推荐第1篇：《会飞的蒲公英》教学设计
《会飞的蒲公英》教学设计
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情。
3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。
4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
教学难点
通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、直接导入。
这节课我们学习《会飞的蒲公英》。
二、初读课文，整体感知。
三、细读课文，品味爱和希望。
1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样？谁来读一读？指名读第一自然段。 (1)自己出声地读一读，看看你感受到了什么？如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？
①能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？他的蒲公英飞起来了吗？ ②指导读：看看画面蒲公英是怎么飞的？再来读读。
2．蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？(
4、7段)谁给大家读一读？
这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。
(同桌交流，有没有读不懂的问题) （1） 蒲公英镶在书包上你读出了什么？知道了什么？
（2）你是从什么地方读出母亲希望我像蒲公英那样飞？联系前文找一找，（第二自然段），说说你的理解。
母亲实际上是告诉女儿什么？（要像蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。） （3）所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望。
你能读出母亲的希望吗？谁来试试评读再来试试。 如果是你，你会是什么心情？练一练再来读。
（4）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？
生自由读7自然段。
还从什么地方能读出妈妈的希望？ A(望、守、做)
B(好久好久) 会想什么呢(书包伴我成长的过去、现在、未来)。
（5）这件连衣裙这时仅仅是希望还是包含着什么？自己再读一读体会一下。 创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了„„你能体会出什么？
［板书：爱］
（6）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？为什么这么读？
3．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连(指板书) 做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。
4．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？
①谁来读？
②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？
盈满泪花（激动高兴不舍）
飞得更高一些(新的希望，新的目标，新的理想) ③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。” 临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读 临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读 临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读
5．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的画？
①在画上看到的蒲公英与在书包上及连衣裙上看到的蒲公英有什么不同？ 请你自己读一读这幅画，并联系前文找一找。
②从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么。
③讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子像蒲公英一样，不但有理想还有为了理想去努力。）
④是啊，像蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
四、激情总结、升华课文
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望， 会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想， 其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中， 你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。 让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英， 带着自己美好的梦想去努力，去奋斗， 飞向更高更远的蓝天！好吗？
第二课时
一、复习导入：
这节课我们继续学习《会飞的薄公英》。
1、回忆一下文章主要写了什么？
文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。）
2、通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长过程的不同阶段”这一时间顺序来叙述的。谁来说说是哪几个阶段呢？
童年
小学
中学
大学
我们已经初读了课文，并且了解到在“我”——也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么这节课就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。
二、品读感悟
（一）学习前三个自然段
请大家把语文书轻轻翻到第97页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？
（贫穷、偏僻、落后）
的确，细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。
生浏览全文，找出相应的词语，如：小木屋、油灯、山路等
同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈
看）
请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？
（生默读。）
作者看到的蒲公英是什么样的？ （指生读描写蒲公英的句子。）
从这些描写中你感受到了什么？你是重点抓住哪些词语来体会的？
（体会到蒲公英的可爱、好玩。从“圆圆的、白色的、毛茸茸”等词语体会到的）
童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？
蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。
谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？
指名朗读——评读——再指读——齐读。
可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？
（生答第二自然段相关内容。）
追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？
生思考后回答：
指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁
追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）
师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读）
师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”\\“闯荡”，
读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到什么？
生：人！
师：老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？
生：作者。
师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？
生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡。
追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？
师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再学习一下，
妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下
[擦掉“说”，换成“（
）地说”] 生：意味深长
师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。
师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？
生：在我幼小的心灵里留下了很深的印象。
师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？
生读
师：从我的梦境你能体会到什么？
生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。
（指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读：
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。
（二）学习4——7自然段
默读课文4——6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？
1、学生先自读自悟；
2、指名汇报。随机板书。
点拨引导：
妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？
从歪歪斜斜你能体会到什么？
从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？
再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？
这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。
指名读。
请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）
妈妈为什么激动？
孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。
目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高
的期望和无尽的遐想。带着这样的感悟，我们再来读一读这一句。 （齐读。）
“妈妈有些激动，目光亮亮的„„那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个
得更高更远的梦深深植根在心里。
那是怎样一个承载着希望的梦呀——
一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„
请你像老师这样大声朗读第６自然段。
练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）
（三）学习第７自然段。
带着这个白色的梦，我考上了中学。请你自读第７自然段，思考：你读懂了什么，是抓住哪些词语来体会的。
生自由读7自然段。
汇报交流。重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。
小结过渡：母亲将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。请同学们默读第８——１０自然段，找出描写妈妈神态、语言的句子画出来，再用心读一读，体会一下妈妈的内心。
生默读思考。
谁愿意把你画出的句子读给大家听？指名读。
“盈满了泪花”说明什么？从妈妈的话里你体会到什么了？抓住“更高”来思考。
听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？
找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，联系上文想一想怎样才能飞得更高。
带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。
过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。画面的内容是什么？从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。母亲心中的向往是什么？
母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色
的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
三、激情总结、升华课文
通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？它还有哪些象征意义？
请大家结合板书回顾一下全文，本文在叙述的过程中，出现了几条比较明显的线索。除了以时间为线索之外，蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。这样的写法，使文章更有条理，值得我们写作文时借鉴。
结束语：同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就会成为一朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！
推荐第2篇：会飞的蒲公英教学设计
《会飞的蒲公英》教学设计
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文；
2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情；
3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；
教学重点：抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情。
教学难点：通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。
教学过程： （第二课时）
一、复习导入：
这节课我们继续学习《会飞的薄公英》，齐读课题。 （生齐读）再次看到这个题目，我不禁想起：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发！
植物妈妈真有办法，当孩子们渐渐长大，就放手让他们四海为家、勇闯天涯。那我们的妈妈在成长过程的不同阶段，为我们又准备了什么？
二、品读感悟
（一）学习前三个自然段
轻声的朗读课文的第一部分：童年（1——3）自然段。
读得很认真，我们一起梳理一下，看看我家小木屋的后面的山坡上都有啥？ 一丛丛火红的杜鹃，鹅黄的迎春，淡紫的牵牛。
你能用什么词来概括一下这些花？
（五颜六色、五彩缤纷、美丽、漂亮、艳丽、瑰丽） 把你认同的、喜欢的词批注在这句话的右边。
花美词更美，真是美不胜收。孩子的天性使然我不由自主的蹦蹦跳跳去摘花。可妈妈却总是轻轻的挽着我走到山坡的另一面，因为那里开满一朵朵白色的小花。谁来读一下？
你能用什么词来形容一下它呢？ （朴素、逗人、普通、朴实无华、素雅、淡雅、质朴）（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。）
