推荐第1篇：《金色的蒲公英》的教学设计（版）
知识与技能目标：
1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”。
2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
过程与方法目标：
1、分角色朗读文中的对话部分
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观目标：
思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
教学过程
设计意图
一、谈话引入
刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？
那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。
发散学生思维，让学生畅所欲言。
整体感知课文大意。
二、初读课文，理清时间线索，把握课文的来龙去脉。（第一课时）
师：
1、用自己喜欢的方式读课文，在掌握生字读音的同时思考：“我”在念小学的时候经历了一件怎样的事？（用最简短的语言概括出来）
2、读完课文后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。
3、检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错的字。利用多种形式帮助学生理解词语。惟
一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
4、检查学生读课文情况，指名读课文。
读懂词语，为下一步分析课文打下基础。
让学生理清时间线索，并能够准确地把握课文内容的来龙去脉。
三、深入读文，品词析句，从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。（第二课时）
1、回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？
2、再读课文并思考：
①课文中“我”的心理发生了许多变化，勾出来并读一读，说说“我”为什么会有这样的心情？
②妈妈是如何帮助我的？独立思考，并在班内交流。（提示：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人
③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。
3、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。
①在“微笑、唯
一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。
②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心）
③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。
4、分角色朗读对话。注意语气
这是一个发散性话题，要尊重和及时肯定学生的个性化认识，只要能就相关的语句谈出自己的体会就可以了。
四、拓展延伸
回家后，把这个故事讲给自己的家长听对课文内容进行复习，同时是一次和家长之间的口语交际。
五、指导书写
1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。
2、“练”注意右半部分不要写成东。
3、“肃”字的笔顺应注意
推荐第2篇：14 金色的蒲公英教学设计
14 金色的蒲公英教学设计
深入读文，品词析句，从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。（第二课时）
1．回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？
“我”开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演叙述者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。
2．再读课文并思考：
①课文中“我”的心理发生了许多变化，勾出来并读一读，说说“我”为什么会有这样的心情？（妈妈和风细雨般的充满智慧和温馨的爱。）
②妈妈是如何帮助我的？独立思考，并在班内交流。（提示：③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。
2．师：同学们，当妈妈发现女儿因为演出的事而不高兴时，为什么不直接讲道理，而是和她讲养花的事？（再读课文）
学生小组讨论，再全班交流。感受妈妈和风细雨般的充满智慧和温馨的爱。
师：孩子们，妈妈的爱感动着我们每一个人，让我们好好想一想，从妈妈的话中感悟到了那些道理？
生1：花有玫瑰和蒲公英等不同品种，人有公主和叙事者等不同角色。
生2：玫瑰和蒲公英各有各的美丽，公主和叙事者各有各的作用。
生3：玫瑰和蒲公英都能给人带来快乐，公主和叙事者不同的角色都能给人带来艺术享受。
3．文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。
①在“微笑、唯
一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。
②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心） ③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。
4．分角色朗读对话
推荐第3篇：《金色的蒲公英》教学设计（推荐）
14、金色的蒲公英
课前分析
《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。课文讲述了一个善解人意的妈妈说服女儿接受更换角色的故事,说明了什么是真正的关爱,如何正确对待挫折。文章的一开始写“我”参加一次戏剧表演，本来要演的角色被别人代替，自己只能演叙述者。正当我伤心的时候，妈妈借蒲公英花的事，让我明白每种花都有自己的美丽,都给人带来快乐；同样,每个人扮演的角色不同,但都是同等重要的。通过本课学习，使学生深刻体会妈妈对我成长的关怀。
教学对象：小学三年级学生
选用教材：冀教版小学语文下册14课《金色的蒲公英》
教法阐述：通过教学，让学生理解爸妈在孩子成长中点点滴滴的用心，让学生去品析语言文字中所蕴涵着的感情和哲理。用心去体验渗透在字里行间的真情。教学中注重情感的体验。
学法指导：在学习中，掌握好的学习方法，养成在书上作批注、画插图的习惯。学生通过自主探究发现知识，实现自我价值感。
教学目标：
1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
3、分角色朗读文中的对话部分
4、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观目标：
思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会妈妈教育女儿的良苦用心。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片 教学过程：
一、谈话引入
同学们,你们都见过蒲公英吗? 你喜欢她吗? 现在让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?
二、初读课文
1、边读边掌握生字的读音,同时思考课后第一题：“我”在念小学经历了一件怎样的事 ?
2、利用生字卡片，了解学生认字情况。
3、读完课后说说你的想法。
4、重点词语：惟
一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
5、指名读课文。
三、深入读文。
1、默读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。
①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。
②叙述“我”的经历。
③妈妈假说要拔掉我喜欢的蒲公英，从而借机机对我讲明道理：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。
2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。
①从“微笑、唯
一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱。
②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心）
③妈妈通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。
3、分角色朗读对话。
四、拓展延伸
回家后，把这个故事讲给自己的家长听。
五、指导书写
1、“励”字的左半边不要写成“历”。
2、“卷”字的下半部分不要写成“匕”和“已。”
3、“肃”字的笔顺是: 横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。
教学反思
这是一篇带有回忆性质的叙述性散文。在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”
因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，感知妈妈教育女儿是借物喻人,让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶。
在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，体会到父母爱孩子的良苦用心
推荐第4篇：金色的蒲公英
14 金色的蒲公英
一、教学内容
冀教版小学语文三年级下册 71----75页
二、教学目标 知识与技能
1.正确认读本课11个生字，掌握其中的多音字“角”的读音，掌握11个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解作者介绍了自己一次怎样的经历。 过程与方法：
1.通过交流有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，激发学生的学习欲望，为学文做铺垫。
2.通过对“哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？”这一问题的勾画、批注、谈体会，深入文章的中心。
3.分角色朗读文中的对话部分。
4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：
思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
三、教学重难点
教学重点：复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。
教学难点：复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。
第一课时
一、教学内容
冀教版小学语文三年级下册 71----75页
二、教学目标 知识与技能
1.正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”。
2.有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法
1.分角色朗读文中的对话部分
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观
思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
三、教学重难点
教学重点：展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
教学难点：思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
四、教学过程
谈话引入
刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？
那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。
设计意图：发散学生思维，让学生畅所欲言。整体感知课文大意。 初读课文
1.认真读课文，解决生字词障碍。
2.利用生字卡片，了解学生认字情况。
3.读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。
4.利用多种形式帮助学生理解词语。惟
一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
设计意图：读懂词语，为下一步分析课文打下基础。 5.指名读课文。 深入读文
1.默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。
（1）从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。 （2）学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演叙述者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。
（3）妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。
设计意图：让学生理清时间线索，并能够准确地把握课文内容的来龙去脉。 2.文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。
（1）在“微笑、唯
一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。
（2）妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心） （3）妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。
设计意图：这是一个发散性话题，要尊重和及时肯定学生的个性化认识，只要能就相关的语句谈出自己的体会就可以了。
3.分角色朗读对话。拓展延伸
回家后，把这个故事讲给自己的家长听。
设计意图：对课文内容进行复习，同时是一次和家长之间的口语交际。
五、板书设计
14 金色的蒲公英
浓浓的爱，循循善诱的亲情
微笑着等我、唯一的宝贝、不厌其烦、漫不经心、严肃、意味深长、慈爱、精心
六、教学反思
第二课时
一、教学内容
冀教版小学语文三年级下册 71---75页
二、教学目标
知识与技能
1.正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”。2.有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。 过程与方法
1.通过交流有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，激发学生的学习欲望，为学文做铺垫。
2.通过对“哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？”这一问题的勾画、批注、谈体会，深入文章的中心。
3.分角色朗读文中的对话部分。
4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观
思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
三、教学重难点
教学重点：复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。
教学难点：复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。
四、教学过程
回顾旧知，导入新课
（一）回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？课件出示 要求学生用“先……接着……最后……”这一方式理清事情经过，把握“我”情感的变化：受到了伤害，心里更受不了——真高兴说服了妈妈——哭泣着告诉事情经过——自豪。
精读课文，品词悟情
（一）讨论：妈妈发现女儿因为演出的事而不高兴，为什么不直接给她讲道理，而是和她讲养花的事？体会妈妈的良苦用心。出示课件
（二）哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？出示相关课件 交流预设：
1.每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。“不厌其烦”在这里是什么意思？想象妈妈不厌其烦的表现——对于我出的一次次毛病，不厌其烦地提示我；对于我想要偷懒的行为，不厌其烦地劝告我……
2.那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。
“好像”？到底看出来没有？说明什么？ 3.妈妈漫不经心地弯下腰……
“漫不经心”在这里是什么意思“漫不经心”的表现是什么？“都拔掉”与“只养玫瑰花”说出了妈妈怎样的想法？读出妈妈的漫不经心。你觉得妈妈是漫不经心吗？
4.妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗？” 一提到亲情，我们想到的就是慈爱，可是这里却是“严肃”，这是不是妈妈浓浓爱意的体现？你明白妈妈这句话的意思吗？
5.“人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。” 理解“意味深长”。想象妈妈此时的神态。试着读出意味深长的语气。 “不再扮演公主，也不是什么丢脸的事”的原因，你听懂了吗？
6.她听完慈爱地望着我笑了笑。
联系生活实际理解“慈爱”？探究妈妈的笑里包含哪些内容？
（三）指导读人物对话，体会当时情景。
（四）多种形式诵读文章最后一节。讲述故事，“一箭双雕”
先将这个故事讲给家长听，然后当一名小记者采访家长，最后记录家长的感受。出示课件
五、板书设计
14 金色的蒲公英
被换了角色
伤心 “我”
枯萎的蒲公英、珍藏
母亲对女儿无私的爱
漫不经心、严肃 妈妈
意味深长、慈爱
六、教学反思
推荐第5篇：金色的蒲公英教案
金色的蒲公英
教学目标：
1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”掌握本课的新词。
2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片 教学过程：
一、谈话引入
同学们,你们都见过蒲公英吗? 你喜欢她吗? 现在让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?教师板书课题14《金色的蒲公英》学生齐读课题
二、初读课文
1．用自己喜欢的方式读课文，利用字典自学生字
2．检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错的字。
3、重点词语：惟
一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
4．检查学生读课文情况，指名读课文。
5．默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。
学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演（公主的），可一上台就忘词，后来老师安排“我”演（叙述者）；我很（伤心），妈妈借（蒲公英）给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于（成功了）。
三、拓展延伸
回家后，把这个故事讲给自己的家长听。
四、作业 1.辨字组词
练（
）振（
）瑰（
）媚（
）铃（
）适（炼（
）震（
）愧（
）眉（
）岭（
）括（2.多音字注音并组词
角（ ）（
） （ ）（
） 冲（ ）（
） （ ）（
） 3.用下列词语造句 滚瓜烂熟； 会心：
）
）
推荐第6篇：《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
第一课时
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只是认识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
二、教学重点：能学会生字。
三、教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
四、教学过程：
一、出示图片。
1.出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。
（出示词语：蒲公英 花托 绒球 降落伞）
（蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
2.教学生字。蒲：指名读这个字。
托：读准三拼音节，理解字义。 绒：指名拼读，注意右边的笔顺。 降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。
1 / 8
伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。
师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎么样呢？（板书课题。）
二、初读课文。1.出示自读课文。
（1）自由轻声练读课文两到三遍。 （2）画出生字词，读准生字字音。
（3）标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。 2.查自读情况。 （1）抽读词语卡片。
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝 宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼 嘱、茁：读翘舌音。 粼：读前鼻音。 翁：读后鼻音。
多音字： 数（shǔ） 泊（pō） 干(gān) （2）指导读长句，注意停顿。 出示投影片：
那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里
2 / 8
的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽 。
三、指导写字
1.出示生字，辨别字形，注意写法，提醒学生怎么样写。2.着重讲“惑”和“降”的写法。 用钢笔描红。
四、布置作业。1.练习描红。 2.练习朗读课文。
五、板书设计
8蒲公英 沙漠 湖泊 泥土
第二课时
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文 。 2.指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。
3.通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。
二、教学重点：理解课文 。
三、教学难点：感悟的道理。
四、教学准备：课件。
3 / 8
五、教学过程：
一、复习：听写词语
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 宝贝 富翁 茁壮
二、精读课文。
（一）指名说说课文主要内容。
（二）学习第一自然段。
1.看图，然后投影出示第二句。指名读，说说：“绒球”是指什么？这句话是什么写法？把什么比作什么？课文中用哪个词把“绒球”与“小降落伞”联结起来？“变成”还可以换成哪些词？
2.指导朗读。
（三）学习第二自然段。1.出示太阳公公地话。 （1）“嘱咐”是什么意思？
（2）太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？ （3）只有什么样的地方才能去？
（4）师范读，故意漏“也”，并说说为什么要加“也”。 2.指导朗读太阳公公的话。 3.学生回答，老师相机板书： 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（四）学习第三自然段 1.自由读课文，思考：
小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法？
4 / 8
2.出示重点句子理解：
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表达了种子什么样的感情？换一种说法。
（轻视、看不起）
3.指导有感情地朗读第
二、三自然段。
三、作业：
1.有感情地朗读课文。2.抄写词语
四、板书设计
8蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（富翁） （欢乐） 干死 淹死 茁壮成长
第三课时
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学习第四自然段，用“嘱咐”造句。 3.知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。
5 / 8
二、教学重点：学会用“嘱咐”造句。
三、教学难点：明白课文中说明的道理。
四、教学准备：小黑板上准备重点段落语句等，投影片。
五、教学过程：
一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一起来学习第四自然段。
二、指名读第4节。
1.说说几种小降落伞的不同结果。老师相机板书：
干死 淹死 茁壮成长 2.理解词语：茁壮、竞相开放、装点 3.结合上下文进一步理解句子的意思。
4.再读第4节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？ （落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长。）
指导读好第4节。
三、我收获，我成长
讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？ 1.准备题
6 / 8
（1）小降落伞有哪几种不同的结果？ （2）他们的结果为什么不同？
（落在沙漠里的种子被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重表面现象，实是求是，所以他们能茁壮成长。）
2.书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？ 做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。 要听取前辈正确的指导。
四、课堂练习
1.读下面的词语，再说出几个类似的词语。一阵阵 黑黝黝 金灿灿 2.多音字组词。 干 泊 数 3.用“嘱咐”造句。
五、延续故事《一年以后》
同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
7 / 8
8蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（富翁）
干死 （欢乐） 淹死 茁壮成长
8 / 8
推荐第7篇：《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
商南县湘河镇中心小学
赵
晶
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学过程 第一课时
一、自主学习
1、播放蒲公英传播种子的图片，对蒲公英蒲公英有大致了解：
2、揭示课题：板书课题: 蒲公英
3、质疑课题，提出问题。（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。
三、默读课文提出问题，合作探究。
1、学生默读课文，思考：太阳公公是怎样嘱咐小降落伞的?
