推荐第1篇：UI设计教学
实用的UI设计教程
什么是UI？
UI英文全称是：USER INTERFACE，中文即是用户界面 UI包括三大块，UX用户体验，GUI视觉表现，HCI人机交互 零基础学员怎么学习UI 首先，工欲善其事必先利其器！
先要学会PS（98%的设计师工作中会用到） AI（60%的设计师工作中会用到） DW（30%的设计师工作中会用到） FLASH（15%的设计师工作中会用到） 3D视频（10%的设计师工作中会用到） 这些软件的教程，可以在搜索引擎里搜到。
或者在网店买一本带视频教学光盘的PS和AI的书籍，学习过程耗时1-2个月。
切记，在你软件基础不扎实的情况下，看任何画图标和画界面的教程都是枉然的，你也看不懂，只能徒增挫折感！基础不扎实，跟着别人教程画。就是依样画瓢，知其然不知其所以然！
学PS和AI的注意事项：
对UI来说，PS中的路径、图层效果、图层蒙版是UI最常用的功能，务必重点掌握。 AI的话，也是路径操作、路径修改要重点掌握。
学完改课程后，你可试着画剪影ICON，通过加，减，交等布尔运算把图形拼出来。
再者：图标认知，图标主要是识别性
图标是对这个世界的一个隐喻，因为其国际通用性以及形、色、意比文字更有有视觉冲击力。所以，一个好的功能图标，首先要有很强的识别性，其次才是美不美，和整体UI界面是否风格相符。连功能识别性都不清的图标，只能算作一个装饰性的东西。
APP的线框图，这个呢就是一个APP应用软件的每个页面的布局结构，一般是由产品交互设计师来做线框图的。但是国外因为很多公司岗位定义不明确，所以现在很多PM产品经理在兼做产品交互，也有让GUI视觉设计师来做的。
其实，这个东西主要就是定义，功能在哪里，具体怎么跳转和应用的交互流程和框架。
品创设计UI设计流程：产品需求-产品定义-产品功能定义-技术评估-信息架构-线框布局-软件架构-数据定义-视觉设计-切图开发-上线测试-问题跟踪-问题反馈-迭代开发
推荐第2篇：UI设计
[编辑本段]UI设计
UI即User Interface(用户界面)的简称。UI设计则是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计。好的UI设计不仅是让软件变得有个性有品味，还要让软件的操作变得舒适、简单、自由,充分体现软件的定位和特点。
[编辑本段]UI是什么
软件设计可分为两个部分：编码设计与UI设计。编码设计大家都很熟悉，但是 UI设计还是一个很陌生的词，即使一些专门从事网站与多媒体设计的人也不完全理解UI的意思。UI的本意是用户界面，是英文User和 interface的缩写。从字面上看是用户与界面2个组成部分，但实际上还包括用户与界面之间的交互关系。界面设计。在漫长的软件发展中，界面设计工作一直没有被重视起来。做界面设计的人也被贬义的称为“美工”。其实软件界面设计就像工业产品中的工业造型设计一样，是产品的重要买点。一个友好美观的界面会给人带来舒适的视觉享受，拉近人与电脑的距离，为商家创造卖点。界面设计不是单纯的美术绘画，他需要定位使用者、使用环境、使用方式并且为最终用户而设计，是纯粹的科学性的艺术设计。检验一个界面的标准既不是某个项目开发组领导的意见也不是项目成员投票的结果，而是最终用户的感受。所以界面设计要和用户研究紧密结合，是一个不断为最终用户设计满意视觉效果的过程。
[编辑本段]UI设计师是做什么的
在中国，UI设计还是一个需要不断成长的设计领域，但eicodesign,Tigocn, lkkui design, Robin design等国内知名设计机构已经进入了探索UI设计的道路。UI设计从工作内容上来说分为3个方向。它主要是由UI 研究的3个因素决定的， 其分别是研究工具，研究人与界面的关系，研究人。
研究界面
图形设计师Graphic UI designer国内目前大部分UI工作者都是从事这个行业。也有人称之为美工，但实际上不是单纯意义上的美术工人，而是软件产品的产品外形设计师。这些设计师大多是美术院校毕业的，其中大部分是有美术设计教育背景，例如工业外形设计，装潢设计，信息多媒体设计等。
研究人与界面的关系
交互设计师，interaction designer在图形界面产生之前，长期以来UI设计师就是指交互设计师。交互设计师的工作内容就是设计软件的操作流程，树状结构，软件的结构与操作规范（spec）等。一个软件产品在编码之前需要作的就是交互设计，并且确立交互模型，交互规范。交互设计师一般都是软件工程师背景居多。
研究人
用户测试/研究工程师User experience engineer任何的产品为了保证质量都需要测试，软件的编码需要测试，自然UI设计也需要被测试。这个测试和编码没有任何关系，主要是测试交互设计的合理性以及图形设计的美观性。测试方法一般都是采用焦点小组，用目标用户问卷的形式来衡量UI设计的合理性。这个职位很重要，如果没有这个职位，UI设计的好坏只能凭借设计师的经验或者领导的审美来评判，这样就会给企业带来严重的风险性。用户研究工程师一般是心理学人文学背景比较合适。综上所述UI设计师就是：软件图形设计师、交互设计师和用户研究工程师。
[编辑本段]UI设计在中国的现状
目前在国内UI还是一个相对陌生的词，即便是洛可可设计也在UI设计的道路上不断探索客户及用户的需求。我们经常看到一些招聘广告写着：招聘界面美工、界面美术设计师等等。这表明在国内对UI的理解还停留在美术设计方面，认为UI的工作只是描边画线，缺乏对用户交互的重要性的理解；另一方面在软件开发过程中还存在重技术而不重应用的现象。
许多商家认为软件产品的核心是技术，而UI仅仅是次要的辅助，这点在人员的比例与待遇上可以表现出来。 但这不是UI设计真正的价值体现，只是UI设计发展的一个必经过程。我们以物质产品手机行业为例，当手机刚刚进入市场的时候不但价格贵的惊人，而且除了通话以外没有什么其他功能。由于当时的主导是技术，所以大家都把精力放在信号、待机时间、寿命等方面，对于产品的造型，使用的合理性很少关心。事过境迁，如今技术已经完全的达到用户的需求，于是商家为了创造卖点，提高争力，非常重视产品的外观设计，除此之外还频频推出短信,彩屏，和铉，彩信,摄像头等等。这样一来产品的美观、个性、易用、易学、人性化等等都成了产品的卖点。软件产品与物质产品的发展是相同的。过去由于计算机硬件的限制，编码设计成为软件开发的代名词，美观亲和的图形化界面与合理易用的交互方式都没有得到充分的重视，实际上这个时期的软件叫作软件程序，而不是软件产品。现今随着计算机硬件的飞速发展，过去的软件程序已经不能适应用户的要求。软件产品在激烈的市场竞争中，仅仅有强大的功能是远远不够的，不足以战胜强劲的对手。幸运的是在国内一些高瞻远瞩的民族企业已经开始意识到UI给软件产品带来的巨大卖点了，例如金山公司的影霸、词霸、毒霸、网标，由于重视UI的开发与地位，才使得金山产品在同类软件产品中首屈一指。联想软件的UI部门积极开展用户研究与使用性测试，将易用与美观相结合，推出的双模式电脑、幸福系列等成功UI范例，为联想赢得全球消费 PC第三的称号等等、等等.实践证明，各商家只要在产品美观和易用设计方面很小投入，将会有很大产出。其投入产出比，要比在功能领先性开发上的投入大得多。我们不得不承认现阶段中国在很多领域都与西方发达国家有相当大的差距，如何赶上并超过他们是我们这代人肩负的历史使命。软件产品领域不象物质产品那样存在工艺、材料上的限制，软件产品核心问题就是人。提高软件UI设计师个人能力减小人员上的差距是中国UI发展首要关键的问题。目前国内各院校还没有设立相对健全的UI设计专业，所以提高UI设计师能力关键在于提供一个良好的学习与交流的资源环境。国内已经有很多交流设计网站，介绍工业设计、平面设计、服装设计、绘画艺术、多媒体flash等，但是UI设计一直没有受到应有的关注，仅仅被放在数码设计或者平面网页设计的一个栏目里，这仅有的资源对培养优秀的设计师是不够的，必须有一个信息快捷、资源丰富、设计水平一流、专业权威的UI设计学习与交流的地方才能适应日益发展的UI设计师们的需求。
[编辑本段]UI设计的流程
确认目标用户
