住的小区吗？（生自由读课文──汇报）
〈3〉小结：是啊，春天是那么美丽可爱，又是那么生机勃勃。尽管这一切安静无法看到，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心！
师：那读到这里你们觉得安静是一个怎样的女孩呢？
师：同学们还想进一步了解安静吗？（想）那么咱们今天回家后好好地读一读课文，把你喜欢的词句找出来，下节课咱们一起来分享。
六、复习巩固生词（5分钟）
考考你
1．读拼音，写词语。 穿梭 流连 流畅 磕磕绊绊 缤纷 灵性 飞翔 花繁叶茂 2．按课文内容填空。
〈1〉安静的手指（ ）合拢，（ ）拢住了那只蝴蝶，真是一个（ ）！ 〈2〉许久，她张开手指，蝴蝶（ ）着翅膀飞走了，安静（ ）来张望。 〈3〉我仿佛看见了她（ ）的内心世界，（ ），我深深地感动着。
七、板书设计
17 触摸春天
径
畅
磕
绊
瞬
弧
翔
权
缤
盲童安静——抓蝴蝶——触摸春天
（乐观、热爱生活）
第二课时
一、课前热身
师：上节课咱们练习了举手，大家还没忘吧？（没忘）。那老师可要来检验一下了。
师：除此之外，我们还来点新鲜的。咱们今天来干什么呢？先学几句口号好了。
师：第一句，很简单，老师说
1、2，你们就回答说坐正，并且把你们的手放在桌上，端端正正的坐好，看看哪一组声音最响亮，动作最规范。再来两句大家都知道的，老师来检验一下。（
1、
2、
3、
4、5，我们等得好辛苦。
1、
2、
3、
4、
5、
6、7，我们等得好着急。）
师:既然同学们这么期待汪老师的语文课，那还等什么呢？赶紧开始今天的语文课吧。
二、导入
老师在黑板上写上两行，一行为表扬，一行为批评
师：集中你们的注意力，看看老师在黑板上写了什么？在这堂课上，表现得好的同学，老师将在“表扬”一栏上写上他的名字，表现的不好的，那就不好意思了，老师将在“批评”一栏上写上他的名字，看看谁会榜上有名了。 师：正式开始上课了，咱们上节课学了什么课文，你还记得读这些词么？ 师：咱们的主人公是谁呀？通过上节课的学习，你们了解到安静是一个什么样的人呢？
三、检查课后作业，过度到新课
师：上结课老师给大家布置了任务，大家还记得吗？（出示课件感情朗读课文，把你喜欢的词句找出来，我们一起来分享。） 师：现在请同学们读一读课文，一边回顾课文的内容，一边找出你喜欢的词句，等会老师来检验一下大家的成果。（在课文每一段的前面标上序号。）
注：学生有感情的朗读自己喜欢的词句。纠正字音的同时，初步体会感情。
四、品读奇迹感悟安静 第一板块：
师：问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）
师；说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
师：想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
师：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 师：安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭） A流连什么意思？
B让安静留恋不止的是什么？（花香）
C整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。） 第二板块
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手） A你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸） ——双手合拢，所以蝴蝶跑不了 ——可是她看不见啊？（在花香的引导下）
C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢 ——聪慧，有才智
——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
E小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶） A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）
B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？） （3）指导读这段（自由读、个别读） 第三板块
（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜„„）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望） A安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望） C她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子
（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子） （5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）
第四板块 （1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界.师：①课文研读到这儿，你能告诉大家，安静心中的春天到底是什么样的？还是那个黑色的春天吗？你能用什么词来形容？（生回答。五彩斑斓、多姿多彩、绚丽多彩、五彩缤纷„„）
师：②安静用心感受到了生活的美好，我们相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为_____？成为____？
师：③安静一定感受到你们对他美好的祝愿，在我们的生活中还有很多像安静那样创造美好生活的人，你都知道谁？
（生回答。贝多芬、桑兰、张海迪„„）
师：④是的，生活在世界上的每一个人，他们都有权利在自己的岗位上发出光和热，体现自己的价值。他们都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
（ ）有生活的权利，（ ）可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师：⑤这个括号都可以填上谁？填上哪些人？
师：⑥指导读。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、拓展延伸
同学们，书后面还有海伦?凯勒的散文《假如给我三天光明》的一段，大家好好的阅读，体会作者的思想感情。
希望同学们永远做生活的主人，记住：我的生活我做主。
六、板书设计
17、触摸春天
安静在花丛中穿梭 伸出双手
拢住蝴蝶 我的生活我做主 用心灵张望 放飞希望