两相对比，妈妈用意何在？ 她是希望我要做平凡而淡雅的人，不过分追求光鲜亮丽的外表! 妈妈的真切希望是什么？谁来读一下。妈妈说：
“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？
小声读后回答：不满足、闯荡
追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？
生思考后回答：
指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁
追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）
妈妈的希望你记住了吗？好，我们齐读一下。我记住了吗？你是在哪看出来的？代我读一下。
妈妈是我们的启蒙老师，她的话就是一颗种子，种在我的心上，让我梦寐不忘。但是人生的路很长，万一我们贪玩，迷失了最初的方向，所以母亲会为我们一路导航，指引方向。现在我们就一起去重温那金色的小学时光，用你喜欢的方式读4——6自然段。想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？
1、学生先自读自悟；
2、指名汇报。随机板书。
点拨引导：
妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？
从歪歪斜斜你能体会到什么？
从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？
再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？
这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。
指名读。
请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）
妈妈为什么激动？
孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。
目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。带着这样的感悟，我们再来读一读这一句。
（齐读。）
“妈妈有些激动，目光亮亮的„„那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个
得更高更远的梦深深植根在心里。
那是怎样一个承载着希望的梦呀——
一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„
请你像老师这样大声朗读第６自然段。
练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）
（三）学习第７自然段。
是母爱让我们成长，我的梦想更具体了，更清晰了，带着这个白色的梦，我考上了中学。请你自读第７自然段，思考：你读懂了什么，是抓住哪些词语来体会的。
生自由读7自然段。
汇报交流。重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。
慈母手中线，孩子身上裙。灯下密密缝，针针都是情。有母如此，我必会发奋读书，母亲的期盼，我来实现。几年以后，我终于梦想成真，飞出大山，考上大学。现在我们快速扫读课文的8——14自然段。圈画你最感动的语句。找出描写妈妈神态、语言的句子画出来，再用心读一读，体会一下妈妈的内心。
生默读思考。
谁愿意把你画出的句子读给大家听？指名读。
“盈满了泪花”说明什么？从妈妈的话里你体会到什么了？抓住“更高”来思考。
听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？板书： 林荫道上 飞来飞去
找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，联系上文想一想怎样才能飞得更高。
带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。
过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。画面的内容是什么？指名读
从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。母亲心中的向往是什么？
母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
三、激情总结、升华课文
母爱深深，深深母爱，现在我们该如何回报母亲殷切的期待，唯有一张纸，一支笔，和一颗满含感恩的心，写下爱的承诺：
妈妈对你的希望是什么？结合自身谈一谈，你怎样做一朵会飞的蒲公英？ 汇报
母爱是一首歌，歌手是你和我，就让我们在课的最后清唱一首歌，送给全天下的母亲！
四、选作作业
三、激情总结、升华课文
通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？它还有哪些象征意义？
请大家结合板书回顾一下全文，本文在叙述的过程中，出现了几条比较明显的线索。除了以时间为线索之外，蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。这样的写法，使文章更有条理，值得我们写作文时借鉴。
结束语：同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就会成为一朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！
回忆一下文章主要写了什么？
（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。）
推荐第3篇：会飞的蒲公英教学设计
会飞的蒲公英
善友小学
教学目标：1.有感情地朗读课文，体会文中作者要表达的思想感情，把握课文脉络，学习作者按一定线索进行写作的方法。 2.将蒲公英与人联系起来，体会象征的写法。 3.体会妈妈对孩子的深切希望和浓浓的爱。
教学重点：结合重点词句，抓住文章线索，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
教学难点：学习作者按一定顺序进行叙述的方法。
教学设计：
设计理念 抓住主线——品读悟情——感悟写法
一、情境导入
有一种植物在我们的生活中随处可见（出示蒲公英图片）。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（板书课题：会飞的蒲公英）
二、整体感知
回忆一下文章主要写了什么？（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事）通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长的不同阶段”这一时间顺序来叙述的，谁来说说是哪几个阶段呢？（童年，小学，中学，大学）这节课就让我们一起来品读课文，感受作者与妈妈的内心世界。
三、品读悟情
（一）学习1—3自然段
请同学默读文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样子的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画，想想你感受到什么了？
学生找到蒲公英样子的句子，从“圆圆的，白色的，毛茸茸”等词语体会到它的可爱，好玩。
童年的我在山坡上还看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同 （蒲公英虽然平凡，但很淡雅，虽然不起眼，但它会飞） 多可爱的小白花啊！在妈妈的眼里，它有什么特点呢？
“这是蒲公英，它不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。哪那两个词语能概括它的特点呢？（不满足，闯荡）
追问：那么对蒲公英来说“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闯荡呢？（它会飞）
是啊，风一吹，它就会轻轻的飞起来，飞向高处，去找一片新的天地，那么妈妈由蒲公英联想到谁？（作者我）妈妈的内心会想些什么呢？（学生畅所欲言）
看来同学们体会到了妈妈的用意，那我们就用意味深长的语气把这句话读一下。
妈妈的话对我有什么影响呢？（学生找书体会）
过渡语：妈妈的话就像一颗希望的种子，播在我的心田里，使我萌发出像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。
（二）学习4——6自然段
请同学默读文章的4——6自然段，思考：小学阶段，妈妈给我的礼物是什么？我是怎样表现的？
妈妈送的礼物是绣着蒲公英的书包，感受送书包的用意。 （我在小木屋到学校的山路上飞来飞去。）
再读下文，我还有那些表现让妈妈高兴，激动呢？
这里有一处描写妈妈神态的句子，那个词能表现妈妈此时的心情？（激动） 妈妈为什么激动呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子终于开始像蒲公英一样飞起来了，妈妈感到很欣慰，激动啊!但妈妈还不满足，从她的目光中能体会到，她希望她的女儿飞的更远，带着这样的感悟，我们在读读这句话。
听了你们的朗读，老师看到了妈妈期待的目光。我又有了一个什么样的梦？（学生找）
这是一个承载希望的梦！
（三）学习第7自然段
带着这个白色的梦，我考上了中学。请你读第7自然段，思考：你读懂了什么，抓住那些词语来体会的。
重点抓住“几个深夜，望，好久好久，守”等词语来体会妈妈对我的爱和希望。抓住 “飞来飞去”体会我学习忙碌的身影。
妈妈将希望秀在连衣裙上，我带着妈妈的爱，飞进了大学的殿堂。 (四)学习8——14自然段
请默读8——14自然段找出描写妈妈神态，语言的句子画下来，并体会一下妈妈的心情。
“盈满了泪花”说明了什么？从妈妈的话中你体会到了什么？ 听了妈妈的话，我是怎样行动来回报妈妈的？（在大学的林荫小道上飞来飞去，还写了一句表达自己心意的话寄给妈妈）
在妈妈给我回信中，我看到了一幅水彩画，画的内容是什么？从这副画中，妈妈心中的向往是什么？
妈妈不仅仅希望自己的女儿走出大山。也希望千千万万山里的孩子走出大山，实现自己的理想，在人生的道路上越飞越高，这是所有山里母亲的希望。
让我们齐读这句话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„
这不正是每一个山里母亲期待的画面吗？这句话进一步说明了什么？
四、感悟写法
通过刚才的学习，我们在来看看课题——会飞的蒲公英，仅仅说蒲公英吗？它的象征意义是什么？
这篇课文除了以时间为线索，还可以地点的变化，礼物的变化为线索来分析。这样的写法，值得我们在写作文中借鉴。
五、拓展与运用
1.想象一下，我寄给妈妈的诗行的内容？
2.你猜猜大学毕业后，妈妈会送给“我”什么样的礼物？我又会走什么样的
路？
3.妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？
五、激情总结
会飞的蒲公英寄托着母亲的殷切希望
会飞的蒲公英承载着母亲美好的愿望
而在爸爸妈妈及爱你们的人眼里，
你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望，
老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英，
带着自己美好的愿望，去努力，去耕耘飞向更高的蓝天。
板书
会飞的蒲公英
妈妈 女儿
童年 蒲公英 闯 荡 小学 书包 飞来飞去 中学 连衣裙
爱 飞来飞去
大学 水彩画 飞来飞去
妈妈的希望 儿女的回报
《会飞的蒲公英》教学反思 《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本篇课文是一篇叙述性的散文。文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望。每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴，善良的品质。
在讲授新课的过程中，首先，我采用了默读课文的形式，让学生边读边想，把印象深刻的句子或者不懂的句子画出来并谈谈自己的感受。给学生充分的默读课文时间，默读是最有利于学生充分理解课文内容，学生自由汇报小学、中学、及大学时妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的及我的表现怎样？师引导学生带着不同的感受朗读，使学生进一步理解蒲公英象征着无数展翅待飞的山里孩子吗？母亲希望所有山里孩子都能向自己女儿一样，飞出大山实现自己的理想，这也正是每一位山里母亲的期望。最后让学生谈谈自己母亲对自己的期望是什么，使学生对课文内容的理解再次提升。
有专家说：学生能把课文读得正确、流利、有感情，课文的规范的语言就基本属于他了。阅读教学中最基本的方法是注重朗读。朗读有助于真切的感受课文，有助于增强语感，以声传情。正确、流利、有感情地朗读课文既是阅读教学的首
要目标，也是学习语文的根本手段。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，读（尤其是朗读）是内化语言的唯一途径。阅读课要始终把读放在首位，把读贯穿始终。我不敢说我都做到了，但我去尝试了，就当学生汇报自己阅读中自己独到的见解时，我知道，我的教学设计是对的，我相信孩子们的阅读能力是对的。当然也存在着不足，有的学生发言不够主动，喜欢充当听众的角色。这说明课堂评价还没有完全起到调控课堂的作用，需要在下一步实践中继续摸索。
总之，着眼于学生自主发展的阅读教学，就应该通过自主感悟和交流对话，来展示学生的见解和才情，提高学生的表达能力，丰富学生的人文精神，进而提升学生的语文素养。
推荐第4篇：会飞的蒲公英教学设计
《会飞的蒲公英》第二课时教学设计
●教学目标
1.认识5个生字，会写7个字。2.正确流利有感情地朗读课文。
3.理解文章的内容，体会人物的思想感情。
4.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
●教学重点
1.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
2.体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。
●教学难点
通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。
一、回顾写作顺序，再现学习方法
师：这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》这一课。请大家回忆一下作者是按照怎样的顺序来叙述的？
大屏幕出示课后表格，师：大家看，这是我们上节课共同完成的表格，从这一表格中我们能够对作者的写作顺序一目了然。
师：上节课我们细细品读了文章的前两部分。在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。我们一起总结一下
如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习，老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。
二、品读第７自然段
下面请大家把语文书轻轻翻到第68页，默读课文第７自然段，思考：你读懂了什么，感悟到了什么，是怎样悟出来的。可以随时随处写下阅读批注。
1.汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说。
●我读了这一段，感受到……我是抓住（ ）、（ ）等词语体会到的。 ●读了这一段我知道了……我是从（ ）、（ ）知道的。 ●我读懂了这一段主要写了……
（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。）
随机板书：连衣裙 绣蒲公英 飞来飞去 大马路 2.指导朗读。指名读、
三、学习第8——10自然段。
小结过渡：妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。
师：请同学们默读第８——１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。