在洛可可的UI设计过程中，需求设计角色会确定软件的目标用户，获取最终用户和直接用户的需求。用户交互要考虑到目标用户的不同引起的交互设计重点的不同。例如：对于科学用户和对于电脑入门用户的设计重点就不同。
采集目标用户的习惯交互方式
不同类型的目标用户有不同的交互习惯。这种习惯的交互方式往往来源于其原有的针对现实的交互流程、已有软件工具的交互流程。当然还要在此基础上通过调研分析找到用户希望达到的交互效果，并且以流程确认下来。
提示和引导用户
软件是用户的工具。因此应该由用户来操作和控制软件。软件响应用户的动作和设定的规则。对于用户交互的结果和反馈，提示用户结果和反馈信息，引导用户进行用户需要的下一步操作。
一致性原则
设计目标一致软件中往往存在多个组成部分（组件、元素）。不同组成部分之间的交互设计目标需要一致。例如：如果以电脑操作初级用户作为目标用户，以简化界面逻辑为设计目标，那么该目标需要贯彻软件（软件包）整体，而不是局部。元素外观一致
交互元素的外观往往影响用户的交互效果。同一个（类）软件采用一致风格的外观，对于保持用户焦点，改进交互效果有很大帮助。遗憾的是如何确认元素外观一致没有特别统一的衡量方法。因此需要对目标用户进行调查取得反馈。交互行为一致在交互模型中，不同类型的元素用户触发其对应的行为事件后，其交互行为需要一致。例如：所有需要用户确认操作的对话框都至少包含确认和放弃两个按钮。对于交互行为一致性原则比较极端的理念是相同类型的交互元素所引起的行为事件相同。但是我们可以看到这个理念虽然在大部分情况下正确，但是的确有相反的例子证明不按照这个理念设计，会更加简化用户操作流程。
可用性原则
可理解软件要为用户使用，用户必须可以理解软件各元素对应的功能。如果不能为用户理解，那么需要提供一种非破坏性的途径，使得用户可以通过对该元素的操作，理解其对应的功能。例如：删除操作元素。用户可以点击删除操作按钮，提示用户如何删除操作或者是否确认删除操作，用户可以更加详细的理解该元素对应的功能，同时可以取消该操作。可达到用户是交互的中心，交互元素对应用户需要的功能。因此交互元素必须可以被用户控制。用户可以用诸如键盘、鼠标之类的交互设备通过移动和触发已有的交互元素达到其它在此之前不可见或者不可交互的交互元素。要注意的是交互的次数会影响可达到的效果。当一个功能被深深隐藏（一般来说超过4层）那么用户达到该元素的几率就大大降低了。可达到的效果也同界面设计有关。过于复杂的界面会影响可达到的效果。（参考简单导向原则）可控制软件的交互流程，用户可以控制。功能的执行流程，用户可以控制。如果确实无法提供控制，则用能为目标用户理解的方式提示用户。
推荐第3篇：《ai ei ui》教学设计
教学目标：
1.学习ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形，通过观察了解字母在四线三格中的位置。
2.会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的快乐。
教学重点、难点：
读准复韵母，能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。
教具准备：
生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。
教学过程：
一、复习导入
1.今天有四位老朋友和我们做游戏来了。你想知道它们是谁吗?他们很淘气，已经躲在你们的位子里了，你们快快把它们找出来。
(学习之初，给学生创设了动手的机会。游戏的巧妙设计激发了学生主动复习的欲望。)
2.谁来告诉大家你找到的老朋友是谁?a e i u 读卡片。
二、学习ai ei ui三个复韵母
今天，四个单韵母朋友要和我们一起学习新的知识。
(一)学习ai
1.课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a靠拢。
(1)两个单韵母合在一起就叫复韵母。课件再次演示i向a靠拢的过程。
(2)教师范读：先读a的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。
(3)同学练读：自由读——接火车读——同桌互读
2.同学观察ai在四线格中的位置，老师板书。
3.同桌讨论怎样记住ai。(例：a和i是好朋友，它俩挨在了一起。)
4.现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子，看你还认识它吗?
板书：1i 2i 3i 4i
5.结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。(例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好……)
(出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。)
(二)学习ei
1.出示实物杯子。这是什么?
2.自己慢读两遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，请同学试着拼一拼，并找出b5i的韵母。
(此环节的设计，注重培养了学生自主探究的精神。)
3.课件演示：b5i去掉声母，出现复韵母ei。用我们刚才学习ai的方法，试着读出复韵母ei的读音。自由读——指名带读——检查读
4.板书ei。和同桌同学研究怎样记住它。
5.观察ei在四线格中的位置，并仔细观察声调的位置。板书：5i 6i 7i 8i
6.自由结合，帮ei找找它的声母朋友，并试着用拼出的音节组词。(例：飞机、北京、梅花、没有、雷雨、陪伴……)
(三)学习ui
1.出示汉字“水”。谁认识这个字?给大家读一读。
2.课件演示：shu!去掉声母，出现复韵母ui。
3.同学自学：
(1)ui怎么读?怎么记?
(2)ui在四线格里的什么位置?
(3)ui的四声标在谁的头上?自己试着读一读。
(ai ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了两个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。)
4.汇报自学情况。
三、课中休息。
四、学习声母和复韵母的拼读方法
1.出示音节：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同学一起拼读。
2.课件演示：先出示复韵母ai，然后声母b向复韵母ai滑动。
3.巩固练习：
(1)做开火车游戏，接四声。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui
(2)同桌同学做游戏，将声母与复韵母的卡片组成音节，自己加声调，俩人一起念出来。
(3)做小猴子摘桃子的游戏。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是音节，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。
(4)拼读儿歌。(选其中一首读一读)
猫(m1o )逮(d3i )老鼠
黑(h5i)猫(m1o)逮(d3i)个灰(hu9)老鼠，
灰(hu9)猫(m1o)逮(d3i)个黑(h5i)老鼠。
黑(h5i)猫(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠，
灰(hu9)猫(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。
黑(h5i)猫(m1o)灰(hu9)猫(m1o)又(y^u)去逮(d3i)老(l3o)鼠。
xi3o h3i 4i m1 ma，du1n l2i ch2 yì b5i，
小海爱妈妈，端来茶一杯，
m1 ma 4i xi3o h3i ，1i zhe xi3o h3i shu@，
妈妈爱小海，挨着小海睡，
sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ，m1 ma x9n l! zu@.