2、小降落伞们的命运如何？
3、它们为什么有不同的命运？
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑.
汇报交流，教师作适当引导，点拨.，并相机指导读好相关自然段。
相机引导分角色朗读对话部分. 例读好对话; 太阳公公亲切地嘱咐他们……从嘱咐，亲切指导读好太阳公公的慈祥，语重心长。并引导学生根据生活实际理解嘱咐的意思。重读“记住、别、也不要、只有、才”等词语，练习朗读。 小降落伞大声答道，抓住“大声”齐读读出种子的天真。 进行分角色朗读训练。
五、达标练习，掌握字词。
1、小结本课所学内容，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业：
第二课时
一、自主检查，复习导入
1、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。
二、细读课文，合作探究
1、自由读课文第三自然段，找出人物的语言，读一读，合作探究，一粒种子为什么飞向沙漠，一粒种子为什么落向湖泊？
分别出示以下三句话：
①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。 同桌分角色对话。
抽几组起来朗读，评出最佳小组，得红五星。 交流：
三、品读感悟。
1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？
2、自读课文，指名说说有什么结果。
3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。
4、派代表进行交流，明确：它们不切实际地去追求金钱、快乐、虚荣最终一个干死、一个枯死，只有落入泥土里的种子茁壮成长起来。
四、拓展延伸
1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事讲给其他人听是不是很有意思?那怎么讲呢？那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能讲好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么讲。
分小组练习复述故事，教师指导：（1）、语言要通顺，所以第一步要熟悉故事情节。（2）、加上动作，表情，可适当加入想象。
小组复述，评选出最佳故事大王，得一颗红五星。
2、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
2、学生练习说话。
3、评议，选出最佳学生。
五、作业：
1、用“只有……才”造句。
2、把这个故事讲给家长听。板书设计：
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 （财富） （快乐） 干死 淹死 茁壮成长
推荐第8篇：蒲公英教学设计
教学设计
（一）教学目标
1、能正确、流利地朗读课文
2、学习本课生字9个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容。
（二）学生情况
我班学生学习积极性较高，对于新的课文有学习兴趣。但我班大多数学生不能独立、流利地朗读课文，朗读常拖调，很难达到这个学段的阅读要求。而本课恰恰就要求学生能通过朗读感悟，理解课文，明白道理。因此学生的“独立阅读”就成了学习本课知识最主要的障碍点，需要教师下功夫进行朗读训练，耐心指导。由简单到复杂，由易到难逐步训练，帮助学生排除学习障碍，使他们也能正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读能力，以便更好地掌握课文内容。
（三）内容分析
本课是一篇童话故事。作者借用蒲公英这一不起眼的植物，采用拟人手法，介绍了三种具有代表性的蒲公英小种子，由于对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们的命运各不相同。从而告诫人们，做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。课文寓人生哲理于有趣的童话故事之中，运用拟人、对比等修辞手法，突出人物个性，表现不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。
（四）教学流程
一、导入
1、同学们，你们一定玩过猜谜语吧？今天我们也要来猜一个谜语（课件出示谜语）（师读谜面）先听老师念完再举手。好，我们一起说（生回答：蒲公英，师板书） 今天我们就来学习第八课蒲公英（板书8），我们一起来读课题
2、大家有没有见过蒲公英？（生回答：见过）我们来看一看，这就是蒲公英（课件出示图片）
3、谁能根据这些图片以及自己课前收集的资料来介绍蒲公英。（学生回答）
同学们观察的很仔细，预习的也很认真。蒲公英是一种草本植物，果实成熟时像绒球，靠风来传播它的种子。不过我们今天要学习的这篇课文是一个关于蒲公英的童话故事，大家想来读读这个故事吗？（学生回答：想）
那让我们把书翻开，请你自由、大声地朗读课文。
二、初读课文
1、自读课文
在大家读之前，老师有三个要求（出示课件）一把字音读准，遇到难读的字要多读几遍；二把句子读通顺，什么叫通顺，就就是不加字，不减字，不回读，不拖调；三为课文标上自然段。现在开始朗读！
2、检查
（1）大家都读得很认真，老师要先检查一下大家有没有做到我的第一个要求，能不能把字音读准。
①（课件出示第一行词语） 绒球 泥土
沙漠 湖泊
哪位同学自告奋勇，来向大家展示一下你读词语的能力。 读的对不对？（生回答：对）谁还想读？同样读的非常正确。 那谁已经发现了，这组词语都是表示什么的词（生回答：名称）。好，让我们一起把这些表示名称的词语来读正确。（学生齐读） ②（课件出示第二行词语） 嘱咐
迷惑
茁壮
装点
这四个词语我想请一位小老师来领读，谁能做这位小老师（叶紫凝）。在领读之前，你能不能说说领读这组词语，你要注意什么？（嘱咐的咐是轻声，还有呢？嘱、茁、装是翘舌音）很好，开始领读。（小老师领读） 果然是一个出色的小老师。
老师发现这里有两个字很像，谁也发现了？是哪两个字？（壮和装）
不仅读音相似，字形还很相似，我们不能混淆。我们男生读茁壮，预备起。（男生读）女生读装点，预备起（女生读）。 ③（课件出示第三行词语） 黑黝黝
数不尽
降落伞
（蔡一萍读）有没有全部读对？谁还想读？（李明睿读）读的很有节奏感，很好。在读这组词语时，你有没有发现什么？这里有两个什么字（生回答：多音字）是哪两个？（生回答：数和降）
谁能为这两个多音字组词呢？（指名回答） （指名回答）我们来齐读这行词语。 ④（课件出示第四行词语）
金光闪闪
银花朵朵
波光粼粼
百万富翁
竞相开放 这一长条词语我们就来开列小火车吧！（学生开火车朗读） 这列小火车真是开得又快又好，那谁能说说他们读的时候注意到了什么，才能读这么好的？（生回答：前三个是前鼻音、后两个是后鼻音。）
对呀，前三个词我们要注意读准前鼻音，来我们左边四组读，后两个词要注意后鼻音，我们右边四组读。好，让我们全体一起来读好这一组词语。
三、再读课文
1、学习第一小节
这么多的词语，大家都能读准，真的很棒，那课文中的句子你也能读好吗？（学生回答：能）
那这是一个童话故事，它是按照一定顺序来写的。同学们看看哪里是故事的开端？（生回答：第一段）谁来读第一自然段？你觉得她读的怎么样？（学生评议）
你们在读这一段时有没有觉得哪句话比较难读？（学生若找出，课件出示；学生若找不出，师：没有啊？我倒觉得有句话挺难读的，课件出示。）
这句话很长，我们该如何读好它？（生回答：有逗号的地方要停顿）那没有标点符号的地方就不用停顿了吗？（生回答：不是）那怎么停顿？我请一位同学来读一读，（指名读，学生评议），还有谁也想要读一读？（指名读，学生评议）在没有标点的地方我们也要稍作停顿，这样才能把长句子读通顺，（出示正确停顿）。我们来齐读这一句。 这一自然段告诉我们什么呢？（学生回答：蒲公英的种子在蓝天下随风飘荡）让我们来齐读这一段。
学到这里呀，第一波生字来了。（课件出示 “绒”“球”“降”）我们来齐读这三个生字（学生齐读）你有没有发现他们有什么共同点？（生回答：都是左右结构的字，都是左窄右宽）谁来说说你是怎么记住这里的生字的？（生回答：我想用加一加的方法记“绒”）那这个字书写时有没有什么地方你要提醒大家的？（学生回答）师边范写边说注意点（三个按学生回答的顺序来）。（师范写完三个字后）现在请你们拿起钢笔认认真真地在书后把这三个字描红（学生写了一小会之后，师：注意你们的写字姿势，一拳一尺一寸不要忘记）
2、学习第
二、三节
故事接着是怎样发展的呢？看看哪里是故事的发展部分？（学生回答：第
2、3节）我请两位同学来读读这两节。（学生评议）
① 学习第二小节
第二小节写了太阳公公在？（生回答：嘱咐蒲公英种子）
太阳公公嘱咐了三句话，我想请三位同学来扮演太阳公公，每人读一句，看看读得谁最像太阳公公。
（三位学生读，师问：那位同学最像太阳公公？学生回答）
听了三位太阳公公的嘱咐，我们知道要去泥土中生长，不能去沙漠和湖泊。沙漠和湖泊到底是什么样的呢？看，这是？（学生读：金光闪闪的沙漠）（出示图片）这是？（学生读：波光粼粼的湖泊）（（出示图片）
学到这里第二波生字又来啦（出示课件“漠”“泥”）这两个生字，你又是怎么记住它们的？（学生回答）那在写的时候，要注意些什么谁来说说？（学生边回答师边范写）好，把这两个字描红，这次很多同学姿势都非常到位了。好，现在我们来齐读这一自然段。
②学习第三小节
那么听了太阳公公的嘱咐，蒲公英是怎么做的呢？这里我们来分角色朗读，谁读一颗种子？（指名）谁读另一颗种子？（指名）那老师来读旁白，其余的同学就是小降落伞。（分角色读，学生评议）
听了他们的朗读，我们知道种子们分别去了哪里？ （学生回答--漠 湖泊 --土，师板书，将田字格搬来） 好，我们来齐读这一小节。
3、学习第四小节
故事的结果又是如何呢？请你自读课文第4小节。
读了这一段我们知道了，这沙漠中的种子？（生：干死，师板书）湖泊中的种子？（生：淹死，师板书）只有泥土中的种子？（生：成长，师板书）
在这一段中，你有没有发现这只有几句句子？（学生回答：一句）那这么长的句子我们又要注意？（学生回答：停顿）那我请一位同学来读一读。（学生读、评议）师评议，这里尤其是这第三个小分句是最难读的。现在请同桌把这个小分句先互相读一读，练一练。（学生同桌读）好，我请一对同桌来读读看。读的真不错，我们一起来把这一小句来读一读（课件出示正确停顿）
四、总结课文
1、故事读完了，同学们都学的很认真，不仅把课文读通顺了，而且还了解了课文的主要内容。让我们一起把课文连起来再读一遍。
五、布置作业
好，大家读的已经读的非常好了，那么今天的作业是：
1、认真朗读课文。
2、搜集类似的童话故事来读一读。专家点评：
中年级的第一课时要根据多方面来决定学习内容，引导学生走进文本，激发学生的学习兴趣。第一课时的活泼生动决定第二课时的精彩纷呈。第一课时主要构建一个活泼、自由、宽松的阅读场，让学生尽情阅读。可先创设情境，其次有效初读课文，整体感知课文，再学习生字词，交流感悟所得。最后切入重点，设置悬念。当然还需要根据具体的课文内容来作适当的调整。
推荐第9篇：《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
教学目标：
、学会本生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读文，复述文。
3、读懂文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学过程
第一时
一、自主学习
、播放蒲公英传播种子的图片，对蒲公英蒲公英有大致了解：
2、揭示题：板书题:蒲公英
3、质疑题，提出问题。（师梳理出有价值的问题）学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事？。
三、默读文提出问题，合作探究。
、学生默读文，思考：太阳公公是怎样嘱咐小降落伞的?
