《蒲公英》教学设计
第二课时
一、实物展示，板书课题
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一份神秘的朋友，我们一起来看一看。大家还认识它吗？（出示蒲公英图片）
2、上节课我们已经对它有了初步的印象，这节课让我们接着走进它。
板书课题，齐读课题。
二、放飞种子 自由畅想
1、请大家仔细欣赏一下这个蒲公英，我们称这花托上毛茸茸的小球为（绒球）。你觉得这是怎样的绒球？用一两个词语来形容一下它。
2、那这可爱的绒球，被风吹过后，会有什么变化呢？（用多媒体展示北风吹过的蒲公英的图片）
3、出示句子：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
指生读句。强调比喻句。（几十个小降落伞）
4、齐读句子。
5、师：每年到了秋天，这些蒲公英种子就要离开妈妈的怀抱，跟着风婆婆到外面的世界给自己找新家了。现在就让我们送这些蒲公英出发吧！
6、针对飘远的蒲公英谈感受。（师：假如你就是一颗飘在空中的蒲公英种子，此刻你有这么感受？）
7、指生带着感受读句子。
8、齐读句子。
9、畅想安家地点，练习说话。
飞过了草地、房屋、湖面的蒲公英种子想把家安在
。
过渡：慈祥的太阳公公看见了害怕蒲公英种子去错了地方，特地给他们送来了叮嘱。
[设计意图：用真实的蒲公英目的是让孩子更好的了解蒲公英的飘落的样子。同时，结合多媒展现飞扬的种子，让后面的同学也能看到它的样子，激发想象。]
二、理解太阳公公的话
1、师：小降落伞在蓝天白云下随风飘荡，很是高兴。这时，太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？
请同学从书中找出来读一读。
（1）出示句子，指名读，评价。
（2）师：你看，太阳公公是怎样对它们说的呢？（找出“亲切地嘱咐”）怎样就是“亲切地嘱咐”呢，平常上学前爸爸妈妈爷爷奶奶怎么跟你说话的呢？（学生交流）
师小结：哦，长辈对晚辈很温和地说话叫“亲切地嘱咐”；“亲切”就是，很温和的让人心里暖洋洋的样子。
（3）太阳公公对小降落伞说话也是“亲切”的，听老师来读一读，大家想想，太阳公公让小降落伞不要干什么，要干什么？师范读第二自然段。
指答。
（4）见过沙漠、湖泊吗？
映图描述理解沙漠“金光闪闪”。为什么小种子不能去？（没水干死）（用多媒体出示金光闪闪的沙漠图）
映图描述理解湖泊“银花朵朵”，为什么小种子不能去？（没在水中没空气，淹死闷死）（用多媒体出示银花朵朵的沙漠图）
映图简单描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空气、水分、养料，所以（引齐读）“只有„„的地方。” （用多媒体出示黑黝黝泥土图）
（5）太阳公公的话多重要啊！跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐似的。学着太阳公公也来向小种子亲切嘱咐一下，全班齐读第二段。
现在，什么是“亲切”懂了吗？那你能不能用“亲切”造个句子呢？学生造句。
过渡：听了太阳公公的话，蒲公英种子是怎么所的呢？ [设计意图：这段利用电教媒体图文并茂，形象生动，用它理解词语，形象地再现了课文的内容，从而丰富和拓展
了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]
三、种子的不同选择
1．太阳公公让小降落伞落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？
出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”师范读，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）齐读。
2．师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗种子又是怎么说，怎么做的。”学生找句。
重点理解以下几句话。（屏幕显示）
★一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
（1）自由读一读，教师点拨指导：这颗种子一心在想什么？（发财，当百万富翁――随机理解“百万富翁”）它怎么会忘了生根开花，想发财了呢？（被“金光闪闪”吸引，被迷住了――师：这就叫被“迷惑”了）想想“瞧„„百万富翁”这句话该怎么读，指读。
（2）师生评议再点拨：想象一下，此刻，这颗种子也许会想到些什么，也许有怎样的表现？指答，学生答时追问：你是从哪些词语中感觉到的？（“瞧”、“金光闪闪”――充满惊喜，也许眼睛发亮了；“一定”、“准”――肯定，充满信心”；“数不尽的宝贝”、“百万富翁”――满脑子金银财宝，也许眼睛发光了）谁能读好这样的意思和感觉？训读。
（3）前面一句该怎么读呢？（读出瞧不起的感觉，从“！”里也可发现）训读。
（4）两句联起来齐读。
★另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”
出示图，见到湖面“波光粼粼”，另一颗种子会得意地想些什么？看看图读读句,思考，指答。答时追问：从那个词语中体会到的？（“波光粼粼”――充满神奇和秘密，师追问也许可以做什么；“一定”、“欢乐”――肯定，自信，兴奋）你能像刚才那样读好句子吗？训读。
3、指导分角色朗读。
[设计意图：利用多媒体出示金光闪闪的沙漠图和银花朵朵的湖泊图，学生能很容易明白为何另外两颗种子有不同的选择，这一自然段是故事的发展,是全文的重点，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是
巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，]
四、不同的结果
1、师：就这样，蒲公英种子们满怀着各自得梦想，向各自向往的地方飞去„„第二年的春天，结果会怎样呢？
2、请同学们默读第四自然段，找出答案。
3、填空：
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子（
）；落在湖泊里的种子（
）；只有落在泥土里的种子（
）起来，他们在金灿灿的阳光下（
），把大地装点得（
）。
3、指名回答，生边说师板书：干死 淹死 茁壮成长
4、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？
太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！
5、由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？ 生边说师边板书。
五、拓展训练
1、那两颗种子临死前会说些什么？
2、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，他们在阳光下竟相开放。到了秋天，他们也有了自己的种子，当
上了蒲公英妈妈。当他们的孩子即将出发时，他们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让他们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊？