水甜情更甜，妈妈心里醉。
推荐第4篇：ai ei ui教学设计
10 ai ei ui 备课思路：
为了有效地提高课堂效率，激发学生兴趣，激发孩子探究、合作学习的精神，培养学生的自信心，最大程度的发挥学生主动学习的意识和进取精神。本课在指导复韵母的发音方法时，应由学生自己观察、自己发现、自己感悟，培养学生的自主学习能力。再如，在学习三个复韵母的标调时出现了从大到小的标调现象，在教学中要教给孩子们标调儿歌。另外，教学还可以把生活场景引入了课堂教学，充分利用多种“游戏”，鼓励学生大胆地运用已学的声母与复韵母的拼读实践，让学生在玩中快乐地学习。
教学要求：
1.学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声。
2.了解复韵母的组合特点，能读准音，认清形，正确书写。3.能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。
教学重点、难点：
韵母ai ei ui 的发音, 以及声母与ai ei ui 组成的音节的拼读。
教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、强化口形特点，为新授作铺垫 1.出示单韵母：a o e i u ü 2.指名读
3.比较单韵母发音时口形的大小情况。
4.现在请你们看老师的口形并讲出是哪个单韵母。
5.小朋友，单韵母都是单个字母。今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。
二、按内在联系发音，按排列顺序标调 1．引出字母
出示图片，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆，(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔，口里还发出“ei”的声音。(贴字卡ei)字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围(ui)树苗，一棵矮(ai)来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。 2．引发疑问
小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。
3．进行新授
(1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。
(2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。
(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。) (4)师生有节奏地双边活动： 师：ai ai怎样发? 生：ai ai这样发，因为有个 a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。
师：口形很重要,一定要记牢。
练读：教师领读；指名读；小老师领读；开火车读。 (ei ui的教学相同，略。) (5)复韵母的四声教学
A．出示ai ei ui的四声标调，齐读四声。
B．小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。
C．综合学生的讨论交流，小结标调方法：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。
三、读写要正确规范，游戏中熟练技能 1．指导正确拼读。
2．指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么?(写时两字母靠紧些，因它是一个整体。) 3．课外作业。
回家制作ai、ei、ui的卡片，自己做小老师教家长读。
第二课时
一、复习声母
导入：今天拼音王国的声母们住进了一间漂亮的小房子，我们跟他们打声招呼吧！
出示声母卡
二、复习ai、ei、ui、以及四声 ① 看教师口形，学生读音。 ② 开火车读标好声调的ai、ei、ui。 ③ 游戏：听音辩音，听到左边的韵母举左手，听到右边的韵母举右手。
ai---ui ui---ei ài----ái uì----uī ěi----éi
三、练习与声母拼读
导入：小朋友，我们以前学了很多音节，它们都是由声母和韵母组成的，今天我们又要来学习一些音节，其中有许多是由声母和复韵母组成的。让我们来比一比，谁拼的快，拼的准。
㈠ 拼读书上的音节 b p k h ai ①出示第一组：上面四个是什么？（声母）请你读一读。下面一个是什么？（复韵母）请你读一读，谁会把声母和复韵母拼成一个音节？（逐个拼读，开火车读）
m w g h sh s
ei ui ② 出示第
二、三组，方法同上，提醒学生：W也是声母，不同于单韵母u；sh、s要读准，一个是翘舌音，一个是平舌音。
㈡看图听故事，拼读音节。
① 出示图（贴掉音节和动物）问：你在图中看到了什么？（树、花、草地、小河……）这里还有两个可爱的动物，关于这两个动物还有一个动听的故事，你们想听吗？我们得先过关。
② 拼读音节：乌龟爬，白兔睡。
③师讲故事后，问：在这个故事中你们最喜欢谁？为什么？
三、巩固练习
1、读一读，比一比。o—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu
2、分解音节。mao →( )—( ) diu→( )—( ) rou→( )—( ) tiao→( )—( ) —( ) qiao→( )—( ) —( )
推荐第5篇：《ai ei ui》教学设计
一、复习导入 1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜）
2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看（出示ai ei ui）和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们今天要学习的复韵母，同学们有信心学会吗？
二、学习复韵母ai ei ui
1、学习复韵母ai
(1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。
(2)、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。
(3)、指名读，读得好的当“小老师”带读。
(4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。
(5)、小组竞赛读“ai”的四声。
2、学习复韵母“ei”
（1）、出示插图及韵母，学生观察：“你发现了什么？”
（2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化？小组开火车读。
（3）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音？”
3、学习复韵母“ui”
（1）、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。
（2）、检查自学情况——“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习情况，最后汇报。
（3）、说说“你知道有哪些字有“ui”的音？
三、巩固练习，拼读音节
1、出示“来、每、回”，学生认读。
2、师：老师带来了“ai ei ui”三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？
（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议）
3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。（出示音节）
（指名拼读，读对的同学当小老师带读）
4、游戏：“捉小鱼”。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。（让会读的学生带大家读一读）
四、观察四线格中复韵母的位置及书写
1、师：“ai ei ui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？（出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。）
2、教师范写，学生练习书写。
五、小结回归，谈谈收获
师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？
推荐第6篇：《ai ei ui》教学设计
1.《ai ei ui》教学设计
一、导入小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。（导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。）
2《女娲补天》
.导入新课
今天我们学习一篇课文《女娲补天》（板书课题，学生读课题）。看到这个字──“女娲”的“娲”，你们联想到哪些与它字形相近的字呢？……
（反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。）
同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事。
