17触摸春天
【教学内容】
《触摸春天》是人教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文五年级下册的一篇精读课文。 【教学设计理念】
本文记叙了盲童安静用她自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，让我们感受到只要用心就能创造属于自己的“春天”。语言简洁，但意境隽美，蕴含的道理非常深刻。本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。 【教学目标】
知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文； 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生抓住文中含义深刻的句子并进行反复研读，结合上下文和自己的生活实际体会句子的含义，在交流中不断完善，升华自己的认识。
情感态度与价值观目标：引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。 【教学重点】
深入体会一些关键语句的含义。 【教学难点】
感悟作者揭示的深刻道理。 【教 法】
以读为本，读中感悟 【学 法】
讨论交流、朗读感悟 【教学手段】
多媒体课件 【教学过程】
[教学设计思路] 我首先引导学生默读，整体把握课文内容。然后围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花丛中流连的结果。
接着，用激发想象进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。我设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，去揣摩安静的心理，然后将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅幅生动丰富的画面，从而进一步感受盲童那颗热爱生活的心。
最后，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。 引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，让一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。
一、复习导入、创设情境
1、读一读：浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩
2、引导回顾：课文主要讲了一件什么事？
3、情境导入：
上节课，我们了解到，盲女孩安静对蝴蝶的一捉一放，深深的吸引了作者。也达到着我们读者的心。这节课我们就继续来深入学习体会：一个什么都看不到的盲女孩儿怎么会捉住睁着眼睛的蝴蝶呢？
【设计意图：由“一个什么都看不到的盲女孩儿怎么会捉住睁着眼睛的蝴蝶呢？”引入，唤起学生的好奇，让学生带着疑惑去学文，引起学生学习课文的兴趣。】
二、默读课文、整体把握
1、默读课文，找一找安静捉住蝴蝶和放飞蝴蝶的句子，好好读一读想一想，自己读懂了什么？找到以后，把句子勾画出来，并试着写出自己的体会，在句子旁边做好批注。
【设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。】
2、小组交流
【设计意图：引导学生小组交流，让每一个学生都有充分发挥自己见解的机会，既培养了学生自主合作学习的意识，又极大地调动了学生学习的积极性。】
三、抓重点词句，品读感悟
（一）大屏幕出示句子：安静的手指悄然合拢„„神奇的灵性抓住了。
1、谈自己对捉住蝴蝶的句子的理解，体会“奇迹”。
2、让学生联系上文，找出同样感受到是奇迹的句子。
3、让学生找出这一连串奇迹产生的原因，品读“流连”一词，体会安静的内心。
4、品读“竟然”，通过换词，感受意想不到的惊奇，并多种方式练读、感悟。
5、引导理解“神奇的灵性”。
【设计意图：中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“竟然、”“流连”、“神奇的灵性”进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因，突破教学重难点。】
6、让学生闭上眼睛，想象感悟安静此刻的心情。
【设计意图：引导学生想象，使学生更容易走进安静的内心，从而对生命的理解更加明朗。】
7、有感情的配乐朗读第4自然段，并尝试背诵。
（二）播放课件，感悟安静多姿多彩的内心世界。
【设计意图：拓展要依据文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脱离文本。本环节采用五彩纷呈的画面和优美动听的音乐，对文本进行延伸和补充，变抽象为具体地引导，于无声处攻破重难点。】
（三）大屏幕出示句子：许久，她张开手指„„张望。
1、谈体会。
2、品读“张望”，感悟情感。
3、指导有感情朗读“此刻„„飞翔的概念”
【设计意图：在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，朗读感悟，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。
四、感悟真谛，深化主题
1、大屏幕出示： “谁都有生活的权利„„缤纷世界”。
2、课件出示“千手观音”等图片，师简介她们的事迹。
3、你想怎样创造自己的缤纷世界？
4、回归课题，朗读课题。
【设计意图：在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利„„缤纷世界”的道理，学生在体验、品味这句话的时候，联系实际中的感人事迹，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。】
五、布置作业，课外延伸
1、背诵自己喜欢的段落。
2、推荐阅读海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》。 【设计意图：一课的结束，并不意味着学习活动的完结，而应以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。本环节的设计意在增加学生的语言积累，使学生的情感得到升华。】
板书设计：
17触摸春天 ↙ ↘
捉 放 ↘ 蝴 蝶 ↙
热爱生活，珍爱生命