生：默读思考。
师：谁愿意把你画出的语句读给大家听？指名读。交流读后的感受。
（适时点拨，引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。）
师：听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？
随学生回答板书： 林荫道上 飞来飞去
找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？（我是怎样飞得更高的？）学生围绕这一问题展开讨论。 指导朗读：带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。
能结合文章内容提出有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。 （在学习方法3后接着板书或大屏幕出示：
4、结合文章内容，提出问题思考）
过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。下面大家就试着运用我们刚刚学习的新的读书方法（指示刚刚交待的第4种方法），来学习这一部分内容。请大家认真阅读这一部分，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。 生自由读，边读边思考。 指名汇报交流。
●这幅画的内容是什么？
●母亲心中那片诚挚的向往又是什么？
师补充提问：妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？
生围绕提出的问题进行讨论解答。
是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
四、回顾全文，总结写法
师：通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？你认为它还有哪些象征意义？
师：请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？
生
师：像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。值得我们在写作文时借鉴。
五、激情总结，升华主题。
同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，在父母和师长的眼里，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，寄托着一份厚重的希望。你一定要相信，尽管自己是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！
推荐第5篇：会飞的蒲公英
《会飞的蒲公英》
教学设计一
一、直接导入。
这节课我们接着学习《会飞的蒲公英》，读题两遍。
二、初读课文，整体感知。
1.打开书到60页，拿起笔，快速浏览课文，找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白色的会飞的蒲公英？找到后，画下来。
2.作者在哪些地方看到了蒲公英？
③板书
书包上连衣裙画里
会飞的蒲公英山坡上
梦境
下面我们就来好好读一读在这些地方出现的蒲公英包含着什么，代表着什么。
三、细读课文，品味爱和希望。
1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样？谁来读一读？指名读第一自然段。
(1)自己出声地读一读，看看你感受到了什么？
(如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？)
［板书：可爱美］
(2)
①能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？他的蒲公英飞起来了吗？
②指导读：看看画面蒲公英是怎么飞的？再来读读
真美，老师眼前都是一群轻盈的蒲公英，我们齐读。
2．蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？(
4、7段)谁给大家读一读？
这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。
(同桌交流，有没有读不懂的问题)
(1) 蒲公英镶在书包上你读出了什么？知道了什么？
A希望。
B为什么写“会飞的蒲公英”这几个字？
［板书：希望］
(2)你是从什么地方读出母亲希望我象蒲公英那样飞？联系前文找一找，
（第二自然段），说说你的理解。
母亲实际上是告诉女儿什么？（要象蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。）
(3)所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望。
你能读出母亲的希望吗？谁来试试评读再来试试
如果是你，你会是什么心情？练一练再来读
（4）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？
生自由读7自然段。
还从什么地方能读出妈妈的希望？
A(望、守、做)
B(好久好久) 会想什么呢(书包伴我成长的过去、现在、未来)
（5）这件连衣裙这时仅仅是希望还是包含着什么？自己再读一读体会一下
创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了。。。。。。你能体会出什么
［板书：爱］
（6）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？为什么这么读？
3．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连(指板书) 做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。
4．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？
①谁来读？
②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？
盈满泪花（激动高兴不舍）
飞得更高一些(新的希望，新的目标，新的理想)
③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读
临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读
临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读
5．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的画？
①在画上看到的蒲公英与在书包上及连衣裙上看到的蒲公英有什么不同？ 请你自己读一读这幅画，并联系前文找一找。
②从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么？
③讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一样，不但有有理想还有为了理想去努力。）
④是啊，象蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
四、激情总结、升华课文
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，
会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，
其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中，
你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。
让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英，
带着自己美好的梦想去努力，去奋斗，
飞向更高更远的蓝天！好吗？
2 教学设计二
一、感知文本——解读文本内容
1、作者简介：
潘晓娴，笔名诗兰。著有散文集《会飞的蒲公英》。在工作中，她有两个角色，一个身份是作家，另一个身份是媒体编辑，曾在《钱江晚报》《生活新报》等开过专栏。我们今天要学习的课文选自她的散文集，名字也叫《会飞的蒲公英》。
2、主要内容：
《会飞的蒲公英》这篇课文是一篇叙述性散文。写妈妈在我上小学、中学、大学以及大学毕业后，送给我绣有蒲公英的书包、连衣裙，以及画有蒲公英的画，以此激励“我”像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天空，成为了一颗会飞的蒲公英的事。
3、文本脉络
文章语言优美，条理清晰，以蒲公英为线索，按照时间顺序展开故事情节。文章的第一部分（1-3自然段：）写的是妈妈的话让我梦见自己变成一棵蒲公英，飞到外面去闯世界。【起因】第二部分（4-７自然段）：写我带着妈妈的希望，背着蒲公英书包开始飞翔，并有所收获。【经过】第三部分（８-结尾处）：写我带着妈妈的希望，穿着蒲公英裙子，终于实现了自己的梦想——考上了大学，成为一朵会飞的蒲公英，并懂得了妈妈的心意——山里的孩子都要做一颗蒲公英的种子……！【结果】
二、认知文本——解读文本地位作用
《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本板块围绕“希望”主题选了3篇文章，分别讲了妈妈的希望（会飞的蒲公英）、老师的希望（自信第一课）、儿童（及全世界人民）的希望（儿童和平条约）。从不同的角度，通过具体的事例让我们认识到只要我们对生活充满希望，只要我们在生活中不断追求，不懈地努力，就能很好地解决遇到的问题，在实现自己希望的过程中，不但使自己对生活永远充满希望，而且去影响自己身边的人建立自信，努力实现自己的愿望。重点训练项目是：运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读课文，在此基础上，结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想感情，并从中受到感染，激发自己积极向上、乐观自信的情感。选编这篇课文的意图有两点：一是让学生感受山里母亲对孩子的殷切希望，二是教育学生要向蒲公英那样，做一个朴实、有理想的人。
三、心声共鸣——解读文本教育价值
《会飞的蒲公英》全文以抒情的笔调叙写了一位母亲鼓励女儿成功地走出大山的奋斗故事。文中诗化了不同时期的蒲公英形象,美好而引人遐想。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子，像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质。
四、依据《课标》——解读文本教学目标
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我确定了如下三条教学目标：
1、认识“僻、挚”等4个生字，会写“鹃、蹦”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。
3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。
教学重点：
1、体会课文内容蕴涵的思想感情。
2、把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
教学难点：
通过学习,体会“会飞的蒲公英”与“妈妈的殷切期望”的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写作方法。
五、重读悟情——解读教学策略
1、解读教材应关注“文眼”
蒲公英这种小花与众不同，因为他们会飞。实际上，空中飞舞的是蒲公英的种子，这个“飞”字就是文章的文眼，虽然题目看来像是写植物的，但是作者是想采用这种象征的写法，写山里的母亲对孩子的殷切希望，文章以蒲公英为线索，写了妈妈激励“我”像蒲公英一样飞出大山，能够在成长的道路上飞来飞去，能够在蓝天下自由的飞翔。多么伟大的母亲啊！多么感人的散文啊！本篇文章作者以“会飞的蒲公英”为题目，既揭示了蒲公英的特征，又饱含了母亲的期望。阅读散文，再抓住文章线索的同时，还要找到文章的文眼。
2、关注语文本体的解读：
吕叔湘强调语文的工具性，主张语文应回归语言本体,。虽说散文是一种比较自由的文体，但解读本篇文章会发现文中都有一条织女手中的纱线：第一是四个时间词（童年→小学→中学→大学）犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二是妈妈送的几件礼物（蒲公英→书包→连衣裙→水彩画），好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三是文中提到的几条小路（山坡→山路→大马路→林荫小道）就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。
3、重视读的训练
新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”叶澜教授也说：“我们的语文教学，只有充分地激活原本凝固的文字，才能使其变为生命的涌动。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。
教学时分别采用“浏览、默读、悟读、引读……”的方法加深学生对文章的理解在理清课文思路的基础上，以“蒲公英”为切入点，在文中找到多处对蒲公英的描写，让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己的乐趣。让学生在一读一品中体会当时人物内心情感世界，理解母亲的良苦用心，从而达到人文熏陶的效果，润物无声。学生朗读时要引导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等。
在读中结合语句来谈体会，结合体会读课文——评读——都读一读——齐读，如文中妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——作者。每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，让学生试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，从而体会到妈妈的内心的情感。
布置作业，课外延伸：
1、按要求填表格。
2、妈妈对你的希望是什么？结合自身谈一谈，你怎样做一朵会飞的蒲公英？
4
附：课文
会飞的蒲公英
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花儿。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞呀，我费了好大劲，才抓住一朵飞在空中的小白花儿。
妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪斜斜地绣着几个字──会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花儿在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那些飘飞远去的小白花儿。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了。有几个深夜，妈妈把花书包放在桌上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色的连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大路上飞来飞来。
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大。妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡。山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼。妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”