（板书：古代神话故事）
同学们知道吗？“神话故事”是不是生活中或历史上真实存在的呢？──对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢？我们学习课文时可以进一步来思考。〖板书设计〗
女娲补天
原因经过结果
天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业
起火 发洪水造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
3.第一课时
（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第
一、
二、三自然段，体会慰情。）
一、谜语导入，激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题
闻：清香赶紧
看叶：像圆盘
板书设计：荷花花：活的画美
想：成了一朵荷花
4.和时间赛跑
一）导入激趣
俗话说，好的开头是成功的一半，在上课的开始，我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，因为学生对刘翔很熟悉，一下子就引起了同学的兴趣，同时，时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。
板书
3、和时间赛跑
外祖母去世无尽悲痛
父母劝慰引无限思考
观察发现时间太匆匆
和时间赛跑受益无穷：假如你一直和时间赛跑，你就会取得成功！
5.四年级语文上册17长城
一、创设情境、导入课文。
【课件出示：课题】同学们，到过长城吗？想不想去看看？今天，老师就要带大家先去领略一下长城的风光。【课件出示：八达岭长城风光图】看了以后，你们有什么感受？
是啊！长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，许多中外游客游览了长城后，情不自禁地发出了感叹，让我们一起来诵读一下。
【板书设计：
远看气势雄伟条石
17 长城近看高大坚固方砖伟大的奇迹
联想血汗智慧城台
6.人教版小学语文五年级《鲸》板书设计教学设计优秀教案
一、创设情景，引入课题
1、出示挂图
在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（鲸）板书课题
大 （1）
鲸进化过程（2）
种类（3）
生活习性（4－7） ）
7.三年级上 4.珍珠泉教学设计
一、讲故事导入：
今天老师带大家去一个地方，那是我们村子前面的小山包，上面树很密，草很深，花很多，一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林，石板小路的尽头有一眼清泉叫珍珠泉。听出了什么？课件出示珍珠泉图片：看着这清澈见底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？珍珠泉的美到底体现在哪里呢？打开课文画出相关的语句
4、珍珠泉（美）
水泡： 有 趣
8.26一面五星红旗教学设计
一、激趣导入，提示课题
1、出示课件：刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面，以及在南极大陆，在边防哨所，我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起的感人场景。
2、教师导入：同学们，此时此刻看着这感人的场景，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？你最想说些什么？
3、导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。今天让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（出示课题）
附板书设计：
26一面五星红旗
爱 国（红色心形图）
敬重
9四年级上
7、《蟋蟀的住宅》教学设计
一、故事导入：
在一个晴朗的夜空动物们开音乐会，青蛙打鼓，蝴蝶跳舞，百灵鸟唱歌，一片歌的海洋，其中有一位小提琴王子非常惹人注目，小提琴拉得很棒，孩子们想知道他是谁吗？我们这节课去它舒适的家做客，了解关于它的一些秘密好吗？
课件出示课题：蟋蟀的住宅。生齐读课题
板书设计：
7 蟋蟀的住宅 特点：慎重选择建造：加深加阔向阳、干燥、隐蔽……不断修整简朴、清洁……吃苦耐劳 不肯随遇而安伟大的工程
10.四年上18颐和园
教学过程：
一、出示图片，激发阅读兴趣
1、看图激趣： 同学们上课真有精神，送给大家一份礼物。【课件出示：颐和园图片】知道这是哪儿吗？【课件出示：课题】简单地说说看后感受。
2、交流信息：
颐和园，是我国现存最完好、规模最宏大的古代园林。关于它，你了解哪些信息？
3、虽然你没能亲身感受到颐和园的美景，但只要这节课用心读，大胆想，就一定会有一种身临其境的感觉。
18颐 和 园
长廊：长美辉
颐和园(大、美)万寿山（佛香阁）：壮丽煌
昆明湖湖水： 静、绿成十七孔桥 十七孔桥洞上百只狮子就
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推荐第7篇：ai ei ui 教学设计
ai ei ui 教学设计
教学要求：
1、学会3个复韵母ɑi ei ui和他们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母与ɑi ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。
教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会准确拼读音节。
教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划：
10、ɑi ei ui
b p k h m w g h sh s
ɑi ei ui
作业设计、安排：
课内：写字本上抄写韵母。
会读韵母，会拼音节。
课外：抄写音节，读熟拼音。
完成练习册。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读字母卡片：ɑ o e i u ü
2、指名说说这6个字母叫什么名字。（单韵母）
3、复习ɑ o e i u 的四声。
4、比较6工人单韵母的口形大小。
ɑ o e i u ü（由大到小排列）
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、看情境图。
请小朋友看图，图上画的是什么地方？图上画了什么东西？哪些人？他们正在干什么？（学生回答时，相机出示ɑI ei ui）
2、听语境歌。
（1）谈话。
（2）听语境歌录音：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。
（3）告诉学生：今天我们要学习的新课跟图和儿歌都有联系。
三、新授
1、学习复韵母ɑi。
(1)发音。
①谈话引导：从图上可以看出有两棵树。一棵高，另一棵怎么样？
②“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。③板书ɑi：教师示范发ɑi音，要求学生听老师的发音，看看老师的口形。说说ɑi由哪两个单韵母组成，发ɑi 音口形有什么变化。
④师讲述发音方法。
⑤教师范读ɑi,学生模仿，集体发音，个别练习，特别注意个别学生的口形变化。⑥告诉学生：ɑi由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。â ã ě â
(2)学习四声
⑦复韵母和单韵母一样也有四声。（板书：āi ái ǎi ài）
⑧学习标调规则：调号要标在口形大、声音响亮的那个音上。教学儿歌：有ɑ不放过。
⑨自由练读ɑi的四声.指名读，集体读。
⑩引导用ɑi的四声进行说话。
2、学习复韵母ei
（1）ei的读音。
①图上的小男孩用青草喂小羊，嘴里会发出什么声音？（ei ei ei）②出示ei。
说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应该怎样发ei音。（先读e，然后向i滑行）
③学生自由练习试读。教师注意学生的口形变化。
④指名读，集体读，“开火车”读。
⑤ei 也由两个单韵母组成，我们也应该叫它什么？
（2）ei的四声。
①说说ei的调号应该标在谁的头上。（没ɑ 找o e）
②出示：ei ei ei ei
③练读ei的四声。
3、学习复韵母ui
（1）学习ui的读音。
谁能根据ɑi ei 的发音方法，说说我们应该怎样读ui？学生自由试读，注意指导能力差的学生。
（2）学习ui的四声。
①根据规定，调号应该标在i上。既然调号标在i上，我们标调号时应注意什么？（要把i上的一点去掉）
②出示：ui ui ui ui
学生自由练读四声，教师注意正音。
4、学习ɑi ei ui的书写。
（1）ɑi ei ui都由；两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？
（2）练习描红。
5、巩固练习
1）、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui
2）、比较3个复韵母的异同。
教学反思：