2、小降落伞们的命运如何？
3、它们为什么有不同的命运？
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑
汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。
相机引导分角色朗读对话部分
例读好对话;
太阳公公亲切地嘱咐他们……从嘱咐，亲切指导读好太阳公公的慈祥，语重心长。并引导学生根据生活实际理解嘱咐的意思。重读“记住、别、也不要、只有、才”等词语，练习朗读。
小降落伞大声答道，抓住“大声”齐读读出种子的天真。
进行分角色朗读训练。
五、达标练习，掌握字词。
、小结本所学内容，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业：
第二时
一、自主检查，复习导入
、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。
二、细读文，合作探究
1、自由读文第三自然段，找出人物的语言，读一读，合作探究，一粒种子为什么飞向沙漠，一粒种子为什么落向湖泊？
分别出示以下三句话：
①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。
同桌分角色对话。
抽几组起来朗读，评出最佳小组，得红五星。
交流：
三、品读感悟。
1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？
2、自读文，指名说说有什么结果。
3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。
4、派代表进行交流，明确：它们不切实际地去追求金钱、快乐、虚荣最终一个干死、一个枯死，只有落入泥土里的种子茁壮成长起来。
四、拓展延伸
1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事讲给其他人听是不是很有意思?那怎么讲呢？那就是认真读文，一定要认真读文，才能讲好故事。现在请同学们一边读文,一边想该怎么讲。
分小组练习复述故事，教师指导：（1）、语言要通顺，所以第一步要熟悉故事情节。（2）、加上动作，表情，可适当加入想象。
小组复述，评选出最佳故事大王，得一颗红五星。
2、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
2、学生练习说话。
3、评议，选出最佳学生。
五、作业：
、用“只有……才”造句。
2、把这个故事讲给家长听。
板书设计：
8、蒲公英
沙漠
湖泊
泥土
金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝
（财富）
（快乐）
干死
淹死
茁壮成长
推荐第10篇：蒲公英教学设计
蒲 公 英
一、复习检查，导入新课。
1、今天我们继续学习第八课（引生齐读）蒲公英。大家还记得这些生字词吗？生开火车领读，再一起读一读。
可爱的绒球 黑黑的泥巴 亲切地嘱咐 金灿灿 黑黝黝 银花朵朵 金光闪闪 波光粼粼 降落伞 湖泊 泥巴 迷惑 随风飘荡 竞相开放
2、留下“可爱的绒球 降落伞 随风飘荡”。我们还学习了课文的第一节，谁能用这些词语说一句话。指说2－3人。
二、读讲课文第二节。
小蒲公英们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着（短片展示）。它们飞到了（湖泊）飞到了（田野）飞到了（房屋）。那么这些小降落伞在降落前遇到了谁？对它们说了什么呢？请大家自由读文章的第二自然段。
1、遇见了谁？（太阳公公）
2、太阳公公是怎么说的？（出示太阳公公的话。）
“太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：‘孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。’”这句话中的“嘱咐”也可以说是（叮嘱）的意思。
生活中，我们可以这样用：
每天上学前，妈妈总要嘱咐我：（ ） 每到考试前，老师总会再三嘱咐我们：（ ） 小结：像这样，爸爸妈妈老师对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。（出示整段）（学生指名读后评价）
3、听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠 湖泊 泥土）
4、在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）
5、大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）
6、出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。出示图片。
7、太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话，这些话语中还有哪些词是需要特别强调的？（课件出示）能不能省略掉？（指名填空）从这些词中你又读懂了什么？（态度坚决）
（说一说别落在、也不要、只有才的意思，图片显示加点）
8、下面就让我们一起来读读太阳公公的话，要读出太阳公公态度坚决的语气。
三、读讲第三自然段。
师：听了太阳公公的话，小降落伞们是不是都会听从太阳公公的话吗？请大家速读文章第三自然段。
生回答：大部分听了，只有两颗没有听
师：（根据学生答案总结）下面请大家自由读第三自然段，用直线画出描写听从太阳公公嘱咐的小蒲公英的句子，用波浪线画出没有听从太阳公公嘱咐的蒲公英的句子。
学生汇报（听话——不听话）
（1）先来看看听话的蒲公英的做法，从哪儿看出他们很听话的？ （ 大声答道、放心、一定、感叹号）谁能来做颗听话的蒲公英，来读读这句话？
（2） 不听话的两颗种子又是什么表现呢？（出示） 引读：一颗种子的想法是：（ ）
问：他有什么与众不同的想法？所以他说：这黑黑的泥巴有什么意思？（换个说法） 这颗小蒲公英对成为百万富翁充满期待，谁能学着它的语气读一读？ 2.师：另一颗种子，既没有听太阳公公的话去泥土里，也没有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？请大家说一说。 学生回答（出示句子）。 结合图片理解“波光粼粼”。
问：他到那里去干什么？（自由发言）所以他得意地说：（引读）（这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐）
3.师：这些蒲公英去的地方各不相同，谁愿意来当一当听话的小蒲公英？谁愿意来当去往沙漠的小蒲公英？谁愿意读一读去往湖泊得意的小蒲公英的内容？
四．就这样，蒲公英种子们怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快，转眼间第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读文章第四自然段）
学生汇报，师板书：早已干死 早已淹死 茁壮成长
问：两个“早已”指多长时间？ 死前会想起太阳公公的嘱咐，生齐读。 他们的结果为什么不一样？ （联系上下文来理解结局） 填空：（课件展示）
五、学习了课文，你知道了什么道理？ 生自由谈，师小结并出示。
六、扩展训练
师：当又一个秋天到来，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时，蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？（请学生以学习小组为单位进行讨论，并鼓励用表演的方式展现
蒲公英的妈妈：孩子们，你们长大、成熟了，当风儿吹来，你们就要离开我了，妈妈可真舍不得你们呀！
种子：妈妈，放心吧，我们会乘着您给我们的降落伞，找到新家的。
蒲公英的妈妈：我怎么能放心呢？你们不知道呀，去年，我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话，一个飞到沙漠被干死了，另一个飞到湖泊，结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子：放心吧，妈妈，我们会小心的。我们记住您的话，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。 附板书：
沙漠
早已干死 蒲公英
湖泊
早已淹死
不要被表面美丽迷惑
泥土
茁壮成长
第11篇：蒲公英教学设计
这组同学坐姿真棒——头正、肩平、身直、足安。老师先奖励给你们组一颗坐姿小明星。
一、导入
1、上课前我们来猜一个小谜语，请看大屏幕。老师读，你来猜，知道答案的同学举手告诉老师！ 你来说。同意吗。一起看谜底，确实是蒲公英。
今天这节课我们就来了解蒲公英，看一看在它们的世界里会发生怎样的故事。板书8蒲公英。
2、a首先我来了解同学们的识字本领。哪组同学先来读？2组。其他同学认真听，如果他读对请你拍手两下。开始。 齐读两遍。很好。
哪组同学也想读。请同学们跟读两边。 去掉拼音你还认识他们吗?3组。真棒! b这里面隐藏了一个多音字，谁发现了？泊，在这里读？（po），湖泊。还可以读什么？（泊）谁能组个词？（停泊）（船泊）（漂泊）(淡泊) c请同学们快速找到嘱咐的嘱。什么结构？左边是口，要写得窄；右边是一个属，半包围尸部旁，仔细看里面第一笔是？撇。下一笔是？（竖）然后是提，最后是点。在写字书上认真描横两遍、然后单独再写两遍。
D写字时正确的书写姿势：一寸，一尺，一拳。2组真棒。 正确的握笔姿势：
e这里有一些新词谁给大家读一读？指名读。 真棒我们来齐读两遍。
请同学们观察最后一组词，你发现他们之间有什么特点？我们不如这种形式用ABB代替，在你学过的词语中有哪些词是abb形式？
二、精读课文
（一）、
a\\课前我们先通过一段文字来了解蒲公英，请看大屏幕。谁想给大家读一读，李召衍。读的真流利。原来蒲公英的花朵是黄色舌状的。花谢后长出了白色的果实，像个绒球。它靠风来传播种子的。有了初步了解我们开始走进课文。
b\\请同学们大声朗读课文第一段，看一看当漂亮的蒲公英花瓣飘落后，发生了哪些新奇的事情？ 谁发现了这新奇的事情？你来（花托上长出了洁白的绒球。）
花托上长出了洁白的绒球。绒球是什么样子的？你能用绒字来组个词吗？（毛绒）同学们都见过毛绒玩具，所以这里的绒球就是指毛绒绒的圆球。。
c\\这洁白的绒球长在哪里？（花托）同学们看图片，花朵的这一部分就是花托，在花梗最顶端的位置。
d\\同学们这些花托上的绒球实质是蒲公英的哪一部分？（花朵？果实？种子？）（花朵掉落结出来的就是果实。）
e\\静静的果实像个绒球很美，当微风吹来时这小小的绒球又发生了哪些神奇的事情？（变成了十几个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡）这小降落伞其实就是蒲公英的种子。难道这些种子真的变成降落伞了？只是很像降落伞，所以这里作者运用了一种怎样的写作手法？比喻。将。。。比喻成。。。。 f\\变成小降落伞后它们就可以干什么了？（飞）课文中的词。（在蓝天白云下随风飘荡）怎样的蓝天白云，怎样的随风飘荡。你能尝试补充完整吗？在（空旷、无边）的蓝天白云下（自由自在，无拘无束）的随风飘荡。
g\\你说如果你是这些小小的降落伞此时你的心情会是怎样的？（快乐）换一个词。（恐怖）你在降落伞里能不能掉下来？既然不能你还可以欣赏蓝天白云，欣赏绿水红花，又自由自在你会是怎样的心情？
h\\你能将它的自由、快乐读出来吗？ 有一点点开心。
这颗蒲公英的种子要飞向渴望已久的远方时一点点开心。 这颗种子很渴望外面的世界，不仅高兴而且十分兴奋。 齐读。
（二）、
一颗小种子开始飘荡，几颗种子看到了也随之而去，又有许多小种子开始起飞了，于是成千上百颗种子都离开了花托开始飘荡。慢慢地它们越飞越高，渐渐地它们越飞越远。在空中忍不住开始四处探望，看这一片金灿灿的花海，真漂亮。瞧，这座硕大的城市真繁华，他们开心极了。第二天它们继续飘荡，经过了绿水青山相伴的河畔，来到了郁郁葱葱的森林，有的小种子深深地迷醉在这绿色的大自然中忘记了飞翔，其他小种子急切的说：快点飞，开来看呀，前面还有金光闪闪的沙漠和还有银花朵朵的湖泊呢。于是小种子争先恐后的往前飞，就这样一直在飞、一直飞，直到遇见了太阳公公。 a\\它们之间又发生了哪些事情呢？请同学们大声朗读第二段。
太阳公公对小种子们说了些什么？（“孩子们记住，别 别 只有 才”）
b\\太阳公公嘱咐小种子们不可以去哪里？（沙漠不能去，湖泊不能去。什么样子的沙漠什么样子的湖泊？（金光闪闪的沙漠，银花朵朵的湖泊）。
这么漂亮,为什么不能去？（太干了，会干死）（水太多，淹死，不能呼吸）
所以作者说不能被这银花朵朵所迷惑。迷乱，辨不清是非，虽然外表好看可不能生长。 那里可以去呢?（泥土）什么样的？
（黑黝黝）真难看。为什么可以去这里？（有空气水分营养）真棒，只有在这里，才能生根长叶。 c、太阳公公怎样说的？（亲切的嘱咐）嘱咐是什么意思？同学们在现实生活中你的父母或老师有没有嘱咐过你什么事情？有的话请你将这个句字补充完整。谁还能在说一个句子，用上嘱咐。 d、太阳公公为了小种子能够存活下来嘱咐了这么多，你能将太阳公公呢的亲切与嘱咐读出来吗？ 这位太阳公公不想在嘱咐，像是在命令人，不够亲切。
这位太阳公公他老了没力气说话了都，谁想来既亲切又有生机的读 齐读。
三、
a\\听了太阳公公的嘱咐，小种子们是怎样说的？齐读齐读;‘放心吧。。。。。“
b\\可是有两颗种子不是这样想的。先看第一颗种子。你来读：这嘿嘿的土地。。。。百万富翁。 这颗种子觉得黑土地怎么样？（没意思）它想去哪里？（沙漠）为什么选择沙漠？（因为那里有宝贝，可以成为百万富翁）真是颗贪财的小种子。 请你把这种感觉读出来。
沙漠里真有宝贝吗？（没有），小种子，只是表面上看起来像罢了呀！
c\\另一颗种子去了哪里？（湖泊）为什么会留在湖泊？（波光粼粼，可以带来快乐）看来这是一颗很贪玩的种子。
请你把这种贪玩的心情读出来。
请同学们看波光粼粼的湖面。阳光照射到一道道水波上，发出一闪一闪的光芒，这就是波光粼粼。
四、
1\\转眼间春天到了，不同想法的小种子们现在的状况如何呢，一起看大屏幕。落在沙漠中的小种子？湖泊里的？只有落在泥土里的种子茁壮成长起来而且开花了。
从哪个词看出来的？（竞相开放），竞是什么意思？相是？所以这个词的意思是：争着抢着开放。 2\\三种选择，三种不同的命运。只考虑外表漂亮、只会不切实际幻想的两颗小种子都死去了，而实事求是，不被外表迷惑的小种子们活了下来。 通过文章的学习你懂得了什么道理？
五、
1、蒲公英的故事我们已经学完了，你能根据文章内容完成这段话吗？ 开始，一阵阵风吹过，蒲公英的种子开始————————
途中，遇见了太阳公公，它告诉小种子们不要落————要落在———不要—————
可是有一颗种子觉得——的沙漠一定有数不尽的宝贝，于是落在了沙漠；另一颗种子认为——的湖面一定能带来欢乐，于是落在了——。
第二年，落在湖泊、沙漠的种子都——，只有留落在泥土里的种——了起来。
2、刚才这种用自己的话与原文中的主要词句把文章的主要内容有条理的叙述出来的做法叫做复述课文。
3、谁想起来复述一遍课文。
六、通过学习你懂得一个道理，所以如果你就是太阳公公你会怎样劝说小种子？
第12篇：《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
（第一课时）
建湖县钟庄小学 谢丽
学习内容：苏教版教材第四册《蒲公英》 教学目标：
1、能用自然,柔和的声音演唱歌曲《蒲公英》,并能看懂指挥的手势,整齐的开始和结束.
2、通过唱蒲公英和演蒲公英等一系列活动,激发学生的想像力,感受美,创造美.
3、通过听赏钢琴独奏《洋娃娃的梦》,能安静地聆听乐曲,感受与体验音乐所带来的宁静柔和之美.教学重难点：
能用自然,柔和的声音演唱歌曲,感受弱起节拍的特点.设计理念：以音乐 审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操,健全的人格.能否激起学生的学习兴趣是上好一节课的关键.我的这节音乐课根据小学生好奇,好动的特点,让学生通过肢体的表现来感受音乐的旋律,节奏与情感.以《梦幻曲》预热,以《洋娃娃的梦》作为欣赏.本课以梦为导线贯穿整个教学过程,创设特定的情境氛围,把学生带到神奇的梦境中去.同时对学生渗透离开妈妈的怀抱要互相帮助的情感教育,从而引导学生团结协作,热爱生活. 教学过程：
一、情景导入