很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
5
从这幅画里，我读出了妈妈心中那份诚挚的向往──
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公曲，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……
这不正是每一个山里母亲期待的吗？
推荐第6篇：《会飞的蒲公英》读后感
篇
一、《会飞的蒲公英》读后感范文
这几天我读完了作家潘晓娴的散文《会飞的蒲公英》，我感触很深：在未来的道路上，我们一定要做那一朵不满足于现状的蒲公英。
文章讲述了这样一个故事：上小学时，妈妈送“我”一个绣着“会飞的蒲公英”几个字的花书包；上了中学，妈妈又连夜给“我”做了一件绣有一朵白色蒲公英的蓝色连衣裙；考上大学后，“我”把报刊上发表的文章寄给了妈妈，她的回信里夹了一幅画着蒲公英的水彩画。妈妈教育“我”成为一个敢于去外面的世界闯荡的人。
小小的蒲公英，它没有杜鹃的美丽外表，也没有迎春的傲人身世。但是，蒲公英从不会安于现状，它们从不怕离开妈妈的怀抱，不怕未来道路上的艰险，勇敢地飞向外面更广阔的世界出闯荡，去风雨中学会坚强。无论是写着“会飞的蒲公英”的书包、绣着白色蒲公英的连衣裙，还是那幅画着一朵朵蒲公英的水彩画，都承载着妈妈对“我”的无限期望，她多么希望“我”是一朵会飞的蒲公英呀！妈妈要让“我”飞出大山，永远不停下前进的脚步，做一个坚强而有梦想的人。在妈妈别有深意的教育下，“我”从小就努力上进，精益求精，直到成为一个作家，这些都是因为“我”的心中充满着一个十分坚定的信念：“我”是一朵会飞的蒲公英。
我轻轻地闭上了双眼，眼前出现了一朵正在飞翔公英，这就是令我十分敬佩的贞贞姐姐。贞贞姐姐小时候是住在上里的，没能上幼儿园。可是贞贞姐姐上了小学后，每天都勤奋地读书，成绩一这都十分优异。就这样年复一年，贞贞姐姐先后考上下关一中、南京理工大学。后来，贞贞姐姐以十分惊人的成绩考上了复旦大学的研究生。
没想到的是，贞贞姐姐回绝了那份录取通知书，这让所有人都疑惑不解，复旦大学可是名校呀！那可是许多人梦寐以求的，如今她有了这个资格居然拒绝了。然而，贞贞姐姐异常平静地告诉我们：“我如今虽然已经考上了复旦大学，但是我的理想始终比这还远大。我会准备好一切，继续努力的！”果然，贞贞姐姐又苦读了一年后成为了一名清华大学的研究生。这位平凡的山里孩子，像一朵会飞的蒲公英一样，怀着一腔热血，完成了她崇高的理想……
是啊，一株小小的蒲公英，它总会不安于现状，不断努力上进，用自己勤劳的双手去实现自己更加远大的梦想，这样成功才会向你步步走来。这就是《会飞的蒲公英》给我的启示。让我们做一朵会飞的蒲公英吧！
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二、《会飞的蒲公英》读后感范文
读了《会飞的蒲公英》我心生感慨，被蒲公英的精神感动。在人生的道路上，我们应该像那朵蒲公英一样飞上蓝天，放飞梦想。让我们带着坚定的信念，让梦想飞得更高、更远。
文章讲了：“我”小时候，发现了会飞的蒲公英，从那时起，母亲便用蒲公英的品质教育“我”。上小学时，母亲在书包上绣了朵蒲公英；上了中学，母亲亲手为“我”缝了条连衣裙，上面有朵白色的蒲公英；上大学时，“我”把自己飞得很高的见证寄给予母亲，母亲寄了张画有蒲公英的画。从小到大，母亲都教育“我”要像蒲公英一样，要到外面的世界去闯荡，让“我”的梦想飞得更高！
一开始，那朵蒲公英吸引了我，它是洁白的、普通的、飞得最远的。母亲对蒲公英的话让我追寻着、奔跑着，像作者一样努力抓住那朵在空中飞舞的小白花，努力思考着蒲公英的品质。母亲的话让作者铭记，也让我深思。作者上了小学，那朵寄托着梦想的蒲公英每天躺在作者的花书包上，母亲的教育，让我感到作者一定会像那朵会飞的蒲公英，飞得更远。让我也觉得自己要像蒲公英一样，为梦想而努力、奋斗、拼博。
后来，作者上了中学，母亲在连衣裙上也绣了蒲公英，我知道母亲是要让蒲公英陪伴作者一生了。母亲对作者的期望不正是每个母亲对儿女的期望吗？这时，我周围也仿佛有一朵蒲公英，仿佛向我朝手，让我抓住它，和它去远航。作者要上大学了，母亲看着那一朵朵蒲公英，眼睛里含着泪花，母亲此时一定是伤心又欣喜的，孩子突然要离开了，肯定不舍，但更多的是为孩子感到高兴，因为母亲看到那朵蒲公英离自己更远了。
当女儿寄给母亲自己的创作时，母亲寄回了一幅画。画得很简单，蓝天、白云，一片蒲公英的海洋。我仿佛闻到了泥土的气息，清新的空气，那一朵朵在蓝天下飞舞的蒲公英，会从大山飞到外面的世界，让山里孩子的梦想飞得更高、更远。
那朵在空中的蒲公英慢慢降落，当我伸手去抓它时，却不见了。在前不久的口算竞赛中，我就像那抓不到一小片花瓣的孩子。比赛时，我三心二意，草草了事，把试卷快速做完了。我认为前几年我都拿到了奖，这次也可以，还认为没拿奖也没事儿。不再像以前那样为了一等奖而努力了，心中没有了更大的目标，就把试卷交了。
当宣布获奖名单时，试卷一张张发下去，我的名字始终没有出现，我越来越紧张，但还是由于自己在奔跑路上的满足，歇息而让那朵离我很近的蒲公英飞远了。我这时才知道，只有在人生的道路上，不断奋斗，在心中放入更大的梦想，努力下去，这朵会飞的蒲公英才会带你走，让你的梦想飞得很远。
我们每个人都是蒲公英的种子，应该带着自己坚定的信念，飞出偏僻的角落，努力奋斗，也只有这样，才能让梦想飞得更高、更远。
推荐第7篇：《会飞的蒲公英》读后感
《会飞的蒲公英》读后感
《会飞的蒲公英》讲的是一个山里的小女孩被蒲公英妈妈的鼓励而考上大学的孩子。作者的妈妈为作者缝了个花书包，上面还镶着几朵白色的蒲公英，为她做了件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英，为她寄来了一幅花有蒲公英的水彩画，使自己的孩子变得和蒲公英一样，有上进心并且会飞了，会飞的更高了。
一朵朵白色的绒球，用嘴轻轻一吹，便离开了妈妈的怀抱，寻找自己的乐土，对于蒲公英来说，这多么幸福啊！作者梦见自己变成了蒲公英，飞在广阔的世界上空，多么美好啊！作者是多么喜欢蒲公英啊，如果自己能变成蒲公英，那么蒲公英的心愿也就完成了。在我眼里，蒲公英是勇于探险的旅行家，他们一代代的，一点点的飞，渴望飞过全球，渴望观赏世界的风景，哪怕失败，也要重新站起来飞。蒲公英是坚强的，是乐观向上的，我也爱蒲公英！
一朵朵小花在天空中飞荡，他们继承了父母的理想，一代代的，一点点的去完成，成为最欢乐的探险家。
吉林长春德惠市德惠市实验小学五年级:刘思霖
推荐第8篇：会飞的蒲公英教案设计
一、导入
这节课让我们继续走进《会飞的蒲公英》这篇课文。请同学们齐读课题。
同学们，还记得山坡上的那片蒲公英吗？看，（出示图片）它们圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的。当看到这一朵朵飞在空中的小白花，妈妈便对我说了意味深长的一句话。（出示第二段内容，学生读，说说你从这句话中体会出了什么）。
二、品析全文，感受妈妈的希望
（一）、妈妈希望我也做这样的一朵蒲公英，也能够到外面的世界去闯荡。
那么，带着妈妈的希望，母女俩又经历了怎样的岁月呢？请同学们把书轻轻地翻到67页。我们就快速地浏览课文的4——14自然段，用不同的符号画出表现妈妈希望和“我”成长经历的语句。画完后再默读这些句子，静静地想一想、细细地品一品，在你感受最深的地方写一写。
1、师：同学们，课文中一定留下了许多自己思考的记号吧。那我们就交流交流，把你的体会和大家说一说。我们先从小学阶段开始。
汇报：
（1）“妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着……会飞的蒲公英。”（读出了妈妈的希望）
师：妈妈在书包上镶着几朵蒲公英，还把会飞的蒲公英这几个字绣在了书包上，表面上妈妈镶着的是蒲公英，绣着的是字，可实际上镶着的是希望，绣着的也是希望。带着妈妈的希望，女儿在小木屋到学校的山路上飞来飞去。（板书）
（2）师：谁还愿意把你的感受和大家交流一下？
生：我把老师刚刚教的儿歌……飘上了天空。
师：大家看，这就是儿歌《蒲公英的种子》，我们一起读一下：
我是蒲公英的种子，
有一朵毛茸茸的小花，
微风轻轻一吹，
我离开了亲爱的妈妈，
飞呀飞呀，
飞到哪儿，
哪儿就是我的家。
师：是啊，就是这样一首短小的儿歌，就道出了女儿对妈妈的理解。妈妈仿佛看到了一颗饱含着妈妈希望的蒲公英的种子已经在女儿稚嫩的心里开始萌芽了。
（3）师：还有哪些语句触动了你？
生：“妈妈有些激动，……小白花。”
师：我们共同来看看这句话，看看在这句话中，你都关注了哪个词？有什么体会？
a、“激动” 带着你的理解读读这句话。
b、“目光亮亮的”（追问）从妈妈那亮亮的目光中你读出了什么？
再来试着读读这句话。
师：妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的目光追随的又仅仅是小白花吗？生答。
师：是啊，妈妈多么希望女儿就是那朵小白花，飘飞在梦想的田野里。我们就带着这种种的情感再来读读。谁愿意试试？
（引读）
师：a、妈妈看到了女儿的理解，怎能不激动？（再来读读）
b、妈妈那朦胧的目光中，仿佛看到了女儿日渐成长的身影。（谁再来读读）
c、透过这飘飞远去的小白花，妈妈仿佛看到的是女儿在带着自己的梦想飘飞远去。（谁再来读读）
师：从妈妈的目光中，我们不仅能体会出妈妈的激动，欣慰，高兴的心情，我们依旧能读出妈妈那深深的——希望。
师：女儿读懂了妈妈的目光，读懂了妈妈的期盼，以至于连做梦都梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英，去追逐妈妈的希望。
2、师：带着妈妈的期盼，带着这个白色的梦，这朵小蒲公英一路飞翔，终于飞进了中学的校园。我们就一起走进女儿的中学阶段。谁想把你的体会和大家交流交流？
生：（妈妈又守着小油灯，……一朵白色的蒲公英）。
师：妈妈又为女儿缝制了连衣裙，裙上依然绣着一朵白色的蒲公英，妈妈是想把希望再通过蒲公英延续下去。（板书：连衣裙）于是，女儿就穿着这蓝色的连衣裙在学校和山村的大马路上飞来飞去。
师：还有没有那些词语或句子触动了你？
生：那个绣着蒲公英的花书包……，望了好久好久。
师：是啊，这个花书包凝聚着妈妈的希望，所以当它旧了破了的时候，妈妈仍将它望了好久好久。妈妈此刻思绪万千啊！那妈妈可能会想些什么呢？
（生答）。带着你的理解读读这句话。
师：此刻，妈妈凝望着，思索着，思绪起伏、波荡，所以好久好久，就应该读得——慢一些，深情一些。谁来读读？
师：这个镶着蒲公英的花书包承载着妈妈多少期望啊，所以此刻，妈妈将它望了——（师生共答）好久好久。
此刻妈妈思绪万千，可能在追忆着女儿这一路的成长，也可能在憧憬着女儿的未来。所以妈妈把书包放在了桌子上，望了——好久好久。
谁还愿意读读这句话？
师：是啊，虽然花书包旧了破了，但妈妈的希望没有因此而褪色。所以，有几个深夜，妈妈望着这个花书包回忆着、展望着……
谁还想读读？
师：同学们，想象一下，有几个深夜，妈妈就穿着单薄的衣服，在昏暗的灯光下，敖红了双眼，扎破了手指……精心地为女儿缝制连衣裙，这一针一线承载着多少妈妈对女儿的期望与厚爱啊！
3、师：同学们，还记得吗？童年时，妈妈拉着我来到看满蒲公英的小山坡；上小学时，我拉着妈妈来到开满蒲公英的小山坡；而今，女儿考上了大学（板书）梦想实现了，妈妈和我都不知不觉地又来到了这座小山坡——这个梦想起航的地方。请大家看看第八自然段，有没有哪句话吸引了你？生答
（出示大屏幕：临别前的一个黄昏……盈满了泪花。）
（1）请同学们默默地读读这两句话，想象着画面，看看你从这两句话中体会到了什么？生读，放音乐。
（2）生：……
师：你是透过哪个词来理解这句话的？（带着你的理解读读这句话）
（3）你是怎样理解“盈满”的？
（4）是啊，此刻，妈妈的眼里充满了泪花，妈妈满眼都是泪花，那透过这晶莹的泪花，妈妈的心里有会是怎样的一番感受呢？
A （妈妈很激动）请你读一读，读出妈妈那激动的心情。
B （欣慰）带着你的体会读读这句话。
C （依依不舍）请你再来读读，读出母亲的依依不舍。
（5）（放音乐）妈妈激动、高兴、欣慰、不舍——就把这种种的体会再融入文字中，我们来齐读这两句话。
师：殷切的希望换来了女儿在蓝天下的自由飞翔！这是一位多么让人敬仰的母亲啊！（出示屏幕：孩子，你已经是一朵……更高一些。）
A 临别前，母亲没有叮嘱我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，孩子——
B 临别前，母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，孩子——
C 临别前，母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说，孩子——
4、女儿用飞进报纸与杂志的诗行证明了对妈妈更高希望的理解。母亲的这朵小蒲公英实现了她人生的飞跃。可母亲心中还有期待。一幅水彩画（板书）画出了母亲心中那片诚挚的向往。同学们，在课文的最后一部分，你一定还有感受要和大家说，那就尽情地说出你读后的体会吧！生答。
（1） 体会一下母亲心中那片诚挚的向往指的是什么？（生答）
（2）妈让女儿做一多会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？
师：是啊，山里还有一双双明亮的双眸也凝聚着母亲那诚挚的向往和殷切的希望，她希望所有山里的孩子都能像自己的女儿一样成为一朵会飞的蒲公英，能够在成长的道路上飞来飞去，能够在蓝天下自由的飞翔。这是一位多么伟大而无私的母亲啊！但是，希望孩子像蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不也正是每一位山里母亲期待的画面吗？请同学们轻轻地合上书，让我们来齐读这段话：
（出示屏幕）蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸……
（三）、看黑板总结：
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，于是，小学时，女儿背着镶有蒲公英的花书包；中学，女儿穿着绣有蒲公英的连衣裙；大学，女儿又收到了画有蒲公英的水彩画。就这样，带着妈妈这一路的期盼，女儿在成长的道路上飞来飞去。
（四）、回读全文
这真是一篇意味深长的文章，也是一篇富有诗情画意的文章。你们看，老师把它们改成了一首小诗：
大屏幕展示，齐读：
小学
花书包上绣着妈妈的希望
每天，我就像一朵快乐的蒲公英
在小木屋到学校的山路上飞来飞去
中学
蓝裙子上承载了妈妈更多的希望
每天，我穿着蓝色的连衣裙
在学校和山村的大马路上飞来飞去
而如今，我上了大学
我牢牢记住了妈妈的话
尽情地在大学的林荫道上飞来飞去
妈妈
从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英
懂得了怎样才能飞得更高
一幅水彩画诉说着母亲无尽的情怀
那片蓝色天空下的小山坡啊
有所有山里孩子诚挚的向往
我是一颗蒲公英的种子
我们都是蒲公英的种子
飞呀飞
飞得更高、更远
推荐第9篇：会飞的蒲公英教学设计刘艳龙
《 会飞的蒲公英》教学设计
先锋小学刘艳龙
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。
3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。
教学重点
结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
教学难点
结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
教法：以读代讲，层层深入，感悟文意。
学法：自主合作、交流探究 教学过程
一、直接导入。
1、这节课我们接着学习《会飞的蒲公英》，读题两遍。
2、出示（课件
2、3）谁来说说图上画的是什么？
3、现在就让我们一起走进课文，一起感受蒲公英好吗？
二、初读课文，整体感知。
1.打开书到67页，拿起笔，快速浏览课文，思考：我”在上小学、中学、大学时，妈妈分别送给“我”什么样的礼物？而我又走在怎样的路上？画出这样的句子，感受最深的地方可以写一写批注。（课件4）
2、出示课件5，完成表格。
三、细读课文，品味爱和希望。
1、可爱的蒲公英伴随着我一路成长，文中有一段对蒲公英的描写，谁来读一读？指名读第一自然段。
(1)自己出声地读一读，看看你感受到了什么？ (如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？) (2)能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？