从“ai ei ui”的教学开始，我们从单韵母的教学转到了复韵母的教学。不管是在拼读上还是在书写上，复韵母都比单韵母难了很多，对小朋友的要求也更高了。为了提高小朋友的兴趣我采用做游戏“找朋友”的方法。i找了三个朋友“a、e、u”，他们紧紧的手拉手在一起就组成了我们要学习的“ai ei ui”。
字形不难，难点还是ai ei的对比读，有些胆子小的小朋友读得很轻，嘴张得不大，听起来两个就一样了。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。爸爸砍柴ei ei ei，一条围巾ui ui ui.。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。同样声母与“ai ei ui”的相拼还是难点，我变换多种形式做拼读音节的游戏。首先是带头饰拼读，我请带d字母头饰的学生上台，没想到底下却喊道：“小d小d快上来。”显然孩子们的情绪已完全融入课堂。教学ei的拼读时，我变换另一种形式，用滚动转盘赛读音节。我说：“谁愿意接受挑战？挑战成功者，我将奖给他一个大拇指。”当第一个挑战成
功者拿到奖品时，我看到他灿烂的笑容，随后涌现了更多的挑战英雄。虽然游戏占课堂上很多的时间，但对于一年级的小朋友做游戏提高兴趣还是非常有效的。
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汉语拼音10ɑieiui
第一部分教学提示
本课课型：
本课是九年义务教育实验教科书苏教版语文一年级上册汉语拼音第10课。 教学目标：
1．学会ɑi ei ui 三个复韵母，能够读准音，认清形。
2．正确认读ɑi ei ui四声。
4．正确书写ɑi eiui 。
重点难点
1．学会ai、ei、ui 的发音及其四声。
2．学会ai、ei、ui的正确书写。
3．了解复韵母的组成特点。
第二部分教学流程
教学准备：
1．本课课件
2．ɑi ei ui 的字母卡片
教学过程：
课时目标;
能够读准ai、ei、ui的音，记住形，正确书写；学会正确认读ɑi ei ui四声。
一、复习检查。
1． 师：今天老师来教室的路上，碰上了几位老朋友，不知道我们小朋友还记不记得它们呢。（出示打乱顺序的a、o、e、i、u、ü字母卡片，齐读。）
2.师：恩，我们小朋友的记忆力真不错，那老师想问问小朋友们这六个字母叫什么名字？（生答：单韵母宝宝）
3.师：恩，是的。它们都是单韵母宝宝。瞧，我们的老朋友现在都戴上了四声帽子，同学们还认识吗？（课件出示a、o、e、i、u、ü的四声，生齐读。）
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。
1．投影片出示情境图。
师：小朋友们读的真棒！那你想不想知道我们今天要学习些什么呢？老师这啊，有一幅图，今天的新知识就藏在图里，请小朋友看图，说说你们都看到了些什么？
学生回答问题，注意学生说话要完整。相机出示：ai、ei、ui。
2.师：小朋友们观察的真仔细，今天我们要学习的就是ai、ei、ui。那你们有没有
发现今天我们要学习的ai、ei、ui和以前学的单韵母有什么不一样的地方？
生：它们是由两个单韵母组成的。叫复韵母。
师：恩，XX小朋友的眼睛真亮，一下子就找出了它们的不同之处。那其他小朋
友同意他的意见吗？好的，现在让我们一起把响亮的掌声送给他。
3．听语境歌
（课件出示：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi！éi！éi拽羊羔，快快过来吃
青草。）
师：为了表扬我们班认真的小朋友，老师还带来了一首儿歌。小朋友们先听老师
读一遍。你们喜欢这首儿歌吗？喜欢那就来学一学，老师读一句，同学们跟一句。
生跟读。
师：你们读儿歌的声音真动听。老师也忍不住想跟小朋友们一起读了呢。让我们
一边拍手一边读吧！伸出谁的小手？
师生拍手齐读儿歌。
三、新授。
（一）学习复韵母ai。
1．发音。
（1）谈话引导。
师：小朋友们响亮而动听的读书声把我们的新朋友都引过来了，那现在就让
我们开始学习今天的第一个复韵母ai。
师：请同学再来看看这幅图，我们可以看出两棵树，一棵高，一棵怎么样？
（2）师：“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。
（3）板书ai。
师：小朋友先听老师读读ai。老师想请一位同学说说ai由哪两个单韵母组成。
（4）师讲述发音方法。
师：先摆好a的口型，再摆好i的口型，不发出声音。恩，摆的很标准。再
来摆一次。好，现在我们来发声试一试。先摆好a的口型，再迅速滑向
i的口型，合起来一口气快速读成ai 。 a读重一点，i读轻一点，音最
后停在i上。
（5）师范读，学生仿读。
（6）指名发音，纠错。
（7）集体发音，开火车发音。
2．四声。
（1）师：我们知道单韵母有四声，那复韵母有吗？复韵母和单韵母一样也有四声。
（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。）
（2）师：我们班哪个小朋友有信心能把ai的四声读好？×××同学读得既响亮
又正确，我们一齐向他学一学。
（3）自由练读ai，的四声。指名读，集体读。
（4）引导用ai的四声练习组词。
师：ai的四声，我们都会读了。那现在我们一起来给它找朋友吧。啊，
老师想到了一个“高矮高矮，ai ai ai”。看，老师的脑筋转的多快。小朋
友们也赶快动动脑筋想想生活中你碰到过哪些ai的好朋友？
指名生组词。
师：小朋友们知道的真多，现在让我们结束ai的学习，一起走进ei。
（二）学习复韵母ei。
1．ei的读音。
（1）师：小朋友们快看图上的小男孩拽着小羊，嘴里会发出什么声音？
（2）师：小男孩发出的这个声音跟我们今天要学的第二个复韵母读音有些像。
（3）出示复韵母ei，讲述发音方法。
①先问复韵母ei由哪两个单韵母合起来的？
②发音方法：先摆好e的口型，再迅速滑向 i的口型，合起来一口气快速读
ei。（注意音是停在i上。）
（4）学生自由练习试读。
（5）教师范读。
（6）指名读，集体读，“开火车”读。
2．ei的四声。
（1）师：小朋友们的ei读得很好，不知道老师给它们加上四声帽子后，你们还能
不能读好呢？（出示ēi、éi、ěi、èi ）
练读ei的四声。
（2）指名读，纠错。再自由练读，齐读。
（3）师：刚才小朋友们给ai找了那么多好朋友，ei都羡慕了。小朋友们赶快来给ei找好朋友吧！
（4）师：小朋友的ai和ei学的这么好，那ui肯定难不倒你们。接下去我们一起
来学一学今天的第三个复韵母ui。
（三）学习复韵母ui。
1．ui的读音。
（1）出示复韵母ui。
（2）师:谁能根据ai、ei的发音方法，说说我们该怎样读ui？
先摆好u的口型，再迅速滑向 i的口型，合起来一口气快速读ui。
（3）学生跟读。
（4）指名读，纠错。
（5）集体读，“开火车”读。
2．ui的四声。
（1）师：戴上四声帽子的ui谁认识？老师看到XX听得很认真，手举得最快，老
师请他来试试。
（出示：uī、uí、uǐ、uì。）学生跟读，男女生读。教师注意正音。
（2）师：ai和ei都找到了好朋友，那ui的好朋友在哪里呢？小朋友们找到了吗？
四、巩固练习
1.师：恩，好朋友就找到这。接下去老师加大了难度，把戴了帽子的ai、ei、ui都请
出来了，看看你们还会读吗？（课件出示打乱顺序的ai、ei、ui四声。）
2.师：同学们有没有发现ai、ei、ui戴帽子的时候，有时候是给a戴，有时候是给e戴？下节课，我们再一起来学学戴帽歌。
五、学习ai、ei、ui的书写。
1.写字操
师：这节课小朋友们个个眼睛睁得大大的、亮亮的，而且坐得特别端正，
我感受到你们特别认真，注意力特别集中！老师觉得非常开心。现在就让
我们来休息一下，一起做做写字操。
2.师：做完写字操，让我们一起来写写字。小朋友们先来看看老师是怎么把他们
送回家的。
师在四线三格中范写ai、ei、ui，同时说明ai ei ui都由两个韵母组成，看
看它们住在哪一格？我们写的时候要注意什么？
（注意把字母写得紧凑、匀称。）
3.练习描红。挑选两位同学的描红进行展示，请学生评价。
师：这个同学写的好吗？哪里不好？这位同学的呢？那我们应该向谁学习？
4.学生自己动笔在拼音本上练习ai、ei、ui，老师巡视，给予评价。
六、作业
作业：练习读准读熟ai ei ui 和它们的四声。
师：这节课我们学了什么？是的，今天我们学了三个复韵母ai、ei、ui还有它们的
四声。老师给同学们安排了个小任务，请同学们回家把今天ai ei ui 和它们的 四声读给爸爸妈妈听。你们能不能出色的完成这个任务？
生：能。
推荐第9篇：ai ei ui教学设计
先学后教
当堂训练
邻水县鼎屏镇第四小学导学案（语.一年级上册）
ai、ei、ui
徐春梅
第一课时
学习目标：
1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。 2．学会ai、ei、ui的四个声调，初步了解标调方法。 教学重点：
1、认清ai、ei、ui形，读准音。
2、学会ai、ei、ui的四个声调以及标调的方法。教学难点：
学会ai、ei、ui的四个声调以及标调的方法。 教学手段：课件、气球
教学过程：
一、游戏引入
1．出示八个带有单韵母的气球，学生上台比比谁先吹起来并按照顺序说说自已是谁。
生答：我是a、我是e、我是o…我们都是单韵母。 2．请生看大屏幕：板书：
9、ai、ei、ui 3．教师：像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。 小朋友们，这节课我们学习ai、ei、ui三个复韵母。
二、口述目标。