二、欣赏《洋娃娃的梦》
1、初听,想:乐曲给你带去怎样的感受?
2、揭题,简介曲作者和乐曲.
3、复听,思考:洋娃娃都梦见了什么?
1
三、唱《蒲公英》
1、读童谣
2、听歌曲,感受三四拍的特点.
3、节奏练习4、按节奏读歌词 5、学唱歌曲
四、歌表演《蒲公英》
1、组织讨论:假如你是一颗蒲公英的种子,你想飞到哪里去.
2、歌表演
五、课堂小结 教者简介：
谢丽，本科学历，小学高级教师，县音乐学科带头人.在教学中十分关注学生能力的培养.在教学上形成了“情知互动,寓教寓乐”的教学风格.有多篇论文在国家,省,市,县获奖。
第13篇：《蒲公英》教学设计
苏教版小学语文第五册教材
8 蒲公英
江阴市云亭实验小学 周铭洁
设计理念：
童话创造了一个五彩斑斓的世界，是每个孩子自由的空间、个性的舞台。《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子选择成长环境的不同的人生观，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的亲切嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。让学生走进文本，进行情感的体验，是我设计教案的总的理念。新课标要求学生和文本进行交流，那就必须走进文本，走进角色，进行情感的体验。同时语文课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律，所以在教学中我让学生体会角色情感，带各种感情读，在读中学生的情感得到升华。
第二课时
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。重点、难点：通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 教学准备：多媒体课件 教学过程 导入
秋天到了，蒲公英的种子纷纷离开了妈妈，它们在蓝天白云下随风飘荡。看，它们来了！让我们一起读读第一自然段 精读课文
一、太阳公公的嘱咐
1.阅历丰富的太阳公公看到小种子们要出发了，它有很重要的话对它们讲，是什么重要的话呢？请大家赶快读读第二自然段（生自渎） 2.谁来告诉太阳公公？（指读）
3.有些话你认为很重要，并且想让别人牢牢记住，你就可以“嘱咐”他
（师引说）比如：我在做作业，班长嘱咐我„„
快放暑假了，老师嘱咐我„„
早上出门前，妈妈嘱咐我„„
4.同学，老师，父母多关心我们，太阳公公也关心小种子们。所以是（出示：亲切地嘱咐）谁来读？
5.现在谁来当当太阳公公，亲切地嘱咐这些将要出远门的小种子？
☆要是能把凝聚着太阳公公关心的字句读出来，会更好。谁来试试？（读出“别„„也不要„„只有„„才”） ☆加上动作表情读一读
☆ 让小种子们牢牢记住太阳公公的话，一起来！（齐读）
6.（引读） 听了太阳公公语重心长的话，小降落伞们大声答道„„
二、种子的选择
1.小种子们都听太阳公公的话了吗？读一读第三自然段，看看有些种子到哪儿去生长的，并想想为什么（自读）
（交流）沙漠，湖泊 沙漠
谁来说说一颗小种子为什么选择沙漠？
指读段落，读好“金光闪闪”“数不尽的宝贝”，并读出读泥土的不屑；对沙漠的无比向往
☆ 读书不但可以读到心里，还可以读到脸上呢！（指导带上表情读） 以评促读
☆ 齐读（带表情读） 湖泊
① 另一颗种子落在了湖泊里，它为什么会选择湖泊？谁来说？
②湖面波光粼粼的，多美啊！小种子能在这么美的湖里做些什么呢？
③这就是湖泊给小种子带来的欢乐！你觉得这时候小种子的心情怎样？（交流并指读） ④多么快乐，多么惬意啊！一起得意地读一读！（齐读）
三、种子的命运
1.各种动物、植物们可都有自己的家啊！小朋友，你们就忍心看着这两颗小种子飞向沙漠和湖泊吗？赶紧来劝劝它们啊！ （生交流）
小朋友都很着急，遗憾的是，小种子们还是没有听到 2.（引读）到了第二年的春天，落在沙„„（出示段落）
2.泥土黑黑的，并不漂亮，但只有它才是蒲公英种子生根长叶的地方，瞧！它们多么富有生机，在阳光下多么灿烂！（播放种子茁壮成长图）一起来！（齐读“只有„„”） 小结：同学们，在生活中，我们可不能像那两颗小种子，被事物的漂亮表面所迷惑，而应实事求是！
四、复述课文 板书：
沙漠 金光闪闪 干死
蒲公英 湖泊 波光粼粼 淹死
泥土 黑黝黝 茁壮成长
第14篇：蒲公英教学设计
《蒲公英》课堂实录
第一课时
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只是认识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
二、教学重点：能学会生字。
三、教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
四、教学过程：
一、出示图片。
1、出示蒲公英图，这是什么？ （蒲公英的种子是靠风传达的。）
师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。（板书课题）
2、教学生字。蒲：指名读这个字。
托：读准三拼音节，理解字义。 绒：指名拼读，注意右边的笔顺。 降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。 伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。
二、初读课文。
1、查自读情况。（1）抽读词语卡片。
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝 宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼 嘱、茁：读翘舌音。 粼：读前鼻音。 翁：读后鼻音。
多音字： 数（shǔ） 泊（pō） 干(gān) （2）指导读长句，注意停顿。 出示投影片：
那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮生长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽 。
三、指导写字
1、出示生字，区分字形，注意写法，提醒学生怎么样写。
2、着重讲“惑”和“降”的写法。用钢笔描红。
四、安排作业。
1、练习描红。
2、练习朗读课文。
8、蒲公英 沙漠 湖泊 泥土 第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文 。
2、指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。
3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的外表现象所迷惑。
二、教学重点：理解课文 。
三、教学难点：感悟的道理。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：
一、复习：听写词语
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 宝贝 富翁 茁壮
二、精读课文。
1、听写词语四个。
2、指名说说课文主要内容。第一自然段。
1、看图，然后投影出示第二句。指名读，说说：“绒球”是指什么？这句话是什么写法？把什么比作什么？课文中用哪个词把“绒球”与“小降落伞”联结起来？“变成”还可以换成哪些词？
2、指导朗读。第二自然段。
1、出示太阳公公地话。（1）“嘱咐”是什么意思？
（2）太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？ （3）只有什么样的地方才干去？
（4）师范读，故意漏“也”，并说说为什么要加“也”。
2、指导朗读太阳公公的话。
3、学生回答，老师相机板书（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/）：
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 第三自然段
1、自由读课文，考虑：
小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法？
2、出示重点句子理解：
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表达了种子什么样的感情？换一种说法。 （轻视、看不起）
3、指导有感情地朗读第
二、三自然段。
三、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、誊写词语
8、蒲公英 沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 （富翁） （欢乐） 干死 淹死 茁壮生长 第三课时
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学习第四自然段 ，用“嘱咐”造句。 知道做任何事情必需脚踏实地、实事求是。
二、教学重点：学会用“嘱咐”造句。
三、教学难点：明白课文中说明的道理。
四、教学准备：小黑板上准备重点段落语句等，投影片。
五、教学过程：
一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一起来学习第四自然段。
二、指名读第4节。
1、说说几种小降落伞的不同结果。老师相机板书： 干死 淹死 茁壮生长
2、理解词语：茁壮、竞相开放、装点
3、结合上下文进一步理解句子的意思。
4、再读第4节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？
（落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重外表现象，所以它们能茁壮生长。）
指导读好第4节。
三、讨论
讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？
1、准备题
（1）、小降落伞有哪几种不同的结果？ （2）、他们的结果为什么不同？
（落在沙漠里的种子被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重外表现象，实是求是，所以他们能茁壮生长。）
1、书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？ （1）、自由发言 （2）、教师小结
做人，要脚踏实地，不要被外表现象迷惑，不要有不切实际的想法。 要听取前辈正确的指导。
四、指导复述
1、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。
（1）、第一段的顺序是：花辫落，绒球长，风吹过，“伞儿”飘。
（2）、第
二、第三段的总体顺序是“嘱咐——湖泊——结果”每一局部大体又是按“沙漠——湖泊——泥土”叙述的。因此。在脑海里应该有下面的记忆框架：
嘱咐： 沙漠 湖泊 泥土 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 去向： 一颗 另一颗 （百万富翁） （带来欢乐） 结果： 干死 淹死 茁壮生长
2、各自练习复述
2、指名当众复述
五、总结全文。
1、齐读全文。
2、复述课文。
3、学了这篇课文，你懂得了什么？
六、课堂练习。
1、读下面的词语，再说出几个类似的词语。一阵阵 黑黝黝 金灿灿
2、多音字组词。干 泊 数
第15篇：《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
一、教材依据
江苏教育出版社，第三单元第八课《蒲公英》
二、设计思想
小学生有一颗童心，天真烂漫，想象力丰富，面对五彩缤纷的世界缺乏正确的认知观。因此，教材安排了《蒲公英》这则童话故事，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本课设计以此为目标。
三、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 （2）学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”、“可爱”、“亲切”造句。 2.过程与方法目标：
（1）通过朗读感悟，理解课文内容。 （2）通过情境体验，体会文中蕴含的道理。 3.情感态度与价值观目标：
（1）通过学习、理解课文，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
（2）激发学生的想象力，感受美，创造美，在艺术学习中达到对学生心灵的陶冶。
四、教学重难点
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”、“可爱”、“亲切”造句。
2、理解课文内容，懂得做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
五、教学方法
1、朗读感悟法。
2、情境体验法。
3、设问质疑法。
4、自主合作探究法。
六、教学准备
蒲公英图片、生字词卡片
七、教学课时 两课时
第一课时
教学过程:
一、激趣导入，认识“种子”。
1、（出示图片）请同学们看图，看看：图上画了什么？ 老师介绍蒲公英：蒲公英为多年生草本植物，多在春天开花，花朵为黄色，花落后在花托上长出白色绒球，种子成熟后，随风飘到新的地方安家落户，孕育新的花朵。
2、现在成熟的种子要离开蒲公英妈妈独自生活了，他们会为自己在哪儿安一个新家呢？就让我们随着他们一起去看一看吧。今天我们就来学习一篇有关蒲公英的童话故事，齐读课题。
二、初读课文，感知“种子”。
1.借助拼音自由练读课文，出示自读要求：（指名读出自读要求） （1）画出生字词，读准生字字音；
（2）读通句子，把你认为难读的句子多读几遍； （3）标出自然段序号。 2.检查自读情况：
（1）出示生字词卡片，指名学生认读。 （2）开火车读词语和生字。 （3）多音字组词：泊、降
3、练读长句子。
（1）出示两个长句子，学生练习读。
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。 ②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
（2）指名请学生读。
（3）出示停顿号，老师指导，再请学生读。
4、这篇课文共有几个自然段？
（生：4个自然段）指名分段朗读课文，理清文章脉络。 蒲公英的绒球在天空中飞舞 ↓
太阳公公嘱咐种子们要落在土地上 ↓
有两颗小种子分别落在沙漠、湖泊里 这两颗种子未能成活
三、品读课文，评价“种子”。
过渡：同学们读得真不错，下面让我们来看看课文主要写了什么。
1、风儿一吹，蒲公英种子们要去找新家了，你是从课文哪一自然段知道的？（第1自然段）
指名读第1自然段，出示第一段的主要内容。 学习第一自然段： （1）指名读，并指名说说大意。 （2）展示蒲公英图片。 想一想：
①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子） ②“花托”是什么？（生：老师，我用手做个动作来表示）
（3）你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱） （4）指导朗读。（出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的画面）
2、同学们，你们看！这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱，心情该是多么激动，多么愉快！那我们读这段文字时，要用什么样的语气去读呢？（生：激动、愉快）
3、学生自由练读，指名再读，齐读。
四、指导书写
1、指导书写“绒”和“降”。
2、学生仿写、描红。
五、作业布置：
1、有感情的朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、温习旧知，导入新课
1、上节课我们学习了课文第一自然段，谁能说说这段主要讲了什么？
2、“小降落伞”指的什么？他们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？
二、精读品析，提升感悟
（一）学习第二自然段