真美，老师眼前都是一群轻盈的蒲公英，我们齐读。 2．（1）小山村有那么多的美丽的花但妈妈却总是带着我来看蒲公英，看着平凡的蒲公英，妈妈说了什么？谁来读一读？（课件7）学生朗读，你读懂妈妈的话是什么意思吗，母亲实际上是告诉女儿什么？（要象蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。）谁再来读一读？
（2）妈妈的这句话应该用怎样的神态来说呢？你能加上个词吗？（课件7）（认真、坚定、满怀希望等）
（3）妈妈的话在我幼小的心里留下了深刻的印象，谁来读一读，留下了怎样的印象？学生边读边出示课件8 （4）当我和妈妈再次来到那个开满蒲公英的山坡，当妈妈听到我的歌声是，妈妈的表情是什么样的？（课件9）学生朗读第五自然段。这时我的梦想是？学生朗读第6自然段。
3、妈妈有一个美好的希望，我也有一个美好的梦想，大家快速浏览4—9自然段，蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？(
4、7段)谁给大家读一读？
这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。
(同桌交流，有没有读不懂的问题) (1) 蒲公英镶在书包上，秀进花裙子上你读出了什么？知道了什么？
母亲的希望
（2）妈妈的希望是什么？（生：要像蒲公英那样为自己的理想去努力闯荡。）课件10 （3）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？
生自由读7自然段。
（4）创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了。。。。。。你能体会出什么［妈妈的爱］
还从什么地方能读出妈妈的希望和妈妈的爱？A(望、守、做)
（5）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？ 3．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。
4．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？
①谁来读？
②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？
盈满泪花（激动高兴不舍）
飞得更高一些(新的希望，新的目标，新的理想) ③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读 临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读
临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读
5．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的画？
①从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么？
②讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一样，不但有有理想还有为了理想去努力。）
③是啊，象蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？
④让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
四、激情总结、升华课文
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望， 会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，
其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中， 你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。 让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英， 带着自己美好的梦想去努力，去奋斗， 飞向更高更远的蓝天！好吗？
五、作业
1、想象一下，我寄给妈妈的诗行的内容。
2、你猜猜大学毕业后，妈妈会送给“我”什么样的礼物？我又会走什么样的路？
3、妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？
六、板书设计
会飞的蒲公英
妈妈的希望
我的梦想
人生的追求
推荐第10篇：会飞的蒲公英教案（全文）
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教
案
第十一课
会飞的蒲公英
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。
3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。教学重点：
体会课文内容蕴涵的思想感情。 教学难点：
通过学习,体会”会飞的蒲公英”与”妈妈的殷切期望”的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写作方法. 教学过程
(一)、导入
为了调动学生的兴趣猜谜谜语锝形式谈话导入。 (二) 揭示课题
《会飞的蒲公英》 板书 ( 三) 深学课文
1 出示课件 带着问题请同学们把课本翻开到97页，大声地自由的朗读课文。 2学习课文第1至第3自然段
出示课件：（1）是什么时候妈妈把我带到了小木屋后的小山坡？
（2）来到小山坡后在小山坡的另一侧我又看到了什么？
3让学生自由朗读，学习课文第4至第6自然段
出示课件：妈妈为我做了什么？(学生自由回答) 4教师自己泛读课文第7自然段，然学生找出：
出示课件:(1)妈妈为什么把放在桌子上的花书包看了很久很久？
（2）妈妈这次又为我做了什么？
5找学生有感情的朗读课文第8第9自然段，其他同学认真听，
（1） 找出我现在怎样了？
（2） 妈妈对我说了什么，对我以后又提出了怎样的要求？
6同学们自己读课文第10至第13自然段： （1） 等我上了大学给妈妈写信，妈妈是如何回信的，这又代表着妈妈是怎样想的？ （2） 看课文最后自然段“这不正是每个山里的母亲所期待的吗？”
为什么使用反问句结尾？这样写进一步强调了语气的作用.(四) 拓展延伸
出示课件（让同学们看了这些列子更加明白父母的用心良苦，以及以后该干什么有了更明确的目标）
(五)小结： (六) 布置作业:
(1)每一个父母对孩子都是无微不至的，对于他们的付出，你将用怎样的实际行动来回报他们，请把它写下来。
（2）预习下一课。 (七) 板书设计：
第十一课
会飞的蒲公英
童年
妈妈带我去屋后的小山坡
上了小学
妈妈给我缝了带有几朵蒲公英的书包
上了初中
妈妈给我做了一件绣着一朵蒲公英的裙子
上了大学
妈妈给我回信里面夹着带有蒲公英的彩画
（八）课后反思：
第11篇：《会飞的蒲公英》读后感作文400字
《会飞的蒲公英》讲的是一个山里的小女孩被蒲公英妈妈的鼓励而考上大学的孩子，《会飞的蒲公英》读后感作文400字。作者的妈妈为作者缝了个花书包，上面还镶着几朵白色的蒲公英，为她做了件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英，为她寄来了一幅花有蒲公英的水彩画，使自己的孩子变得和蒲公英一样，有上进心并且会飞了，会飞的更高了。
一朵朵白色的绒球，用嘴轻轻一吹，便离开了妈妈的怀抱，寻找自己的乐土，对于蒲公英来说，这多么幸福啊！作者梦见自己变成了蒲公英，飞在广阔的世界上空，多么美好啊！作者是多么喜欢蒲公英啊，如果自己能变成蒲公英，那么蒲公英的心愿也就完成了，读后感《《会飞的蒲公英》读后感作文400字》。 在我眼里，蒲公英是勇于探险的旅行家，他们一代代的，一点点的飞，渴望飞过全球，渴望观赏世界的风景，哪怕失败，也要重新站起来飞。蒲公英是坚强的，是乐观向上的，我也爱蒲公英！
一朵朵小花在天空中飞荡，他们继承了父母的理想，一代代的，一点点的去完成，成为最欢乐的探险家。
吉林长春德惠市德惠市实验小学五年级:刘思霖
第12篇：《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
第一课时
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只是认识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
二、教学重点：能学会生字。
三、教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
四、教学过程：
一、出示图片。
1.出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。
（出示词语：蒲公英 花托 绒球 降落伞）
（蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
2.教学生字。蒲：指名读这个字。
托：读准三拼音节，理解字义。 绒：指名拼读，注意右边的笔顺。 降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。
1 / 8
伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。
师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎么样呢？（板书课题。）
二、初读课文。1.出示自读课文。
（1）自由轻声练读课文两到三遍。 （2）画出生字词，读准生字字音。
（3）标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。 2.查自读情况。 （1）抽读词语卡片。
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝 宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼 嘱、茁：读翘舌音。 粼：读前鼻音。 翁：读后鼻音。
多音字： 数（shǔ） 泊（pō） 干(gān) （2）指导读长句，注意停顿。 出示投影片：
那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里
2 / 8
的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽 。
三、指导写字
1.出示生字，辨别字形，注意写法，提醒学生怎么样写。2.着重讲“惑”和“降”的写法。 用钢笔描红。
四、布置作业。1.练习描红。 2.练习朗读课文。
五、板书设计
8蒲公英 沙漠 湖泊 泥土
第二课时
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文 。 2.指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。
3.通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。
二、教学重点：理解课文 。
三、教学难点：感悟的道理。
四、教学准备：课件。
3 / 8
五、教学过程：
一、复习：听写词语
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 宝贝 富翁 茁壮
二、精读课文。
（一）指名说说课文主要内容。
（二）学习第一自然段。
1.看图，然后投影出示第二句。指名读，说说：“绒球”是指什么？这句话是什么写法？把什么比作什么？课文中用哪个词把“绒球”与“小降落伞”联结起来？“变成”还可以换成哪些词？
2.指导朗读。
（三）学习第二自然段。1.出示太阳公公地话。 （1）“嘱咐”是什么意思？
（2）太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？ （3）只有什么样的地方才能去？
（4）师范读，故意漏“也”，并说说为什么要加“也”。 2.指导朗读太阳公公的话。 3.学生回答，老师相机板书： 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（四）学习第三自然段 1.自由读课文，思考：
小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法？
4 / 8
2.出示重点句子理解：
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表达了种子什么样的感情？换一种说法。
（轻视、看不起）
3.指导有感情地朗读第
二、三自然段。
三、作业：
1.有感情地朗读课文。2.抄写词语
四、板书设计
8蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（富翁） （欢乐） 干死 淹死 茁壮成长
第三课时
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学习第四自然段，用“嘱咐”造句。 3.知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。
5 / 8
二、教学重点：学会用“嘱咐”造句。
三、教学难点：明白课文中说明的道理。
四、教学准备：小黑板上准备重点段落语句等，投影片。
五、教学过程：
一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一起来学习第四自然段。
二、指名读第4节。
1.说说几种小降落伞的不同结果。老师相机板书：
干死 淹死 茁壮成长 2.理解词语：茁壮、竞相开放、装点 3.结合上下文进一步理解句子的意思。
4.再读第4节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？ （落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长。）
指导读好第4节。
三、我收获，我成长
讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？ 1.准备题
6 / 8
（1）小降落伞有哪几种不同的结果？ （2）他们的结果为什么不同？
（落在沙漠里的种子被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重表面现象，实是求是，所以他们能茁壮成长。）
2.书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？ 做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。 要听取前辈正确的指导。
四、课堂练习
1.读下面的词语，再说出几个类似的词语。一阵阵 黑黝黝 金灿灿 2.多音字组词。 干 泊 数 3.用“嘱咐”造句。
五、延续故事《一年以后》
同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
7 / 8
8蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（富翁）
干死 （欢乐） 淹死 茁壮成长
8 / 8
第13篇：《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
商南县湘河镇中心小学
赵
晶
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学过程 第一课时
一、自主学习
1、播放蒲公英传播种子的图片，对蒲公英蒲公英有大致了解：
2、揭示课题：板书课题: 蒲公英
3、质疑课题，提出问题。（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。
三、默读课文提出问题，合作探究。
1、学生默读课文，思考：太阳公公是怎样嘱咐小降落伞的?
2、小降落伞们的命运如何？
3、它们为什么有不同的命运？
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑.