1.学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。
2．学会ai、ei、ui的四个声调以及标调的方法。
三、第一次先学后教
1、口述自学指导(一) 请睁大眼睛，放松心情，看看下面这幅图画的是什么呀？你发现ai是由哪两个单韵母组成？给它们戴上四顶帽子，你还认识吗？快看一看读一读吧。(2
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ai ei ui 教学目标 １.知识目标
学会 ai ei ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 会拼读 ai ei ui 与声母组成的双拼音节。 2.能力目标
通过看图培养学生的口语表达能力，认识本课的生字。 会抄写本课三个音节。 会正确朗读书中的儿歌。 教学重点
１.ai ei ui 的读写。 ２.音节的标调方法。 教学难点:同教学重点。
用具准备:字母卡片、生字卡片。 教学过程
第一课时
一、激情导入
拼音王国里有一个大家庭，它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。今天，我们一起去认识三位复韵母好朋友。
二、学习复韵母 １.学习复韵母 ai ：
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。 （生自由发言）
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母 i 的卡片，让学生认读。老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。） ⑴师范读 ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间不断气，逐渐向 i 滑动，一口气读成 ai。
⑵学生练习发音： 师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友们比高矮的“矮”的音是复韵母 ai 的三声）。
⑶在语言环境中学 ai 的四声练习。
⑷说话或组词，其中要有 ai 的音（几声都可以）。 ⑸学生尝试拼读音节。 ⑹教师检查纠正。 ２.学习复韵母 ei：
师：你与你的同桌谁的力气大？咱们扳手腕比一比，好不好？（学生扳手腕比赛）
师：（喊加油）刚才我听到小朋友憋足了劲，拉长了声音都发 ei 的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
⑴师写：
⑵看图：谁说说怎么利用图来记住音和形？ ⑶教发音方法：
师：与 ai 的发音方法相同，先发 e，再滑向 i。学生练习发音。 ⑷在语言环境中进行四声练习。
⑸（学习复韵母 ei）拼读右面的音节，说说含有这些音节的词或句子。 ３.学习复韵母 ui：
⑴师：小朋友都会打电话吧？接电话时第一句话说什么？（喂，你好！） 板书 ui，这就是今天我们要认识的第三个朋友，自己试读。 ⑵教师正音，指导发音方法，再次练读。 ⑶谁能利用图来记住复韵母 ui 的音和形？ 学生交流，记忆字形，教师范写，学生书空练习。 ⑷四声练习并说话或组词，其中有 ui 的音。
⑸出示音节，小组内练习拼读，比比哪个小组拼得又快又准。
三、巩固练习──我会拼
出示声母和复韵母卡片，学生自由组合，并带领全班一起拼读。
四、指导书写
１.教师范写，学生跟写。２.书写音节 k i、g i、hu： ⑴学生自己试拼音节。 ⑵教师讲解书写时的注意事项： ①音节的几个字母要写的紧凑、匀称；
②按顺序写完一个音节的每个字母后再标调号；
③要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。 〖板书设计〗 aieiui āiáiǎiàiēiãiěiâiūiúiǔiùi
第二课时
一、复习导入
１.抽读字母卡片：ai ei ui 。 ２.读 ai、ei、ui 的四声。
３.出示音节，练习拼读：kāi、gěi、huí、zāi、pãi、shuǐ。
二、学习音节标调方法
教说儿歌：有a在把帽戴，a要不在找oe，要是iu一起来,谁在后面给谁戴。 观察 ai、ei、ui，巩固标调方法。
三、看图学词、学字、学句
１.出示课文植树插图，引导学生观察图片，看看图上画了在什么时间，谁在什么地方干什么？
⑴自己练说； ⑵同桌互说； ⑶指名说一说； ⑷同桌再互说。
要求：看图要清楚、全面，说话要完整。
２.三个小朋友一边干活，一边高兴地说着什么。他们在说什么呢？板书句子：你栽树，他培土，我去提水：
⑴自己借助拼音试拼句子； ⑵同桌互拼，读一读； ⑶集体交流。 ３.读读句子：
借助拼音读句子，认识生字“你、他、水”。卡片抽读练习。 ４.巩固音节：
板书“你、他、水”，口头标音节。 ５.想想、看看、说说：
这句话是谁说的？你能用“你、我、他”分别说一句话吗？
四、学习儿歌 １.拼读音节：
⑴找出红颜色的音节读一读： ①自己拼； ②同桌互拼。
⑵用笔标出还认识的音节，并读一读。 ２.学习生字：
找出自己认识的字，读一读。重点读读生字“白、皮、子、在”。 ３.学读儿歌： ⑴自己试读； ⑵读给同桌听； ⑶跟老师学读。
五、扩展活动
１.游戏：看谁听得清、找得快：
师随即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相应生字，并大声读出来。
２.手拉手，交朋友，读一读：车子、不米、白衣、皮在 〖板书设计〗
nǐ tā shuǐ bái pí zǐ zài 你 他 水 白 皮 子 在 教学反思：
本节课对学生的起点估计太高，没有引导学生对事物的观察顺序。第二课时是让学生观察图画（三个小朋友种树）然后读句子，在观察图画上我没有强调学生按照某一个顺序观察，在句子拼读上我也没有告诉学生要从左到又依次的读，我就觉得这是理所当然的，甚至我就直接让学生在句子中找出韵母是ai ei ui 的汉字，我本想通过对这些汉字的拼读突破难点，学生读句子就很容易了，我却没有意识到孩子的年龄特征，我的要求对孩子来说还太高，所以课堂上从一个句子中找三个字，学生就是找不出来，这也让我费了一番工夫，课后冉主任给我指出如果我能让学生先把句子的每一个字都拼读一遍再来找这三个字就容易了,我却将这两个顺序弄反了，这也是我备课不充分，没有设计到每一个环节具体的操作步骤。
第11篇：ai ei ui 教学设计
ai ei ui 教学设计
高兴镇工农小学 郑 振
教学理念：
依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、活灵活现的情境为学习载体，结合学生原有学习成果，立足学生丰富的生活，引导学生掌握拼音规律，运用多种方法“读”、“认”、“记”、“用”。充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重知识，重运用，重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化、校本化的开放性，充满生命活力的高效课堂。 教学目的：
1．学会ai、ei、ui三个复韵母，能认清形，读准音。 2．学会ai、ei、ui的四个声调。 教学重点：
掌握三个复韵母的音、形及四声。 教学难点：
掌握三个复韵母的音、形、标调方法。
教学准备：多媒体课件、抽拉式拼音卡片、声调卡片等。 教学过程：
一、情境导入
1、同学们，这节课我们要去拼音乐园游玩，你们高兴吗？ [课件]快看！拼音乐园里有好多漂亮的气球。读准气球上的
1 拼音，就可以把它们摘下来。开火车领读气球上的单韵母、声母、音节。
2、把不同颜色的气球分开放，你发现了什么？（分类：单韵母，声母，音节）
3、[出示单韵母]齐读单韵母。（为下面学习复韵母作以铺垫）
二、aieiui读法 {ai}
1、今天，我们的课堂还来了几位新朋友，先介绍第一位朋友给你们认识。[出示ai]它叫什么？这么多同学都认识了，说说你是怎么认识的？（鼓励学生在生活中学习）其实只要你肯用心，我们身边到处都是老师。
2、仔细看看，你发现这位新朋友和我们以前学过的韵母有什么不一样的地方吗？（两个字母组成）
对，象这样由两个单韵母在一起组成的韵母叫——[复韵母]
3、老师来读，请你大眼睛仔细看、大耳朵认真听，看看你能发现什么？[师用抽拉的卡片范读] 你们发现了什么？（老师先发a的音，再发i的音。） 师生共同总结读准复韵母的好方法。(读ai时，先张大嘴巴发a的音，中间气不断，马上滑向i，口型由大到小是变化的，读的快一点，就是ai。师领读。) 同桌互相当当小老师练习读。开火车读。齐读。 {ei}
1、设置情景，放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。
2、拔萝卜累不累呀？我们这么多人一起ei 哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei 哟的ei就是我们今天要认识的第2个新朋友。
3、观察ei是由哪两个单韵母组成的？
[出示卡片ei]请学生当小老师教大家读这个复韵母。（指名读、开火车读、分组读、齐读。）
3、师生合作游戏：老师读前面，生一起喊后面的口号eieiei。[拔萝卜呀（ei ei ei）用点劲呀（ei ei ei）齐心协力（ei ei ei）加油干哪（ei ei ei） ] {ui}
1、情境引入：（课件电话响铃）来电话了，快接电话吧。
2、同学们都接过电话，你接电话第一句讲的是什么啊？----- 喂，是2声，我们今天学的第3个复韵母读—ui。ui是由u和i组成的，范读.
