教学设计
（一）教学目标
1、能正确、流利地朗读课文
2、学习本课生字9个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容。
（二）学生情况
我班学生学习积极性较高，对于新的课文有学习兴趣。但我班大多数学生不能独立、流利地朗读课文，朗读常拖调，很难达到这个学段的阅读要求。而本课恰恰就要求学生能通过朗读感悟，理解课文，明白道理。因此学生的“独立阅读”就成了学习本课知识最主要的障碍点，需要教师下功夫进行朗读训练，耐心指导。由简单到复杂，由易到难逐步训练，帮助学生排除学习障碍，使他们也能正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读能力，以便更好地掌握课文内容。
（三）内容分析
本课是一篇童话故事。作者借用蒲公英这一不起眼的植物，采用拟人手法，介绍了三种具有代表性的蒲公英小种子，由于对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们的命运各不相同。从而告诫人们，做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。课文寓人生哲理于有趣的童话故事之中，运用拟人、对比等修辞手法，突出人物个性，表现不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。
（四）教学流程
一、导入
1、同学们，你们一定玩过猜谜语吧？今天我们也要来猜一个谜语（课件出示谜语）（师读谜面）先听老师念完再举手。好，我们一起说（生回答：蒲公英，师板书） 今天我们就来学习第八课蒲公英（板书8），我们一起来读课题
2、大家有没有见过蒲公英？（生回答：见过）我们来看一看，这就是蒲公英（课件出示图片）
3、谁能根据这些图片以及自己课前收集的资料来介绍蒲公英。（学生回答）
同学们观察的很仔细，预习的也很认真。蒲公英是一种草本植物，果实成熟时像绒球，靠风来传播它的种子。不过我们今天要学习的这篇课文是一个关于蒲公英的童话故事，大家想来读读这个故事吗？（学生回答：想）
那让我们把书翻开，请你自由、大声地朗读课文。
二、初读课文
1、自读课文
在大家读之前，老师有三个要求（出示课件）一把字音读准，遇到难读的字要多读几遍；二把句子读通顺，什么叫通顺，就就是不加字，不减字，不回读，不拖调；三为课文标上自然段。现在开始朗读！
2、检查
（1）大家都读得很认真，老师要先检查一下大家有没有做到我的第一个要求，能不能把字音读准。
①（课件出示第一行词语） 绒球 泥土
沙漠 湖泊
哪位同学自告奋勇，来向大家展示一下你读词语的能力。 读的对不对？（生回答：对）谁还想读？同样读的非常正确。 那谁已经发现了，这组词语都是表示什么的词（生回答：名称）。好，让我们一起把这些表示名称的词语来读正确。（学生齐读） ②（课件出示第二行词语） 嘱咐
迷惑
茁壮
装点
这四个词语我想请一位小老师来领读，谁能做这位小老师（叶紫凝）。在领读之前，你能不能说说领读这组词语，你要注意什么？（嘱咐的咐是轻声，还有呢？嘱、茁、装是翘舌音）很好，开始领读。（小老师领读） 果然是一个出色的小老师。
老师发现这里有两个字很像，谁也发现了？是哪两个字？（壮和装）
不仅读音相似，字形还很相似，我们不能混淆。我们男生读茁壮，预备起。（男生读）女生读装点，预备起（女生读）。 ③（课件出示第三行词语） 黑黝黝
数不尽
降落伞
（蔡一萍读）有没有全部读对？谁还想读？（李明睿读）读的很有节奏感，很好。在读这组词语时，你有没有发现什么？这里有两个什么字（生回答：多音字）是哪两个？（生回答：数和降）
谁能为这两个多音字组词呢？（指名回答） （指名回答）我们来齐读这行词语。 ④（课件出示第四行词语）
金光闪闪
银花朵朵
波光粼粼
百万富翁
竞相开放 这一长条词语我们就来开列小火车吧！（学生开火车朗读） 这列小火车真是开得又快又好，那谁能说说他们读的时候注意到了什么，才能读这么好的？（生回答：前三个是前鼻音、后两个是后鼻音。）
对呀，前三个词我们要注意读准前鼻音，来我们左边四组读，后两个词要注意后鼻音，我们右边四组读。好，让我们全体一起来读好这一组词语。