汇报交流，教师作适当引导，点拨.，并相机指导读好相关自然段。
相机引导分角色朗读对话部分. 例读好对话; 太阳公公亲切地嘱咐他们……从嘱咐，亲切指导读好太阳公公的慈祥，语重心长。并引导学生根据生活实际理解嘱咐的意思。重读“记住、别、也不要、只有、才”等词语，练习朗读。 小降落伞大声答道，抓住“大声”齐读读出种子的天真。 进行分角色朗读训练。
五、达标练习，掌握字词。
1、小结本课所学内容，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业：
第二课时
一、自主检查，复习导入
1、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。
二、细读课文，合作探究
1、自由读课文第三自然段，找出人物的语言，读一读，合作探究，一粒种子为什么飞向沙漠，一粒种子为什么落向湖泊？
分别出示以下三句话：
①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。 同桌分角色对话。
抽几组起来朗读，评出最佳小组，得红五星。 交流：
三、品读感悟。
1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？
2、自读课文，指名说说有什么结果。
3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。
4、派代表进行交流，明确：它们不切实际地去追求金钱、快乐、虚荣最终一个干死、一个枯死，只有落入泥土里的种子茁壮成长起来。
四、拓展延伸
1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事讲给其他人听是不是很有意思?那怎么讲呢？那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能讲好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么讲。
分小组练习复述故事，教师指导：（1）、语言要通顺，所以第一步要熟悉故事情节。（2）、加上动作，表情，可适当加入想象。
小组复述，评选出最佳故事大王，得一颗红五星。
2、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
2、学生练习说话。
3、评议，选出最佳学生。
五、作业：
1、用“只有……才”造句。
2、把这个故事讲给家长听。板书设计：
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 （财富） （快乐） 干死 淹死 茁壮成长
第14篇：蒲公英教学设计
教学设计
（一）教学目标
1、能正确、流利地朗读课文
2、学习本课生字9个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容。
（二）学生情况
我班学生学习积极性较高，对于新的课文有学习兴趣。但我班大多数学生不能独立、流利地朗读课文，朗读常拖调，很难达到这个学段的阅读要求。而本课恰恰就要求学生能通过朗读感悟，理解课文，明白道理。因此学生的“独立阅读”就成了学习本课知识最主要的障碍点，需要教师下功夫进行朗读训练，耐心指导。由简单到复杂，由易到难逐步训练，帮助学生排除学习障碍，使他们也能正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读能力，以便更好地掌握课文内容。
（三）内容分析
本课是一篇童话故事。作者借用蒲公英这一不起眼的植物，采用拟人手法，介绍了三种具有代表性的蒲公英小种子，由于对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们的命运各不相同。从而告诫人们，做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。课文寓人生哲理于有趣的童话故事之中，运用拟人、对比等修辞手法，突出人物个性，表现不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。
（四）教学流程
一、导入
1、同学们，你们一定玩过猜谜语吧？今天我们也要来猜一个谜语（课件出示谜语）（师读谜面）先听老师念完再举手。好，我们一起说（生回答：蒲公英，师板书） 今天我们就来学习第八课蒲公英（板书8），我们一起来读课题
2、大家有没有见过蒲公英？（生回答：见过）我们来看一看，这就是蒲公英（课件出示图片）
3、谁能根据这些图片以及自己课前收集的资料来介绍蒲公英。（学生回答）
同学们观察的很仔细，预习的也很认真。蒲公英是一种草本植物，果实成熟时像绒球，靠风来传播它的种子。不过我们今天要学习的这篇课文是一个关于蒲公英的童话故事，大家想来读读这个故事吗？（学生回答：想）
那让我们把书翻开，请你自由、大声地朗读课文。
二、初读课文
1、自读课文
在大家读之前，老师有三个要求（出示课件）一把字音读准，遇到难读的字要多读几遍；二把句子读通顺，什么叫通顺，就就是不加字，不减字，不回读，不拖调；三为课文标上自然段。现在开始朗读！
2、检查
（1）大家都读得很认真，老师要先检查一下大家有没有做到我的第一个要求，能不能把字音读准。
①（课件出示第一行词语） 绒球 泥土
沙漠 湖泊
哪位同学自告奋勇，来向大家展示一下你读词语的能力。 读的对不对？（生回答：对）谁还想读？同样读的非常正确。 那谁已经发现了，这组词语都是表示什么的词（生回答：名称）。好，让我们一起把这些表示名称的词语来读正确。（学生齐读） ②（课件出示第二行词语） 嘱咐
迷惑
茁壮
装点
这四个词语我想请一位小老师来领读，谁能做这位小老师（叶紫凝）。在领读之前，你能不能说说领读这组词语，你要注意什么？（嘱咐的咐是轻声，还有呢？嘱、茁、装是翘舌音）很好，开始领读。（小老师领读） 果然是一个出色的小老师。
老师发现这里有两个字很像，谁也发现了？是哪两个字？（壮和装）
不仅读音相似，字形还很相似，我们不能混淆。我们男生读茁壮，预备起。（男生读）女生读装点，预备起（女生读）。 ③（课件出示第三行词语） 黑黝黝
数不尽
降落伞
（蔡一萍读）有没有全部读对？谁还想读？（李明睿读）读的很有节奏感，很好。在读这组词语时，你有没有发现什么？这里有两个什么字（生回答：多音字）是哪两个？（生回答：数和降）
谁能为这两个多音字组词呢？（指名回答） （指名回答）我们来齐读这行词语。 ④（课件出示第四行词语）
金光闪闪
银花朵朵
波光粼粼
百万富翁
竞相开放 这一长条词语我们就来开列小火车吧！（学生开火车朗读） 这列小火车真是开得又快又好，那谁能说说他们读的时候注意到了什么，才能读这么好的？（生回答：前三个是前鼻音、后两个是后鼻音。）
对呀，前三个词我们要注意读准前鼻音，来我们左边四组读，后两个词要注意后鼻音，我们右边四组读。好，让我们全体一起来读好这一组词语。
三、再读课文
1、学习第一小节
这么多的词语，大家都能读准，真的很棒，那课文中的句子你也能读好吗？（学生回答：能）
那这是一个童话故事，它是按照一定顺序来写的。同学们看看哪里是故事的开端？（生回答：第一段）谁来读第一自然段？你觉得她读的怎么样？（学生评议）
你们在读这一段时有没有觉得哪句话比较难读？（学生若找出，课件出示；学生若找不出，师：没有啊？我倒觉得有句话挺难读的，课件出示。）
这句话很长，我们该如何读好它？（生回答：有逗号的地方要停顿）那没有标点符号的地方就不用停顿了吗？（生回答：不是）那怎么停顿？我请一位同学来读一读，（指名读，学生评议），还有谁也想要读一读？（指名读，学生评议）在没有标点的地方我们也要稍作停顿，这样才能把长句子读通顺，（出示正确停顿）。我们来齐读这一句。 这一自然段告诉我们什么呢？（学生回答：蒲公英的种子在蓝天下随风飘荡）让我们来齐读这一段。
学到这里呀，第一波生字来了。（课件出示 “绒”“球”“降”）我们来齐读这三个生字（学生齐读）你有没有发现他们有什么共同点？（生回答：都是左右结构的字，都是左窄右宽）谁来说说你是怎么记住这里的生字的？（生回答：我想用加一加的方法记“绒”）那这个字书写时有没有什么地方你要提醒大家的？（学生回答）师边范写边说注意点（三个按学生回答的顺序来）。（师范写完三个字后）现在请你们拿起钢笔认认真真地在书后把这三个字描红（学生写了一小会之后，师：注意你们的写字姿势，一拳一尺一寸不要忘记）
2、学习第
二、三节
故事接着是怎样发展的呢？看看哪里是故事的发展部分？（学生回答：第
2、3节）我请两位同学来读读这两节。（学生评议）
① 学习第二小节
第二小节写了太阳公公在？（生回答：嘱咐蒲公英种子）
太阳公公嘱咐了三句话，我想请三位同学来扮演太阳公公，每人读一句，看看读得谁最像太阳公公。
（三位学生读，师问：那位同学最像太阳公公？学生回答）
听了三位太阳公公的嘱咐，我们知道要去泥土中生长，不能去沙漠和湖泊。沙漠和湖泊到底是什么样的呢？看，这是？（学生读：金光闪闪的沙漠）（出示图片）这是？（学生读：波光粼粼的湖泊）（（出示图片）
学到这里第二波生字又来啦（出示课件“漠”“泥”）这两个生字，你又是怎么记住它们的？（学生回答）那在写的时候，要注意些什么谁来说说？（学生边回答师边范写）好，把这两个字描红，这次很多同学姿势都非常到位了。好，现在我们来齐读这一自然段。
②学习第三小节
那么听了太阳公公的嘱咐，蒲公英是怎么做的呢？这里我们来分角色朗读，谁读一颗种子？（指名）谁读另一颗种子？（指名）那老师来读旁白，其余的同学就是小降落伞。（分角色读，学生评议）
听了他们的朗读，我们知道种子们分别去了哪里？ （学生回答--漠 湖泊 --土，师板书，将田字格搬来） 好，我们来齐读这一小节。
3、学习第四小节
故事的结果又是如何呢？请你自读课文第4小节。
读了这一段我们知道了，这沙漠中的种子？（生：干死，师板书）湖泊中的种子？（生：淹死，师板书）只有泥土中的种子？（生：成长，师板书）
在这一段中，你有没有发现这只有几句句子？（学生回答：一句）那这么长的句子我们又要注意？（学生回答：停顿）那我请一位同学来读一读。（学生读、评议）师评议，这里尤其是这第三个小分句是最难读的。现在请同桌把这个小分句先互相读一读，练一练。（学生同桌读）好，我请一对同桌来读读看。读的真不错，我们一起来把这一小句来读一读（课件出示正确停顿）
四、总结课文
1、故事读完了，同学们都学的很认真，不仅把课文读通顺了，而且还了解了课文的主要内容。让我们一起把课文连起来再读一遍。
五、布置作业
好，大家读的已经读的非常好了，那么今天的作业是：
1、认真朗读课文。
2、搜集类似的童话故事来读一读。专家点评：
中年级的第一课时要根据多方面来决定学习内容，引导学生走进文本，激发学生的学习兴趣。第一课时的活泼生动决定第二课时的精彩纷呈。第一课时主要构建一个活泼、自由、宽松的阅读场，让学生尽情阅读。可先创设情境，其次有效初读课文，整体感知课文，再学习生字词，交流感悟所得。最后切入重点，设置悬念。当然还需要根据具体的课文内容来作适当的调整。
第15篇：《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
教学目标：
、学会本生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读文，复述文。
3、读懂文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学过程
第一时
一、自主学习
、播放蒲公英传播种子的图片，对蒲公英蒲公英有大致了解：
2、揭示题：板书题:蒲公英
3、质疑题，提出问题。（师梳理出有价值的问题）学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事？。
三、默读文提出问题，合作探究。
、学生默读文，思考：太阳公公是怎样嘱咐小降落伞的?