3、指名读、开火车读、男女生读、齐读
三、巩固运用
1、三位新朋友我们都认识了老师这里有幅图里边就有他们三个。
[课件示图]图上画的谁在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。妈妈和妹妹在看电视。）
晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]这个词里就有复韵母ui。指名读，齐读。
3 妈妈和妹妹挨在一起看电视。[mei妹妹][ai挨] 挨，师和生做演示。领读。
电视里正在播放桂林山水的风光片。[gui桂林山水]领读。
2、[贴生字卡片] 谁愿意当小老师领大家读读这些字？（学习生字）
3、指名读、分组读、全班一起读。
4、找三个复韵母的相似点（后边都有i）i都在后面，我们以后还要学到和他们长得很象的复韵母，当i在前边的时候，就变成另外一个复韵母了。
四、指导书写
1、[课件出示aieiui] aieiui都是由两个字母组成的，写的时候注意要把两个字母写得近一些，他们是一个整体，不能分开。a的第二笔是竖右弯，u的第二笔是竖。（师范写）。
强调写字姿势：写字姿势要注意-- 生接：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼离书本一尺，头摆正，肩放平。两腿并排脚放正，看谁的姿势最端正。
3、展示学生作业，学生互评。
五、教四声调
1、复韵母由两个字母组成，当它戴上四顶声调帽子的时候，声调应该标在谁的头上呢？别急，单韵母老朋友排着队来帮忙了。
[课件：录音]（复韵母中哪个字母读的时候嘴巴大，声调就
4 标在谁头上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一个比一个嘴巴张的小，当i和u同时出现时，谁在后边声调就标谁头上。小朋友们，你们听明白了吗？）
2、师领读：有a不放过，没a找oe,iu并列标在后。指名读、一起读。
3、ai的声调要标在谁头上呢？指名答。（师贴声调）指名读，开火车读、齐读。
4、谁愿意帮ei和ui戴上帽子？[师贴ei、ui卡片]（学生贴声调卡片）领读。开火车读。
六、扩展练习
1、[课件出示] 游戏一：抢红旗
（分男女生两大组。齐读带声调的ai ei ui，读对了小猴子就往上爬一个格子。）
2、[课件出示]游戏二：找出图中的aieiui。
3、游戏三： g k h和ui相拼。
七、小结回归
今天我们在拼音乐园里玩得多快乐！同学们又学了好多知识，祝贺你们！下节课，我们继续在拼音乐园里玩，练习声母与aieiui的拼读，还有好多有趣的游戏等着大家呢，让我们下节课再见吧。
第12篇：ai ei ui 教学设计
ai ei ui 教学设计
教学目标：
1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。
2、能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。
教学重点：
1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。
2、练习直呼声母与复韵母组成的音节及音节词语。
3、会认“乌 龟 白 兔”四个生字。
教学难点：标调规则，直呼声母与复韵母组成的音节及音节词语。
教学过程：
一、引出新课。
1、认读单韵母：a o e i u ü。
2、复习单韵母的四声。
3、出示图片，韵母i和a o e 组成的复韵母。
4、引出新课，并板书课题。
二、学习复韵母ai ei ui
（一）学习复韵母ai (1) 新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母. (2) 单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成. (3) ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么? （4）练读ai的四声(5)复韵母的标调规则
（5）对照标调歌，仔细看认真想，找出标掉正确的音节。
（二）学习复韵母ei （1）出示ei ，说说组成，想想我们应该怎样发音。
（2）生自由练习试读，明确ei 也由两个单韵母组成，因此，也叫复韵母。
（3）练读四声
（三）学习复韵母ui （1）根据ai ei 的发音方法，谁来说说我们应该怎样发ui? （2）学生自由试读
（3）学习ui的四声，练读四声。
三、学习ai ei ui 的书写
1、指导观察，写的时候注意什么？
2、练习描红
3、学习标调歌：有a不放过，没a找o e, iu都有标在后。
4、带调拼读双音节词。
（1） 出示声母d t n l zhi chi shi和ai ei ui组成的音节，指名认读音节。
（2）出示图片和音节词，指名认读再齐读。
四、看图说句子，练拼音节。
1、看图说出每个小朋友都在做什么？
2、学生看图，老师讲解。
3、练习拼音。再个别拼读、连读。
4、小组练习说一句完整的话，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。
五、作业
1、抄写ai ei ui。
2、读书上的儿歌。
第13篇：ai ei ui教学设计
ai ei ui
【教学目标】
1.认知目标：学会ɑi ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。
2.能力目标：能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ɑi ei ui组成的音节。
3.情感目标：养成认真观察事物，主动学习的习惯。
【教学重点难点】
1.指导学生读准韵母ɑi ei ui和掌握标调位置。
2.学会韵母的发音要领。
【课前准备】
教具：挂图、拼音卡片等。
【教学过程】
一、导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）
板：ai
你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发ei时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
现在同桌小朋友合作读读ai 。
指名读。齐读
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着ei，是哪个字呢？（白
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
四、学习ei
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）
五、学习ui
（一）读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这写法，而是写成ui。板写。
你会读吗？指名读，齐读。
（二）读准四声
出示，开火车读。
看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
这里有一首儿歌P27
小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
六、指导书写 【作业设计】 我会记
（ ） 和 （ ）组成ai （ ） 和 （ ）组成ei 它们里面都有（ ） （ ） 和 （ ）组成ui 我说课的内容是小学语文人教课标版一年级上册拼音教学的第9课《aieiui》。
一、说教材分析：
汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。学生刚刚完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。这课共四部分内容，第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌，这节课是本课教学的第一课时。
二、说目标 我根据新课程标准和本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。
知识与技能
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母。