1、自由读第二自然段，思考：太阳公公是怎样嘱咐蒲公英种子的？为什么要嘱咐他们？
2、太阳公公是用什么语气说的？用“嘱咐”造句。
3、太阳公公的话是多么意味深长，让我们一起来读读这段话吧！
（二）学习第三自然段
1、指名读课文，想想：小降落伞们听了太阳公公的话，各有什么不同的想法和做法？
2、讨论、交流上述思考题。
3、出示句子学生自读。
（1）“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？ （2）“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？这句话又该读出怎样的语气？
4、分角色朗读课文。
（三）学习第四自然段
过渡:多快乐的蒲公英呀，一年过去了，它们在大千世界里有了怎样的命运呢？
1、齐读课文，想一下他们为什么会有这样不同的命运呢？
2、你是怎样理解“竞相开放”的？是什么原因让他们竞相开放的？
3、你从蒲公英种子的不同结局中明白了一个什么道理呢？
4、试着将课文复述给别人听。
三、故事表演，身临其境
1、师：这个故事有意思吗？那若是把这个故事演出来该怎么演呢？老师请你们来当小导演，为我们的演出出谋划策。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、学生读课文提表演建议。
3、分小组练习表演，教师指导。
4、加上动作、表情，并适当的加入想象。
四、拓展想像，延续故事
1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊？
2、学生练习说话。
3、交流、评议，推选出最佳学生。
五、总结全文，深化主题
种子应该落在黑黝黝的泥土中，那里才是他们的家。两颗小种子都为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，应该听从长者的正确教导。
六、作业布置：
1、将这则通话故事讲给你的同学、朋友听。
2、想一想，听了太阳公公的话，蒲公英种子们各做出了怎样的选择？从他们的不同结局中你明白了什么？
3、“生活小练笔”：请你来当一回蒲公英妈妈，当你的孩子即将出发时，你会怎样嘱咐自己的孩子？该怎么说，才能让它们落到泥土中去，而不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊呢？
板书设计：
8、蒲公英
地方 （表面）现象 结果
沙漠 金光闪闪（富翁） 早已干死 湖泊 银花朵朵（欢乐） 早已淹死 泥土 黑黝黝 茁壮成长
七、教学反思
语文课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。因此， 在课堂中我给学生提供了充足的朗读时间，运用多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，通过读中悟，悟中读，加深对课文的理解和体验，使学生获得思想启迪，并引导学生转换角色，想象说话，从而让学生更深刻的体会其故事寓意
第16篇：蒲公英教学设计
8、蒲公英（第二课时）
教材分析：
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
教学目标：
1.知识目标：巩固本课生字词，随文理解由生字组成的词语。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“嘱咐”造句。 3.情感目标：明白不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学重难点：
让学生进入故事情境，明白太阳公公的嘱咐；领悟只有虚心听取别人的亲切嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。
教学方法：
1、情境创设法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法 在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境，激发情趣
1、同学门，上一节课我们已经初步学习了《蒲公英》这篇童话故事，下面老师要先来检查一下同学们学得怎么样，敢不敢接受挑战？
课件出示词语，检查读
绒球 嘱咐 迷惑 降落 金灿灿 富翁 沙漠 湖泊 泥巴 黑黝黝
2、（出示图片）通过上一课的学习，我们知道（引读）秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上?（长出了洁白的绒球）。一阵阵风吹过，可爱的绒球变成了?（几十个小降落伞），在蓝天白云下?（随风飘荡）。
3、多可爱呀！你们想不想成为蒲公英种子？好，现在你们就是一颗颗蒲公英种子了，让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧！
（描述）我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来。哦，你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，看，那有一条清清的小河，飞呀飞呀，那是一片茂密的森林，飞呀飞呀，我们飞过了开满野花的山岗„„啊，大地可真美呀！我们快去找新的家了吧！小蒲公英种子，你想到哪儿去呀？你呢？（我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服„„）
二、教学第二自然段
1、太阳公公来了，他给我们送来了亲切的嘱咐。小蒲公英种子们，让我们静静地听一听（放录音）（出示第二自然段）
2、太阳公公跟我们说了什么呢？自己读读
3、太阳公公的话你听明白了吗？他告诉我们金光闪闪的地方是?（沙漠） （出示沙漠图）看，沙漠在阳光的映照下像金子一样发出亮闪闪的光芒。这就是?一起读（金光闪闪）。此时，你最想说什么？有谁知道沙漠究竟是一个怎样的地方？（简介：严重缺水，不适合植物的生长，太阳暴晒，风沙漫天??）
他还告诉我们银花朵朵的地方是?（湖泊）（出示图）
这就是湖泊，一阵阵风吹过，湖面泛起层层波纹，好似朵朵银花开放。这就是?一起读（银花朵朵）。此刻，你又有什么感受？
4、沙漠金光闪闪，湖泊银花朵朵，那么美的地方，太阳公公为什么叫我们别去，而让我们落在黑黝黝的泥土里呢？哪颗聪明的小种子已经理解了太阳公公的这番嘱咐的？赶快来告诉大家。
5、是啊，太阳这么关心我们，你能读好他说的话吗？自由练读，指名读，齐读。
6、平时有谁也亲切的嘱咐过你什么呢? （练习说话：———亲切的嘱咐我————————。）
7、学习关联词：“只有„„才„„”并造句。
A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有„„才„„”的句子。）
B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。
C．谁能用只有„„才„„造句？
三、教学第三自然段
1、小蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家呀？
2、好，就让我们齐声回答（出示句子，齐读）
A.师引读小蒲公英们大声答的话。 B.抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。）
3、可是，有两颗种子却不这样想，它们准备到哪儿去呢？请你们读读课文的第三自然段，把
它们说的话找出来。
4、谁来读读第一颗种子的话？ (1)指名回答。（出示沙漠）
(2)这颗种子，他瞧不起黑黑的泥巴，它想去沙漠,为什么？ (3)哟，做起美梦来了！它想成了百万富翁后会怎样？
(4)都想入非非了，知道他是这么想的，相信你们能读得更好，指名读，咱们一起读读第一颗种子的话。（齐读）
5、第二颗种子它又怎么说的呢? (1)指名回答。（出示湖泊）
(2)它想那波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢？（生想象说:落在这儿可以和浪花妹妹玩耍，和小鱼哥哥捉迷藏„„）
(3)哦，能给它带来这么多欢乐，怪不得它这么得意，谁来读读。 (4)好，咱们一起得意地读读第二颗种子说的话。
6、你们真会读书！现在让我们分角色读好第三自然段，一齐回答的话，咱们齐读，男蒲公英种子们，你们读第一颗种子说的话，女蒲公英种子们，你们读第二颗种子说的话，其余的话由老师读，听明白了吗？（分角色读）
7、小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，一颗向湖泊飞去了，你们心里怎么样？想不想把它们留住？赶快喊呀！（指名劝说）
四、教学第四自然段
1、可是，这两颗种子不听我们的劝告，还是朝着沙漠、湖泊飞去了最后，他们的结果又是怎样的呢？齐读最后自然段。
2、看来，他们后悔已经来不及了，落在沙漠里的种子（干死 ），落在湖泊里的种子（淹死）。而我们呢，我们都记住了太阳公公的话，落在黑黝黝的泥土里生根长叶，到了第二年的春天，你们茁壮成长起来。(出示花图)你开一朵，它开一朵，大家?一起读（竞相开放）。瞧，你们把大地装点得多美呀！
3、你们瞧，太阳公公又给我们留言了（出示话）：小蒲公英们，你们好！你们开得真漂亮，把大地打扮得更加美丽了，我真为你们感到高兴！咦，你们怎么少了两个小伙伴呢？（学生回答后出示话）哦，看来，你们的选择不一样，结果也不一样，记住，只有黑黝黝的泥土才是你们真正的家。孩子们，愿你们茁壮成长！
五、总结全文：
1．植物的生长离不开阳光、空气、水、泥土。大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着。而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！
2、记住这个故事：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。
师：其实在日常生活中我们有好多事都是被表面现象所迷惑的：如别人给你作业抄或帮你做作业，沉浸在网络中玩游戏等。希望同学们要用智慧的大脑去看清事物本质，实事求是做事。
六、作业超市：
1、这个故事你喜欢吗？如果喜欢，请你找搭档排成课文剧，在下次的班队会上给大家展示一下。
2、让我们来想一想：当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么，说些什么呢？ 如果再给它一次选择的机会，它又会怎么做呢？请你写一写。
板书设计： 地方
沙漠
湖泊 泥土
、蒲公英
金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝
结果
早已干死
早已淹死
茁壮成长
（表面）现象
第17篇：蒲公英教学设计
蒲公英教学设计
教学目标：
1.知识目标：巩固本课生字词，理解由生字组成的词语。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“嘱咐”造句。 3.情感目标：明白不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学过程：
一、创设意境，入境动情
1.师：小朋友，昨天我们认识了一位特殊的朋友，它就是——读题《蒲公英》。瞧，可爱的蒲公英给我们带来了一些词语呢，你还记得它们吗？可以在心里先轻轻地读一读。 （1）我们开火车来读一读这些词语。
（2）我们来看下面两行词语，你能照样子再说几个吗？ （3）我们再一起来读读这些词。
2、展示课件：昨天我们已学了第一自然段，现在谁能根据图提示复述一下呢？
哦！这些小降落伞离开了妈妈，在蓝天白云下自由自在地随风飘荡，似无数的小精灵翩翩飞翔。[风声刮起] 同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起出发吧！你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越高，这时，我们往下一看，看到了什么呀？（生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠„„）哇，大地多美呀！我们应该在什么地方安家呢？ 二.诵读感悟，体验抒情
（一）导学第二自然段
1.过渡：这时，太阳公公看见了亲切地嘱咐他们，听！（播音且出示句子）“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 2.谁听懂了太阳公公的话？（指名说）
3.出示，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，______能去，______不能去。4.相机欣赏沙漠、湖泊、泥土的图片。
a、在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）
b、大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）
c、这是泥土图片，它是什么样子呢？（很黑很黑）。
5、师：这是太阳公公在嘱咐蒲公英种子，要它们千万记住，引读：“别——也不要——只有——才——”这一字一句的叮咛嘱咐，都是为了小蒲公英们好。小朋友，在平时的生活中，有谁也嘱咐过你什么呢？
6、点点滴滴，都可以看出长辈们对我们无微不至的关心和爱护。其实课文中，太阳公公就是这样一位慈祥可亲的长辈。谁来当这关心小种子的太阳公公，来嘱咐这些孩子们呢？ （指名读评价）
师：你觉得他嘱咐得怎么样？（评价读） 师：谁再来读？生：读。
师：读得真好。学着他的样子一起读一读。齐读。
（二）学习第三自然段 1.听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？
出示：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
2．师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢?请你们读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。 3.（一）出示第一颗种子说的话（指名学生读） 一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” 师：什么是富翁？
师：这颗小蒲公英从哪儿看出去了沙漠一定会称为有钱人呢？ 他觉得沙漠里有数不尽的宝贝，数不尽就是（很多的意思）。
师：他对成为百万富翁充满期待那么他对泥土是什么样的态度？(瞧不起，看不起，不屑) 师：谁能学着它的语气读一读？ 多请几个学生读。全班齐读。
（二）出示第二颗种子说的话（齐读）
另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。” a.那另一颗种子是怎么说的？他说这句话的时候心情怎么样？（得意）
b.哦，什么时候我们会表现得很得意啊？（考试得一百分的时候）考试拿了一百分以后啊，我们就会很得意地告诉我们的爸爸妈妈吧!好，下面请一个同学带着这样的一种心情，再来试试把这句话读读看！（预设：1.你好像一点都不高兴啊。2.嗯，我听出来了你得意地认为这个湖泊能给你带来欢乐的！）全班齐读。
4．现在我们知道了，有两颗蒲公英种子和其它蒲公英种子想得不一样，下面我请一个同学读想飞到沙漠里的那颗蒲公英种子说的话，一个同学读想飞到湖泊里的那颗蒲公英种子说的话，一个读旁白，其余同学读其他蒲公英种子说的话。一起分角色来读好这段话，好吗？（分角色读）
（三）学习第四自然段
1．第二年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢？请同学们自由地轻声朗读课文的第四自然段，完成这个句子。出示句子：落在沙漠里的种子___________，落在湖泊里的种子________________，落在泥土里的种子__________________。
a.指名回答，映画显示前两种子的命运（干死、淹死）。为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）
b.落在泥土里的种子的命运怎么样呢？(茁壮成长)知道为什么吗？
只有落在黑黝黝的泥土里的种子，吸收了泥土中的养料（指生看图）长得碧绿、茂盛――这叫“茁壮成长”，在金灿灿的阳光下蒲公英花开了又开，好比是在竞赛一般――这叫“竞相开放”。瞧！（出示图片）他们把大地装点得多美呀！ 2．齐读最后自然段。