2、小降落伞们的命运如何？
3、它们为什么有不同的命运？
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑
汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。
相机引导分角色朗读对话部分
例读好对话;
太阳公公亲切地嘱咐他们……从嘱咐，亲切指导读好太阳公公的慈祥，语重心长。并引导学生根据生活实际理解嘱咐的意思。重读“记住、别、也不要、只有、才”等词语，练习朗读。
小降落伞大声答道，抓住“大声”齐读读出种子的天真。
进行分角色朗读训练。
五、达标练习，掌握字词。
、小结本所学内容，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业：
第二时
一、自主检查，复习导入
、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。
二、细读文，合作探究
1、自由读文第三自然段，找出人物的语言，读一读，合作探究，一粒种子为什么飞向沙漠，一粒种子为什么落向湖泊？
分别出示以下三句话：
①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。
同桌分角色对话。
抽几组起来朗读，评出最佳小组，得红五星。
交流：
三、品读感悟。
1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？
2、自读文，指名说说有什么结果。
3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。
4、派代表进行交流，明确：它们不切实际地去追求金钱、快乐、虚荣最终一个干死、一个枯死，只有落入泥土里的种子茁壮成长起来。
四、拓展延伸
1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事讲给其他人听是不是很有意思?那怎么讲呢？那就是认真读文，一定要认真读文，才能讲好故事。现在请同学们一边读文,一边想该怎么讲。
分小组练习复述故事，教师指导：（1）、语言要通顺，所以第一步要熟悉故事情节。（2）、加上动作，表情，可适当加入想象。
小组复述，评选出最佳故事大王，得一颗红五星。
2、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
2、学生练习说话。
3、评议，选出最佳学生。
五、作业：
、用“只有……才”造句。
2、把这个故事讲给家长听。
板书设计：
8、蒲公英
沙漠
湖泊
泥土
金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝
（财富）
（快乐）
干死
淹死
茁壮成长
第16篇：蒲公英教学设计
蒲 公 英
一、复习检查，导入新课。
1、今天我们继续学习第八课（引生齐读）蒲公英。大家还记得这些生字词吗？生开火车领读，再一起读一读。
可爱的绒球 黑黑的泥巴 亲切地嘱咐 金灿灿 黑黝黝 银花朵朵 金光闪闪 波光粼粼 降落伞 湖泊 泥巴 迷惑 随风飘荡 竞相开放
2、留下“可爱的绒球 降落伞 随风飘荡”。我们还学习了课文的第一节，谁能用这些词语说一句话。指说2－3人。
二、读讲课文第二节。
小蒲公英们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着（短片展示）。它们飞到了（湖泊）飞到了（田野）飞到了（房屋）。那么这些小降落伞在降落前遇到了谁？对它们说了什么呢？请大家自由读文章的第二自然段。
1、遇见了谁？（太阳公公）
2、太阳公公是怎么说的？（出示太阳公公的话。）
“太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：‘孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。’”这句话中的“嘱咐”也可以说是（叮嘱）的意思。
生活中，我们可以这样用：
每天上学前，妈妈总要嘱咐我：（ ） 每到考试前，老师总会再三嘱咐我们：（ ） 小结：像这样，爸爸妈妈老师对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。（出示整段）（学生指名读后评价）
3、听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠 湖泊 泥土）
4、在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）
5、大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）
6、出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。出示图片。
7、太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话，这些话语中还有哪些词是需要特别强调的？（课件出示）能不能省略掉？（指名填空）从这些词中你又读懂了什么？（态度坚决）
（说一说别落在、也不要、只有才的意思，图片显示加点）
8、下面就让我们一起来读读太阳公公的话，要读出太阳公公态度坚决的语气。
三、读讲第三自然段。
师：听了太阳公公的话，小降落伞们是不是都会听从太阳公公的话吗？请大家速读文章第三自然段。
生回答：大部分听了，只有两颗没有听
师：（根据学生答案总结）下面请大家自由读第三自然段，用直线画出描写听从太阳公公嘱咐的小蒲公英的句子，用波浪线画出没有听从太阳公公嘱咐的蒲公英的句子。
学生汇报（听话——不听话）
（1）先来看看听话的蒲公英的做法，从哪儿看出他们很听话的？ （ 大声答道、放心、一定、感叹号）谁能来做颗听话的蒲公英，来读读这句话？
（2） 不听话的两颗种子又是什么表现呢？（出示） 引读：一颗种子的想法是：（ ）
问：他有什么与众不同的想法？所以他说：这黑黑的泥巴有什么意思？（换个说法） 这颗小蒲公英对成为百万富翁充满期待，谁能学着它的语气读一读？ 2.师：另一颗种子，既没有听太阳公公的话去泥土里，也没有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？请大家说一说。 学生回答（出示句子）。 结合图片理解“波光粼粼”。
问：他到那里去干什么？（自由发言）所以他得意地说：（引读）（这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐）
3.师：这些蒲公英去的地方各不相同，谁愿意来当一当听话的小蒲公英？谁愿意来当去往沙漠的小蒲公英？谁愿意读一读去往湖泊得意的小蒲公英的内容？
四．就这样，蒲公英种子们怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快，转眼间第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读文章第四自然段）
学生汇报，师板书：早已干死 早已淹死 茁壮成长
问：两个“早已”指多长时间？ 死前会想起太阳公公的嘱咐，生齐读。 他们的结果为什么不一样？ （联系上下文来理解结局） 填空：（课件展示）
五、学习了课文，你知道了什么道理？ 生自由谈，师小结并出示。
六、扩展训练
师：当又一个秋天到来，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时，蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？（请学生以学习小组为单位进行讨论，并鼓励用表演的方式展现
蒲公英的妈妈：孩子们，你们长大、成熟了，当风儿吹来，你们就要离开我了，妈妈可真舍不得你们呀！
种子：妈妈，放心吧，我们会乘着您给我们的降落伞，找到新家的。
蒲公英的妈妈：我怎么能放心呢？你们不知道呀，去年，我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话，一个飞到沙漠被干死了，另一个飞到湖泊，结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子：放心吧，妈妈，我们会小心的。我们记住您的话，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。 附板书：
沙漠
早已干死 蒲公英
湖泊
早已淹死
不要被表面美丽迷惑
泥土
茁壮成长
第17篇：蒲公英教学设计
这组同学坐姿真棒——头正、肩平、身直、足安。老师先奖励给你们组一颗坐姿小明星。
一、导入
1、上课前我们来猜一个小谜语，请看大屏幕。老师读，你来猜，知道答案的同学举手告诉老师！ 你来说。同意吗。一起看谜底，确实是蒲公英。
今天这节课我们就来了解蒲公英，看一看在它们的世界里会发生怎样的故事。板书8蒲公英。
2、a首先我来了解同学们的识字本领。哪组同学先来读？2组。其他同学认真听，如果他读对请你拍手两下。开始。 齐读两遍。很好。
哪组同学也想读。请同学们跟读两边。 去掉拼音你还认识他们吗?3组。真棒! b这里面隐藏了一个多音字，谁发现了？泊，在这里读？（po），湖泊。还可以读什么？（泊）谁能组个词？（停泊）（船泊）（漂泊）(淡泊) c请同学们快速找到嘱咐的嘱。什么结构？左边是口，要写得窄；右边是一个属，半包围尸部旁，仔细看里面第一笔是？撇。下一笔是？（竖）然后是提，最后是点。在写字书上认真描横两遍、然后单独再写两遍。
D写字时正确的书写姿势：一寸，一尺，一拳。2组真棒。 正确的握笔姿势：
e这里有一些新词谁给大家读一读？指名读。 真棒我们来齐读两遍。
请同学们观察最后一组词，你发现他们之间有什么特点？我们不如这种形式用ABB代替，在你学过的词语中有哪些词是abb形式？
二、精读课文
（一）、
a\\课前我们先通过一段文字来了解蒲公英，请看大屏幕。谁想给大家读一读，李召衍。读的真流利。原来蒲公英的花朵是黄色舌状的。花谢后长出了白色的果实，像个绒球。它靠风来传播种子的。有了初步了解我们开始走进课文。
b\\请同学们大声朗读课文第一段，看一看当漂亮的蒲公英花瓣飘落后，发生了哪些新奇的事情？ 谁发现了这新奇的事情？你来（花托上长出了洁白的绒球。）
花托上长出了洁白的绒球。绒球是什么样子的？你能用绒字来组个词吗？（毛绒）同学们都见过毛绒玩具，所以这里的绒球就是指毛绒绒的圆球。。
c\\这洁白的绒球长在哪里？（花托）同学们看图片，花朵的这一部分就是花托，在花梗最顶端的位置。
d\\同学们这些花托上的绒球实质是蒲公英的哪一部分？（花朵？果实？种子？）（花朵掉落结出来的就是果实。）
e\\静静的果实像个绒球很美，当微风吹来时这小小的绒球又发生了哪些神奇的事情？（变成了十几个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡）这小降落伞其实就是蒲公英的种子。难道这些种子真的变成降落伞了？只是很像降落伞，所以这里作者运用了一种怎样的写作手法？比喻。将。。。比喻成。。。。 f\\变成小降落伞后它们就可以干什么了？（飞）课文中的词。（在蓝天白云下随风飘荡）怎样的蓝天白云，怎样的随风飘荡。你能尝试补充完整吗？在（空旷、无边）的蓝天白云下（自由自在，无拘无束）的随风飘荡。
g\\你说如果你是这些小小的降落伞此时你的心情会是怎样的？（快乐）换一个词。（恐怖）你在降落伞里能不能掉下来？既然不能你还可以欣赏蓝天白云，欣赏绿水红花，又自由自在你会是怎样的心情？
h\\你能将它的自由、快乐读出来吗？ 有一点点开心。
这颗蒲公英的种子要飞向渴望已久的远方时一点点开心。 这颗种子很渴望外面的世界，不仅高兴而且十分兴奋。 齐读。
（二）、
一颗小种子开始飘荡，几颗种子看到了也随之而去，又有许多小种子开始起飞了，于是成千上百颗种子都离开了花托开始飘荡。慢慢地它们越飞越高，渐渐地它们越飞越远。在空中忍不住开始四处探望，看这一片金灿灿的花海，真漂亮。瞧，这座硕大的城市真繁华，他们开心极了。第二天它们继续飘荡，经过了绿水青山相伴的河畔，来到了郁郁葱葱的森林，有的小种子深深地迷醉在这绿色的大自然中忘记了飞翔，其他小种子急切的说：快点飞，开来看呀，前面还有金光闪闪的沙漠和还有银花朵朵的湖泊呢。于是小种子争先恐后的往前飞，就这样一直在飞、一直飞，直到遇见了太阳公公。 a\\它们之间又发生了哪些事情呢？请同学们大声朗读第二段。
太阳公公对小种子们说了些什么？（“孩子们记住，别 别 只有 才”）
b\\太阳公公嘱咐小种子们不可以去哪里？（沙漠不能去，湖泊不能去。什么样子的沙漠什么样子的湖泊？（金光闪闪的沙漠，银花朵朵的湖泊）。
这么漂亮,为什么不能去？（太干了，会干死）（水太多，淹死，不能呼吸）
所以作者说不能被这银花朵朵所迷惑。迷乱，辨不清是非，虽然外表好看可不能生长。 那里可以去呢?（泥土）什么样的？
（黑黝黝）真难看。为什么可以去这里？（有空气水分营养）真棒，只有在这里，才能生根长叶。 c、太阳公公怎样说的？（亲切的嘱咐）嘱咐是什么意思？同学们在现实生活中你的父母或老师有没有嘱咐过你什么事情？有的话请你将这个句字补充完整。谁还能在说一个句子，用上嘱咐。 d、太阳公公为了小种子能够存活下来嘱咐了这么多，你能将太阳公公呢的亲切与嘱咐读出来吗？ 这位太阳公公不想在嘱咐，像是在命令人，不够亲切。
这位太阳公公他老了没力气说话了都，谁想来既亲切又有生机的读 齐读。
三、
a\\听了太阳公公的嘱咐，小种子们是怎样说的？齐读齐读;‘放心吧。。。。。“
b\\可是有两颗种子不是这样想的。先看第一颗种子。你来读：这嘿嘿的土地。。。。百万富翁。 这颗种子觉得黑土地怎么样？（没意思）它想去哪里？（沙漠）为什么选择沙漠？（因为那里有宝贝，可以成为百万富翁）真是颗贪财的小种子。 请你把这种感觉读出来。
沙漠里真有宝贝吗？（没有），小种子，只是表面上看起来像罢了呀！
c\\另一颗种子去了哪里？（湖泊）为什么会留在湖泊？（波光粼粼，可以带来快乐）看来这是一颗很贪玩的种子。
请你把这种贪玩的心情读出来。
请同学们看波光粼粼的湖面。阳光照射到一道道水波上，发出一闪一闪的光芒，这就是波光粼粼。
四、
1\\转眼间春天到了，不同想法的小种子们现在的状况如何呢，一起看大屏幕。落在沙漠中的小种子？湖泊里的？只有落在泥土里的种子茁壮成长起来而且开花了。
从哪个词看出来的？（竞相开放），竞是什么意思？相是？所以这个词的意思是：争着抢着开放。 2\\三种选择，三种不同的命运。只考虑外表漂亮、只会不切实际幻想的两颗小种子都死去了，而实事求是，不被外表迷惑的小种子们活了下来。 通过文章的学习你懂得了什么道理？
五、
1、蒲公英的故事我们已经学完了，你能根据文章内容完成这段话吗？ 开始，一阵阵风吹过，蒲公英的种子开始————————
途中，遇见了太阳公公，它告诉小种子们不要落————要落在———不要—————
可是有一颗种子觉得——的沙漠一定有数不尽的宝贝，于是落在了沙漠；另一颗种子认为——的湖面一定能带来欢乐，于是落在了——。
第二年，落在湖泊、沙漠的种子都——，只有留落在泥土里的种——了起来。
2、刚才这种用自己的话与原文中的主要词句把文章的主要内容有条理的叙述出来的做法叫做复述课文。
3、谁想起来复述一遍课文。
六、通过学习你懂得一个道理，所以如果你就是太阳公公你会怎样劝说小种子？
第18篇：《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
（第一课时）
建湖县钟庄小学 谢丽
学习内容：苏教版教材第四册《蒲公英》 教学目标：
1、能用自然,柔和的声音演唱歌曲《蒲公英》,并能看懂指挥的手势,整齐的开始和结束.