三、再读课文
1、学习第一小节
这么多的词语，大家都能读准，真的很棒，那课文中的句子你也能读好吗？（学生回答：能）
那这是一个童话故事，它是按照一定顺序来写的。同学们看看哪里是故事的开端？（生回答：第一段）谁来读第一自然段？你觉得她读的怎么样？（学生评议）
你们在读这一段时有没有觉得哪句话比较难读？（学生若找出，课件出示；学生若找不出，师：没有啊？我倒觉得有句话挺难读的，课件出示。）
这句话很长，我们该如何读好它？（生回答：有逗号的地方要停顿）那没有标点符号的地方就不用停顿了吗？（生回答：不是）那怎么停顿？我请一位同学来读一读，（指名读，学生评议），还有谁也想要读一读？（指名读，学生评议）在没有标点的地方我们也要稍作停顿，这样才能把长句子读通顺，（出示正确停顿）。我们来齐读这一句。 这一自然段告诉我们什么呢？（学生回答：蒲公英的种子在蓝天下随风飘荡）让我们来齐读这一段。
学到这里呀，第一波生字来了。（课件出示 “绒”“球”“降”）我们来齐读这三个生字（学生齐读）你有没有发现他们有什么共同点？（生回答：都是左右结构的字，都是左窄右宽）谁来说说你是怎么记住这里的生字的？（生回答：我想用加一加的方法记“绒”）那这个字书写时有没有什么地方你要提醒大家的？（学生回答）师边范写边说注意点（三个按学生回答的顺序来）。（师范写完三个字后）现在请你们拿起钢笔认认真真地在书后把这三个字描红（学生写了一小会之后，师：注意你们的写字姿势，一拳一尺一寸不要忘记）
2、学习第
二、三节
故事接着是怎样发展的呢？看看哪里是故事的发展部分？（学生回答：第
2、3节）我请两位同学来读读这两节。（学生评议）
① 学习第二小节
第二小节写了太阳公公在？（生回答：嘱咐蒲公英种子）
太阳公公嘱咐了三句话，我想请三位同学来扮演太阳公公，每人读一句，看看读得谁最像太阳公公。
（三位学生读，师问：那位同学最像太阳公公？学生回答）
听了三位太阳公公的嘱咐，我们知道要去泥土中生长，不能去沙漠和湖泊。沙漠和湖泊到底是什么样的呢？看，这是？（学生读：金光闪闪的沙漠）（出示图片）这是？（学生读：波光粼粼的湖泊）（（出示图片）
学到这里第二波生字又来啦（出示课件“漠”“泥”）这两个生字，你又是怎么记住它们的？（学生回答）那在写的时候，要注意些什么谁来说说？（学生边回答师边范写）好，把这两个字描红，这次很多同学姿势都非常到位了。好，现在我们来齐读这一自然段。
②学习第三小节
那么听了太阳公公的嘱咐，蒲公英是怎么做的呢？这里我们来分角色朗读，谁读一颗种子？（指名）谁读另一颗种子？（指名）那老师来读旁白，其余的同学就是小降落伞。（分角色读，学生评议）
听了他们的朗读，我们知道种子们分别去了哪里？ （学生回答--漠 湖泊 --土，师板书，将田字格搬来） 好，我们来齐读这一小节。
3、学习第四小节
故事的结果又是如何呢？请你自读课文第4小节。
读了这一段我们知道了，这沙漠中的种子？（生：干死，师板书）湖泊中的种子？（生：淹死，师板书）只有泥土中的种子？（生：成长，师板书）
在这一段中，你有没有发现这只有几句句子？（学生回答：一句）那这么长的句子我们又要注意？（学生回答：停顿）那我请一位同学来读一读。（学生读、评议）师评议，这里尤其是这第三个小分句是最难读的。现在请同桌把这个小分句先互相读一读，练一练。（学生同桌读）好，我请一对同桌来读读看。读的真不错，我们一起来把这一小句来读一读（课件出示正确停顿）
四、总结课文
1、故事读完了，同学们都学的很认真，不仅把课文读通顺了，而且还了解了课文的主要内容。让我们一起把课文连起来再读一遍。
五、布置作业
好，大家读的已经读的非常好了，那么今天的作业是：
1、认真朗读课文。
2、搜集类似的童话故事来读一读。 专家点评：
中年级的第一课时要根据多方面来决定学习内容，引导学生走进文本，激发学生的学习兴趣。第一课时的活泼生动决定第二课时的精彩纷呈。第一课时主要构建一个活泼、自由、宽松的阅读场，让学生尽情阅读。可先创设情境，其次有效初读课文，整体感知课文，再学习生字词，交流感悟所得。最后切入重点，设置悬念。当然还需要根据具体的课文内容来作适当的调整。