三、总结：
读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样的结局呢？ 1.种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。
2.做事要实事求是，不要被美丽的表面所迷惑。我们要听从象太阳公公这样的有经验的长辈的意见。
3.让我们捧起书本再来读一读课文，体会一下其中蕴涵的道理吧！
四、指导写字 1..出示生字，生齐读。
2.学生认真观察生字的字形，提出书写时的注意点。3.观看微课视频，观察用钢笔示范写难写字。 4.学生用钢笔描红，教师巡视指导。
五、布置作业
师：至此我们知道：去往沙漠和湖泊的小蒲公英都失去了宝贵的生命，听从太阳公公嘱咐的小蒲公英都茁壮成长。如果时光倒流，再回到从前，而你就是这位慈祥的太阳公公，看到这一切。你会对这两颗蒲公英说些什么呢？
附板书：
蒲公英
沙漠
早已干死 湖泊
早已淹死
泥土
茁壮成长 不要被表面美丽迷惑
第18篇：蒲公英教学设计
苏教版小学语文三年级（上册）
第8课《蒲公英》
[教学目标] 1.知识技能目标：
(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.过程方法目标：
(1)通过朗读感悟，理解课文内容。 (2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。 3.情感态度价值观目标：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
[教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。 [教学难点] 理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。 [教学课时] 2课时 [设计理念] 1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2．教师只须创设情境，适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好舞台。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
[设计特色] 1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。 2．通过多媒体手段、师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。
[教学流程] 第一课时
一、动画导入，揭示课题
1.播放蒲公英传播种子的动画，画面音：
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要微风轻轻一吹，
孩子们就乘着风儿纷纷出发。 2.板书课题: 蒲公英 3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？ 4.播放图片，教师简介蒲公英。
二、自读课文，初步感知。
1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求： （1）画出生字词，读谁生字字音； （2）读顺句子，难读的句子多读几遍； （3）标出自然段序号。 2.检查自读情况：
（1）出示生字词卡片，指名带读生字词。 （2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词： （3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子： ①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
（4）这篇课文共有几个自然段？指名分段朗读课文。 （5）找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落。
三、指导写字
１.出示生字，生齐读。
２.学生认真观察生字的字形，提出书写时的注意点。３.学生用钢笔描红，教师巡视指导。
四、布置作业 课内作业：
１.抄写生字词。（三遍） ２.熟练朗读课文。 课后作业：
朗读课文，体会太阳公公和蒲公英说话时的语气和神态。 第二课时
一、创设情境，复习导入。1．朗读小诗。 带着妈妈给你的小伞， 到远方去寻找美丽的家园。 穿过小树林， 飞越小溪流， 带着美好的希望，
轻轻地落在土地妈妈的怀里。 无数的小伞，迎来了一个春天。 2．听课文朗读，回忆课文内容。
二、创设意境，入境动情。
过渡：用梦幻般的语调对学生说：“现在我们每一位就是那一个个可爱的小降落伞，让我们进入蒲公英的世界。”学生读课题。
1.展示课件：无数蒲公英的种子，伴随着轻柔舒缓的音乐，带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡，似无数的小精灵翩翩飞翔。
3.学生自由朗读第一自然段，进行个别朗读，并说说自己的理由。
4．播放动画，齐读第一自然段。
三、倾听质疑，循疑导学。
1.看到蒲公英种子随风自由飞翔，慈祥的太阳公公说话了，你们听„„（课件演示，教师范读）
2.你们听懂太阳公公的话了吗？学生畅所欲言。3.学用“嘱咐”一词说一句话。
“嘱咐”是什么意思？能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？现在你们都体会了嘱咐的用法，那么你能用“嘱咐”说一句话吗？
4.学生自由练读，指名读，赛读。5.你们现在迫切地想了解什么？学生质疑。
6.这么多愿望呀，我们怎样实现它们呢？你们真会学习，让我们共同努力，实现愿望。让我们首先向书本请教，比比谁最会读书。 7.学生自由读文，为心中的疑问寻找答案。老师相机提醒学生注意良好的读书习惯的养成。
8.学生汇报学习收获。
9.教师总结：看来太阳公公的话是对的，再次齐读太阳公公说的话。
质疑：太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？有哪位聪明的蒲公英知道吗？
四、诵读感悟，体验抒情。
1．蒲公英的种子带着一个个小降落伞，带着自己的想法，作出了不同的选择。请同学们用心读书，边读边想象，努力体会蒲公英的种子们的心情。
2．你现在能体会到谁的内心了？你准备用什么方式表达出来和同学们分享？
3．听了同学们的讨论，老师真为你们感到高兴，我想对你们说：“你们令我感到骄傲！”现在让我们以小组为单位，商量着把自己的想法、当时的情景表现出来，比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。
4．学生以小组为单位准备好后，进行了表演，学生进行了评议，选出了最佳表演组和最佳合作组。
五、再创情景，升华创生。
1．同学们，落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解，现在竞相开放了。 2．你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面？
3．请带着你的想象，朗读课文最后一句话，老师相信，通过听你们的朗读一定会身临其境。
（学生自由朗读，个人自荐读，师生共同赏读）
4．当又一个秋天到来，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时，蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？
5.生活中，面对无数的选择时，你们应该怎样对待呢？会不会听从大人们的亲切的嘱咐呢？
六、续编童话，课外延伸。
当蒲公英种子知道自己错了后„„
提示：它们会说些什么？会做些什么呢？（可以是落到沙漠的蒲公英种子，也可以是落到湖泊的蒲公英种子）
板书设计：
8、蒲公英
沙漠 金光闪闪（富翁） 早已干死 湖泊 银花朵朵（欢乐） 早已淹死
泥土 黑黝黝 茁壮成长、竞相开放
第19篇：蒲公英教学设计
蒲公英教学设计
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、会用“嘱咐”造句
3、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重难点：
读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、老师讲述：蒲公英的种子成熟了，蒲公英妈妈为孩子准备好了降落伞，只要风儿一吹，，孩子们就可以乘着风儿出发了。
2、蒲公英种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱，他们要到广阔的天地去，他们的心情如何？（多么激动，多么愉快）。
3、指导朗读：此时的心情你能通过朗读表达出来吗？
4、同学们，咱们也跟着蒲公英一起飞起来吧。（学生在座位上自由摆动）同时齐读最后一句。
过渡：一路上，它们遇到了太阳公公，太阳公公可喜欢它们了，看到这些小降落伞要个子安家啦，也很开心。不过，他知道它们是第一次离开妈妈的怀抱，他还不太放心。有几句话要嘱咐小降落伞。他都说了些什么，孩子们又是怎样说的？
二、细读课文，抓住重点
1、自由读课文第
二、三自然段，画出人物的语言，读一读。
2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，
①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。
出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，
能去，
不能去。
师：但是，太阳公公是这样说话的吗？
生：不是。
师：太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）
在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸妈妈爷爷奶奶这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。（出示整段）（学生指名读后评价）
3、听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠 湖泊 泥土）
4、在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）
5、大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）
6、出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。出示图片。
7、太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话，从话语中还有哪些词是需要我们注意的？能不能省略掉？从这些词中你又读懂了什么？（态度坚决）
（说一说别落在、也不要、只有才的意思）
8、下面就让我们一起来读读太阳公公的话，不仅要读出太阳公公亲切嘱咐的语气，还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。
9、师：从这三句话可以看出，大部分的小蒲公英都去了（泥土）里，另外两颗种子口是心非，一颗去了（沙漠），一颗去了（湖泊）
（1）为什么这颗种子要去沙漠呢？学生回答。
师：什么是富翁？
师：从哪儿看出他去了沙漠一定会称为有钱人呢？
这颗小蒲公英觉得沙漠里有数不尽的宝贝，数不尽就是（很多的意思）。 师：这颗小蒲公英对成为百万富翁充满期待，谁能学着它的语气读一读？ 你觉得这是一颗怎样的种子？（自以为是）
（2）另一颗种子又去了湖泊。他为什么要去呢？（学生回答）他说这话的语气什么样的呢？（得意）什么是得意？你什么时候会觉得很得意？（学生回答，根据学生的回答指出小蒲公英的得意是自以为是的得意）那谁能试着读一读？
你觉得这是一颗怎样的种子？（得意忘形）
10、指导朗读
这些蒲公英去的地方各不相同，谁愿意来当一当听话的小蒲公英？谁愿意来当去往沙漠的小蒲公英？谁愿意读一读去往湖泊得意的小蒲公英的内容？
精读课文，突出结果
过渡：就这样，蒲公英种子们怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快，转眼间第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读文章第四自然段） 读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样的结局呢？
1 种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。
2 做事要实事求是，不要被美丽的表面所迷惑。我们要听从象太阳公公这样的有经验的长辈的意见。
四、延续故事
1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
2、学生练习说话。
3、评议，选出最佳学生。
师：当又一个秋天到来，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时，蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？
（请学生以学习小组为单位进行讨论，并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。）
蒲公英的妈妈：孩子们，你们长大、成熟了，当风儿吹来，你们就要离开我了，妈妈可真舍不得你们呀！
种子：妈妈，放心吧，我们会乘着您给我们的降落伞，找到新家的。
蒲公英的妈妈：我怎么能放心呢？你们不知道呀，去年，我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话，一个飞到沙漠被干死了，另一个飞到湖泊，结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子：放心吧，妈妈，我们会小心的。我们记住您的话，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
种子：我们不会被沙漠、湖泊迷惑了，我们一定会找到适合我们生长的地方的。
种子：妈妈，我是聪明勇敢的蒲公英，我要飞到沙漠，找到有水的地方，在那儿生长、繁殖后代，时间长了，沙漠就会变成绿洲，就再也不会有蒲公英的种子被干死了。
种子：妈妈，湖边需要绿意，要不然水土会流失，我们就会因为发大水被淹死，所以，我要落到湖边，在那儿快乐成长，这样，我就为保护环境出了力。
五、板书：
沙漠
早已干死
蒲公英
湖泊
早已淹死
不要被表面美丽迷惑
泥土
茁壮成长
第20篇：蒲公英教学设计
《蒲公英》第二课时教学设计
教材分析：
本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，
告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教学目标：
1、读好人物对话，理解人物的心理活动。
2、学会抓住重点词语复述课文。
3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。
教学重点：
1、读好对话。
2、学会抓住重点词语复述课文。
教学过程：
一、创设意境，导入新课
1、谈话
2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段
3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）
二、亲切嘱咐，感受关心
过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？
1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？
男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？
3、交流。
（1）别落在沙漠里。
师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，
说话，“这里的沙漠 ，多么 。”
板书：金光闪闪