2、通过唱蒲公英和演蒲公英等一系列活动,激发学生的想像力,感受美,创造美.
3、通过听赏钢琴独奏《洋娃娃的梦》,能安静地聆听乐曲,感受与体验音乐所带来的宁静柔和之美.教学重难点：
能用自然,柔和的声音演唱歌曲,感受弱起节拍的特点.设计理念：以音乐 审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操,健全的人格.能否激起学生的学习兴趣是上好一节课的关键.我的这节音乐课根据小学生好奇,好动的特点,让学生通过肢体的表现来感受音乐的旋律,节奏与情感.以《梦幻曲》预热,以《洋娃娃的梦》作为欣赏.本课以梦为导线贯穿整个教学过程,创设特定的情境氛围,把学生带到神奇的梦境中去.同时对学生渗透离开妈妈的怀抱要互相帮助的情感教育,从而引导学生团结协作,热爱生活. 教学过程：
一、情景导入
二、欣赏《洋娃娃的梦》
1、初听,想:乐曲给你带去怎样的感受?
2、揭题,简介曲作者和乐曲.
3、复听,思考:洋娃娃都梦见了什么?
1
三、唱《蒲公英》
1、读童谣
2、听歌曲,感受三四拍的特点.
3、节奏练习4、按节奏读歌词 5、学唱歌曲
四、歌表演《蒲公英》
1、组织讨论:假如你是一颗蒲公英的种子,你想飞到哪里去.
2、歌表演
五、课堂小结 教者简介：
谢丽，本科学历，小学高级教师，县音乐学科带头人.在教学中十分关注学生能力的培养.在教学上形成了“情知互动,寓教寓乐”的教学风格.有多篇论文在国家,省,市,县获奖。
第19篇：《蒲公英》教学设计
苏教版小学语文第五册教材
8 蒲公英
江阴市云亭实验小学 周铭洁
设计理念：
童话创造了一个五彩斑斓的世界，是每个孩子自由的空间、个性的舞台。《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子选择成长环境的不同的人生观，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的亲切嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。让学生走进文本，进行情感的体验，是我设计教案的总的理念。新课标要求学生和文本进行交流，那就必须走进文本，走进角色，进行情感的体验。同时语文课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律，所以在教学中我让学生体会角色情感，带各种感情读，在读中学生的情感得到升华。
第二课时
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。重点、难点：通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 教学准备：多媒体课件 教学过程 导入
秋天到了，蒲公英的种子纷纷离开了妈妈，它们在蓝天白云下随风飘荡。看，它们来了！让我们一起读读第一自然段 精读课文
一、太阳公公的嘱咐
1.阅历丰富的太阳公公看到小种子们要出发了，它有很重要的话对它们讲，是什么重要的话呢？请大家赶快读读第二自然段（生自渎） 2.谁来告诉太阳公公？（指读）
3.有些话你认为很重要，并且想让别人牢牢记住，你就可以“嘱咐”他
（师引说）比如：我在做作业，班长嘱咐我„„
快放暑假了，老师嘱咐我„„
早上出门前，妈妈嘱咐我„„
4.同学，老师，父母多关心我们，太阳公公也关心小种子们。所以是（出示：亲切地嘱咐）谁来读？
5.现在谁来当当太阳公公，亲切地嘱咐这些将要出远门的小种子？
☆要是能把凝聚着太阳公公关心的字句读出来，会更好。谁来试试？（读出“别„„也不要„„只有„„才”） ☆加上动作表情读一读
☆ 让小种子们牢牢记住太阳公公的话，一起来！（齐读）
6.（引读） 听了太阳公公语重心长的话，小降落伞们大声答道„„
二、种子的选择
1.小种子们都听太阳公公的话了吗？读一读第三自然段，看看有些种子到哪儿去生长的，并想想为什么（自读）
（交流）沙漠，湖泊 沙漠
谁来说说一颗小种子为什么选择沙漠？
指读段落，读好“金光闪闪”“数不尽的宝贝”，并读出读泥土的不屑；对沙漠的无比向往
☆ 读书不但可以读到心里，还可以读到脸上呢！（指导带上表情读） 以评促读
☆ 齐读（带表情读） 湖泊
① 另一颗种子落在了湖泊里，它为什么会选择湖泊？谁来说？
②湖面波光粼粼的，多美啊！小种子能在这么美的湖里做些什么呢？
③这就是湖泊给小种子带来的欢乐！你觉得这时候小种子的心情怎样？（交流并指读） ④多么快乐，多么惬意啊！一起得意地读一读！（齐读）
三、种子的命运
1.各种动物、植物们可都有自己的家啊！小朋友，你们就忍心看着这两颗小种子飞向沙漠和湖泊吗？赶紧来劝劝它们啊！ （生交流）
小朋友都很着急，遗憾的是，小种子们还是没有听到 2.（引读）到了第二年的春天，落在沙„„（出示段落）
2.泥土黑黑的，并不漂亮，但只有它才是蒲公英种子生根长叶的地方，瞧！它们多么富有生机，在阳光下多么灿烂！（播放种子茁壮成长图）一起来！（齐读“只有„„”） 小结：同学们，在生活中，我们可不能像那两颗小种子，被事物的漂亮表面所迷惑，而应实事求是！
四、复述课文 板书：
沙漠 金光闪闪 干死
蒲公英 湖泊 波光粼粼 淹死
泥土 黑黝黝 茁壮成长
第20篇：蒲公英教学设计
《蒲公英》课堂实录
第一课时
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只是认识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
二、教学重点：能学会生字。
三、教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
四、教学过程：
一、出示图片。
1、出示蒲公英图，这是什么？ （蒲公英的种子是靠风传达的。）
师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。（板书课题）
2、教学生字。蒲：指名读这个字。
托：读准三拼音节，理解字义。 绒：指名拼读，注意右边的笔顺。 降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。 伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。
二、初读课文。
1、查自读情况。（1）抽读词语卡片。
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝 宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼 嘱、茁：读翘舌音。 粼：读前鼻音。 翁：读后鼻音。
多音字： 数（shǔ） 泊（pō） 干(gān) （2）指导读长句，注意停顿。 出示投影片：
那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮生长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽 。
三、指导写字
1、出示生字，区分字形，注意写法，提醒学生怎么样写。
2、着重讲“惑”和“降”的写法。用钢笔描红。
四、安排作业。
1、练习描红。
2、练习朗读课文。
8、蒲公英 沙漠 湖泊 泥土 第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文 。
2、指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。
3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的外表现象所迷惑。
二、教学重点：理解课文 。
三、教学难点：感悟的道理。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：
一、复习：听写词语
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 宝贝 富翁 茁壮
二、精读课文。
1、听写词语四个。
2、指名说说课文主要内容。第一自然段。
1、看图，然后投影出示第二句。指名读，说说：“绒球”是指什么？这句话是什么写法？把什么比作什么？课文中用哪个词把“绒球”与“小降落伞”联结起来？“变成”还可以换成哪些词？
2、指导朗读。第二自然段。
1、出示太阳公公地话。（1）“嘱咐”是什么意思？
（2）太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？ （3）只有什么样的地方才干去？
（4）师范读，故意漏“也”，并说说为什么要加“也”。
2、指导朗读太阳公公的话。
3、学生回答，老师相机板书（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/）：
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 第三自然段
1、自由读课文，考虑：
小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法？
2、出示重点句子理解：
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表达了种子什么样的感情？换一种说法。 （轻视、看不起）
3、指导有感情地朗读第
二、三自然段。
三、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、誊写词语
8、蒲公英 沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 （富翁） （欢乐） 干死 淹死 茁壮生长 第三课时
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学习第四自然段 ，用“嘱咐”造句。 知道做任何事情必需脚踏实地、实事求是。
二、教学重点：学会用“嘱咐”造句。
三、教学难点：明白课文中说明的道理。
四、教学准备：小黑板上准备重点段落语句等，投影片。
五、教学过程：
一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一起来学习第四自然段。
二、指名读第4节。
1、说说几种小降落伞的不同结果。老师相机板书： 干死 淹死 茁壮生长
2、理解词语：茁壮、竞相开放、装点
3、结合上下文进一步理解句子的意思。
4、再读第4节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？
（落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重外表现象，所以它们能茁壮生长。）
指导读好第4节。
三、讨论
讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？
1、准备题
（1）、小降落伞有哪几种不同的结果？ （2）、他们的结果为什么不同？
（落在沙漠里的种子被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重外表现象，实是求是，所以他们能茁壮生长。）
1、书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？ （1）、自由发言 （2）、教师小结
做人，要脚踏实地，不要被外表现象迷惑，不要有不切实际的想法。 要听取前辈正确的指导。
四、指导复述
1、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。
（1）、第一段的顺序是：花辫落，绒球长，风吹过，“伞儿”飘。
（2）、第
二、第三段的总体顺序是“嘱咐——湖泊——结果”每一局部大体又是按“沙漠——湖泊——泥土”叙述的。因此。在脑海里应该有下面的记忆框架：
嘱咐： 沙漠 湖泊 泥土 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 去向： 一颗 另一颗 （百万富翁） （带来欢乐） 结果： 干死 淹死 茁壮生长
2、各自练习复述
2、指名当众复述
五、总结全文。
1、齐读全文。
2、复述课文。
3、学了这篇课文，你懂得了什么？
六、课堂练习。
1、读下面的词语，再说出几个类似的词语。一阵阵 黑黝黝 金灿灿
2、多音字组词。干 泊 数