师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图
说话，“这里的湖泊 ，多么 。”指导朗读。 板书：银花朵朵
师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3） 泥土才是生根长叶的地方。
师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？
电脑出示图，说话，“这里的泥土 ，多么 。” 师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。
4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。
师：你能用“嘱咐”说话吗？
5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗？先自己学，再指名读。
三、同样的关心，不同的想法
过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（ 齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？
1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。
2、交流。 （1） 一颗种子怎么想的？出示句子指名读。
（用自己的话来说说）
指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。
（2） 另一颗种子怎么想的？
电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）
指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？
四、不同的选择，有不同的命运
1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)
2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接 板书：干死
“落在湖泊里的种子早已——”生接 板书：淹死
“只有落在泥土里的种子——”生接 板书：茁壮成长
3、想象说话，引出寓言。
师：假如你是那两颗种子，快要干死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？
4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们
的正确指导。
五、抓住重点词语，学会复述故事、
1、出示重点词语，学生自己先练习
2、指名复述
六、布置作业
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
沙漠 金光闪闪 干死
蒲公英 湖泊 波光粼粼 淹死
泥土 黑黝黝 成长
不被表面的美丽所迷惑篇2：《蒲公英》教案
《蒲公英》 [教材分析] 本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第
二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。 [教学目标] 1.知识技能目标： (1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.过程方法目标：
(1) 通过朗读感悟，理解课文内容。 (2) 通过情境体验，体会文中蕴含的道理。 3.情感态度价值观目标：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。 [教学重难点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。 [教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。 [设计理念] 1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。 2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。 [设计特色] 1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。 2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。
[教学流程]（第一课时）
一、导入揭题：
1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。 师：同学们，这是什么植物，你知道吗？ 2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。 3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答） 4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
二、初读感知： 1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求） （1）画出生字词，读谁生字字音；
（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；
（3）标出自然段序号。 2.检查自读情况：
（1）出示生字词卡片，指名带读生字词。
（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：
花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼
指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）
（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
a．指名读，学生评议。 b．出示停顿符号，再齐读。
（4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落）
三、精读课文： 1.学习第一自然段：
（1）指名读，并指名说说大意。
（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：
①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）
②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）
（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？
（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）
同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快） 2.学习第二段（第
2、3自然段）：
（1）学习第2自然段：
过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？
①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）
②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。 a．“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题） b．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”） c．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。）
（给予奖励）
d．用“嘱咐”造句。
现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？
③指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）
④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。） 沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）
⑤学习关联词：“只有??才??”并造句。 a．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有??才??”的句子。） b．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。 c．谁能用只有??才??造句？
（2）学习第3自然段：
①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景： a．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！
（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声） b．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。 c．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！
指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？（生做飘的动作到黑板前表演说：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服??）
②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）
a.师引读小蒲公英们大声答的话。 b.抓住两个感叹号指导读好语气。
指名读，分大组齐读。
③小蒲公英们都这样做了吗？ a.“一颗种子”是怎么做的？指名读。 a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。 b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。 c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁） b.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读） （3）分角色朗读第
2、3自然段。 3.学习第三段（第4自然段）：
（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：
①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后??）
②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）
（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格）
四、总结全文： 1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）
太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！ 2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。
附多媒体所填表格：
8、蒲公英
地方 （表面）现象 结果
沙漠 金光闪闪（富翁） 早已干死
湖泊 银花朵朵（欢乐） 早已淹死 泥土 黑黝黝 茁壮成长篇3：画蒲公英 教案
五年级信息技术 第四课画蒲公英
一、设计思想
本课的教学设计以《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》为指导，遵循学生的认知规律，突出了学科特点，采取探究学习，以多种方式鼓励学生多尝试，多思考，多运用，让学生在学习中不断获得成功的喜悦。通过任务驱动、问题解决学习等方式进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动，完成知识的建构。
二、教材分析 logo语言作为平台进行程序设计，要求教师要结合生活中的实际问题，分析算法，选择程序结构，并编写程序解决问题。《画蒲公英》是苏科版小学信息技术五年级第4课的内容，教材前3课是logo的基本命令、基本操作。本课的内容分为两个部分，第一部分是从画蒲公英入手，通过让学生观察找出语句的规律，引出repeat重复命令的格式与作用，初步理解重复的含义，第二部分是运用repeat命令简化程序。学习使用重复命令是logo语言中非常重要的知识，是后续知识学习的基础，本课是重复命令的初始课，因此，学好本课的意义重大，学习难度也较大。
三、学情分析
本课面对的教学对象是小学五年级学生，他们对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，通过前几课的学习，学生已熟练掌握了“fd”、“bk”、“cs”、“pe”“pu”、“pd”、“home”等基本命令，因此，对于图形的基本画法及命令的运用相对容易。但重复命令对学生来说较为抽象，学生可能会对发现重复执行的内容及次数有难度。有些学生可能会死记硬背格式，从而在完成其他练习时不知所措。因此，在教学中可以从实例出发，让学生理解重复命令的特点及基本格式，循序渐进让学生在观察和实际操作中掌握重复命令。
四、教学目标 1.知识与技能：
掌握重复命令repeat的基本格式，学会使用repeat简化基本命令。 2.过程与方法：
在自主、协作的学习过程中，循序渐进地理解repeat命令的作用。 3.情感态度价值观：
通过repeat简化重复命令的学习，感受repeat的简便性和快捷性，能初步形成使用repeat重复命令的意识。 4.行为与创新：
能全面地考虑问题，用不同的方法解决问题，并积极实践应用。
五、教学重点与难点
教学重点：掌握repeat命令的基本格式。
教学难点：理解repeat简化重复的命令的作用。
六、教学准备
课件、电子教室系统
七、教学策略与手段
教学模式：情境教学、任务驱动
教学手段：极域电子教室，多媒体课件
八、教学过程
（一）激趣引新
同学们经常看电影，你们知道是谁指挥演员在镜头前表演的吗？对就是导演，今天我也要模仿电影里，请一个导演两个演员上台来表演个简单的节目。你们班谁最会表演啊？谁声音最响亮啊？
(演员背对同学,导演面对同学) 师：你们两个演员动作要做到位？
师：导演要求声音狠一点
课件出示 游戏命令
学生表演：
1、导演发出命令1，第一个同学用行动表演（命令1：举起手来 放下 举起手来 放下 举起手来 放下 ）
2、导演发出命令2，第二个同学用行动表演（命令2：重复 3次 举起手
来 放下 ）
让三个同学站一排，我要采访下他们
你们知道你们刚才演的是哪部电影吗？（举起手来），我觉得他们两演的
比潘长江都好。
师问：表演同学第一组命令你做了什么动作？第二组命令你又做了什么动作？（都做了3次举起手来 放下 动作）
师问：两个命令你更喜欢哪个？为什么？（引出 简化的命令简便）
课件出示 6个重复点头 弯腰 立正
根据命令2，简化命令
重复 6次 点头 弯腰 立正
师：对照你简化的命令，你的简化思考过程说给大家听听。
设计意图：通过游戏学会简化命令，找到简化命令的关键，1，找到重复命令2，找到重复命令的次数
课件出示
1、重复的命令是什么？
2、重复了多少次？
师：我结合logo 语言中的重复命令repeat，重新简化了刚才的命令2，让这个命令更简便。
命令2： 重复 3 举起手来 放下 repeat 3 [举起手来 放下] repeat中文意思就是重复，3次我也简化了，给举起手来放下加了中括号。
全班齐读
repeat 5 [举起手来 放下] 齐读
课件出示
repeat 5 [张嘴] repeat 3 [眨眼] repeat 4 [点头] repeat 3 [拍手] 师：刚才只有两个同学做了表演了，下面就让所有同座位，一个做导演一个做演员，说完一个互换角色。
二、探究研讨，简化重复
除了表演中要简化命令外，我们logo中也有很多繁琐的命令需要简化。
1、课件出示实践园
使用repeat命令简化下列命令 fd 100 rt 120 fd 100 rt 120 fd 100 rt 120 师：要使用repeat命令简化这个命令，首先我们要知道1，重复的命令是什么？2，重复了多少次？这两个问题解决了，简化命令就简单了。 篇4：8蒲公英教学设计 8 蒲公英 [教材分析] 本篇课文是一则童话故事，文中采用了拟人的手法，写出蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做什么事情不能被事物的表面现象所迷惑，要实事求是，脚踏实地，千万不要有不切实际的幻想。本篇课文一共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，写了蒲公英的种子随风飘荡在天空中。
二、三自然段是故事的发展，写了大多数的蒲公英种子听了太阳公公的嘱咐，落到了黑黝黝的泥土中，但是有两粒种子却有着各自不同的做法。第四自然段是故事的结局。写出了不用做法种子的不同命运和结果。课文寓人生的哲理于故事之中，同时运用了拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的价值观和人生观。
[教学目标] 1.知识与技能方面： (1)学会本课9个生字，绿线中的5个字只认识不默写，理解由生字组成的词语。认识多音字“泊”和“降”。会用“嘱咐”造句。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.过程于方法方面：
(1)通过朗读感悟，理解课文内容。 (2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。 3.情感态度于价值观：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。 [教学重点] 通过对课文的朗读及感悟来理解课文。 [教学难点] 在朗读课文和理解课文内容的基础之上，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。 [教学课时] 2课时 [设计理念] 1．《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；而培养这种能力的主要途径也应是语文实践??”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践??要重视学生独特的感受、体验和理解。”本课教学以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。 2．整合语文教学的多维目标，引导学生以“我要把家安在( )，因为( )。”为话题，作为读书交流的平台，在交流中开展一系列的以读书为主要形式的语文实践活动，并大胆表述自己个性化的解读，教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。让学生在精心设计的语文实践活动中领悟课文，表达个性化的见解，提高学生的语文素养。 [教学过程]（第一课时）
一、导入揭题：
1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球。
师：同学们，这是什么植物，你知道吗？ 2.板书课题： 8.蒲公英 齐读课题。 3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答） 4.师简介蒲公英。多媒体出示：（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
二、初读感知： 1.自由读课文，多媒体出示自读要求如下：（指名读出自读要求）
（1）画出生字词，读谁生字字音；
（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；
（3）标出自然段序号。 2.检查自读情况：
（1）多媒体出示生字词，指名带读生字词。
可爱 嘱咐 降落伞 生根长叶 黑黝黝 波光粼粼 ．．．．．．．
亲切 泥巴 金灿灿 竞相开放 迷惑 湖泊 富翁 ．．
指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）
（3）（进行表扬、鼓励，小结，增加难度）多媒体出示句子：
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
a．指名读，学生评议。 b．出示停顿符号，再齐读。
（4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落） [教学过程]（第二课时）
一、复习导入：
同学们，上节课我们认识了一样植物叫什么？这节课我们继续去学习，对蒲公英种子不同想法及不同做法认真加以体会。
二、精读课文：
1.学习课文第一自然段：
（1）指名读，并指名说说段落大意。
（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：
①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）
②“花托”在长在什么地方？
（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？
（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画） 同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广
阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快） 2.学习第二段（第
2、3自然段）：
（1）学习第2自然段：
过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？
①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）
②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。 a．“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题） b．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”） c．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。） d．用“嘱咐”造句。
现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？
③指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）
④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。）
沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）
⑤学习关联词：“只有??才??”并造句。 a．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有??才??”的句子。） b．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。 c．谁能用只有??才??造句？
（2）学习第3自然段：
①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景： a．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧。
（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声） b．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。 c．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！
②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）
a.师引读小蒲公英们大声答的话。 b.抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。）
指名读，分大组齐读。
③小蒲公英们都这样做了吗？ a.“一颗种子”是怎么做的？指名读。 a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。 b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。 c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁） b.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读） （3）分角色朗读第
2、3自然段。篇5：蒲公英教学设计
蒲公英教学设计
老叶小学 叶小燕
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、会用“嘱咐”造句
3、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重难点：
读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、老师讲述：蒲公英的种子成熟了，蒲公英妈妈为孩子准备好了降落伞，只要风儿一吹，，孩子们就可以乘着风儿出发了。
2、蒲公英种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱，他们要到广阔的天地去，他们的心情如何？（多么激动，多么愉快）。
3、指导朗读：此时的心情你能通过朗读表达出来吗？
4、同学们，咱们也跟着蒲公英一起飞起来吧。（学生在座位上自由摆动）同时齐读最后一句。
过渡：一路上，它们遇到了太阳公公，太阳公公可喜欢它们了，看到这些小降落伞要个子安家啦，也很开心。不过，他知道它们是第一次离开妈妈的怀抱，他还不太放心。有几句话要嘱咐小降落伞。他都说了些什么，孩子们又是怎样说的？
二、细读课文，抓住重点
1、自由读课文第
二、三自然段，画出人物的语言，读一读。
2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，
①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。 出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子， 能去， 不能去。
师：但是，太阳公公是这样说话的吗？
生：不是。
师：太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）
在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸妈妈爷爷奶奶这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。（出示整段）（学生指名读后评价）
3、听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠 湖泊 泥土）
4、在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）
5、大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）
6、出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。出示图片。
7、太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话，从话语中还有哪些词是需要我们注意的？能不能省略掉？从这些词中你又读懂了什么？（态度坚决）
（说一说别落在、也不要、只有才的意思）
8、下面就让我们一起来读读太阳公公的话，不仅要读出太阳公公亲切嘱咐的语气，还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。
师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？分别出示以下三句话：
①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
9、师：从这三句话可以看出，大部分的小蒲公英都去了（泥土）里，另外两颗种子口是心非，一颗去了（沙漠），一颗去了（湖泊）
（1）为什么这颗种子要去沙漠呢？学生回答。
师：什么是富翁？
师：从哪儿看出他去了沙漠一定会称为有钱人呢？
这颗小蒲公英觉得沙漠里有数不尽的宝贝，数不尽就是（很多的意思）。 师：这颗小蒲公英对成为百万富翁充满期待，谁能学着它的语气读一读？ 你觉得这是一颗怎样的种子？（自以为是）
（2）另一颗种子又去了湖泊。他为什么要去呢？（学生回答）他说这话的语气什么样的呢？（得意）什么是得意？你什么时候会觉得很得意？（学生回答，根据学生的回答指出小蒲公英的得意是自以为是的得意）那谁能试着读一读？
你觉得这是一颗怎样的种子？（得意忘形）
10、指导朗读
这些蒲公英去的地方各不相同，谁愿意来当一当听话的小蒲公英？谁愿意来当去往沙漠的小蒲公英？谁愿意读一读去往湖泊得意的小蒲公英的内容？
精读课文，突出结果
过渡：就这样，蒲公英种子们怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快，转眼间第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读文章第四自然段）
读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样
的结局呢？ 1 种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。 2 做事要实事求是，不要被美丽的表面所迷惑。我们要听从象太阳公公这样的有经验的长辈的意见。
四、延续故事
1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
2、学生练习说话。
3、评议，选出最佳学生。
师：当又一个秋天到来，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时，蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？
（请学生以学习小组为单位进行讨论，并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。）
蒲公英的妈妈：孩子们，你们长大、成熟了，当风儿吹来，你们就要离开我了，妈妈可真舍不得你们呀！
种子：妈妈，放心吧，我们会乘着您给我们的降落伞，找到新家的。 蒲公英的妈妈：我怎么能放心呢？你们不知道呀，去年，我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话，一个飞到沙漠被干死了，另一个飞到湖泊，结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子：放心吧，妈妈，我们会小心的。我们记住您的话，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
种子：我们不会被沙漠、湖泊迷惑了，我们一定会找到适合我们生长的地方的。 种子：妈妈，我是聪明勇敢的蒲公英，我要飞到沙漠，找到有水的地方，在那儿生长、繁殖后代，时间长了，沙漠就会变成绿洲，就再也不会有蒲公英的种子被干死了。 种子：妈妈，湖边需要绿意，要不然水土会流失，我们就会因为发大水被淹死，所以，我要落到湖边，在那儿快乐成长，这样，我就为保护环境出了力。