2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握标调方法
3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
情感、态度、价值观
在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声作为本课时的教学重点。3个复韵母的发音是本节课难点。
三、说教法、学法：
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，容易引起学生厌学情绪。要让学生学得快，记得牢，就要变无趣为有趣。针对本班学生的实际情况，我综合用了情景教学法，游戏法等。同时渗透《ai ei ui》说课稿
了观察法、迁移法、自学尝试的学法。
为能够激发学生的学习兴趣，激活思维，将本课的难、重点直观展示在学生面前，本节课，我使用的教具有：拼音卡片和多媒体课件。
四、说教学程序：
（一）、复习导入： 本节课学习的复韵母都是由学过的两个单韵母组成的，为了帮助学生记忆字母的形，读准字母的音，开课我采用了以旧引新的导入方式。分别出示不带调和带调的单韵母卡片学生认读。然后以单韵母找朋友的方式引入新课。
（二）学习单韵母ai ei ui
1、学习ai 。游戏：找朋友，你最喜欢谁？你就跟挨着站。师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听） 我也以学习伙伴的身份参与学生的活动，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法。 再读ai的四声（出示ai的四声），读四声前先让学生想声调标在谁得的头上，这一环节，对刚入学的孩子来说的确有难度，在学生有困能得时候，老师教学生标调歌，帮助理解记忆。然后按着顺序读四声，再倒过来读读。 指名读。开火车读。
针对一年级学生注意力不能持久的特点。我设计了课中休息，游戏 欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础
2、学习ei 。从《拔萝卜》歌词中的 “ei哟ei哟”引出ei音，（出示课件）小朋友请看这幅画，有个小朋友拿着斧头在砍树，一边砍一边喊“诶诶诶”，这个“诶”也发èi。（板： ei），观察ei由哪两个单韵母手拉手组成的？ 谁会读？ 然后再指名读，齐读。 《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。鼓励
第14篇：《ai ei ui》 教学设计
ai ei ui 教学设计
设计理念：
ai ei ui是第一次接触复韵母，这一课设计，通过复习巩固单韵母，注重发音口型，化解ai ei ui发音难点。汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要想让学生爱学，乐学，就要变无趣为有趣。本课设计了一个“动物运动会”的情境，看动物们的座位、帮助梅花鹿去领奖、评选“智慧观众”等活动，将ai ei ui的教学串联整个赛程，突破以往“单个拼音，单个情境”的并联式教学，提高学生的兴趣，使他们快乐地参与其中。 教学目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、能拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
3、能够看图说话，根据音节拼读句子。
4、认识7个生字，会读儿歌。
教学重点：学会ai、ei、ui并且能拼读这三个复韵母构成的音节。 教学难点：掌握ai、ei、ui的发音及口型。 教学准备：生字卡片、拼音卡片、课件 教学时间：2课时
第一课时
一、课时目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、能拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
二、教学过程：
（一）复习检查，激趣导入。
喜羊羊从太空旅游回来了，他给大家带来了老朋友，让我们亲切地和他们打个招呼吧！（课件：朵朵白云先后托出a o e i u ü）
1、读读单韵母
2、说说单韵母发音时的口型是怎样的（强调口型不变）？ 师：喜羊羊看到大家的表现好，决定带大家去观看动物运动会！
（二）学习复韵母ai、ei、ui
1、教学复韵母ai，读准音，认清形
师：运动员已经就坐了，看看赛场上的小动物们是怎么坐的？（课件：指名学生看图自由说：黑猫挨着袋鼠，刺猬挨着海龟，梅花鹿挨着灰兔。） （设计意图：利用多媒体渲染气氛，激发学生参与兴趣，使学生情不自禁地说出含有ai、ei、ui的动物词汇，为下边教学起到穿针引线的作用。）
（1）（课件出示写有ai的白云卡片）这是我们今天要认识的第一位新朋友，请你仔细观察，它又是谁挨着谁？（a挨着i，i挨着a）
（2）a和ai比较，认识复韵母
请你来比较一下a和ai模样有什么不一样？像这样有两个字母挨在一起组成的韵母，我们把它们叫做复韵母。
（3）范读，看口型。
（4）儿歌读：复韵母滑滑梯，从a滑到i，ai、ai、ai （5）学生练读。
2、教学复韵母ui 师：比赛马上就要开始了，黑猩猩裁判发现小猴没有来，赶紧打个电话吧！（做打电话的样子），拨通了小猴的电话。（师扮黑猩猩，指名一学生扮小猴。）
师：丁零零，喂，你好！
生：喂，你好！（做接电话状）
师：你还好吗？怎么没来参加比赛？ 生：我生病了！
师：那你好好休息吧！再见！ 生：再见！
（1）（课件：出示写有ui的笑脸卡片）读准音
师：小朋友听到了吗？打电话时，我们一般会用uí（同桌之间打电话。提醒别忘了使用礼貌用语。）
师：刚才小朋友打电话时，其实我们已经认识了第二个新朋友，它就是ui（板书：ui） （2）范读，学生跟读（要求看口型） （3）同桌互相看口型，练读。 （4）开火车读。
（5）编儿歌记音：微笑微笑ui ui ui （设计意图：打破常规教学，以变序教学。打电话的设计，自然引出ui。把ui写在笑脸卡片上，让学生能看图自己发现是一张微笑的脸，引出微笑微笑ui ui ui）
3、课中操
小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小。三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。来到地里拔萝卜，拔呀拔，哎哟哎哟拔不动。
（设计意图：课中操的内容就是后面要学的儿歌，学生有了一个初步的认识，通过读读做做，在玩的过程中学生潜移默化地掌握了一定的知识。为下一课儿歌学习打下基础。）
4、教学ei 师：小白兔们，拔萝卜累不累呀？在我们拔萝卜的时候，今天的最后一位新朋友已经和我们见面了。它是——（课件：出示写有ei的茶杯卡片）板书：ei （1）请会读的小朋友当小老师范读。 （2）指名说说发音的方法。 （3）师小结发音方法并注意口型。 （4）学生自由练读。 （5）开火车读。
5、记记形。（1）书空。
师：三位新朋友都来了，来，金手指，跳起舞，空中写写复韵母，aiaiai，先写a再写i（强调a和i紧靠）（ei ui同上）
（设计意图：“金手指跳舞”这样的书空让枯燥的书写练习也变得情趣盎然。） （2）书写。师巡视。
（3）作业反馈。展示学生书写的作业，师生评议。
6、读四声。
师：比赛非常精彩，梅花鹿跑步的第一，领奖时，黑猩猩裁判给它一张领奖单，但是它不会读，很着急。谁来帮帮梅花鹿，想一想，给韵母标标调，并把音节读出来，好让梅花鹿去领奖。
课件出示：没有标调的ai ei ui （1）出示标调儿歌，学生读一读。 （2）学生标调。师小结。 （3）指名读。
（4）选择任意的几个读音组词。
（5）做课堂作业本第四题。（标调对的打钩） （6）作业反馈。
三、拼读训练。
师：激烈的比赛马上就要结束了，裁判员要评选“智慧观众”，谁能正确拼读音节，谁就有机会。
1、四人一组，合作拼读卡片。（声母与ai ei ui相拼）
2、出示两位学生名字的拼音（带有ai ei ui），大家拼出来后，邀请该学生上台出示卡片，了解小组学习效果。
（设计意图：新学的韵母就在身边同学的名字中，这一发现，瞬间拉近学生与拼音的距离，必将激励他们去生活中探索、发现，并在此过程中学习巩固拼音。）
3、评选“智慧观众”。
四、小结
今天我们参加了一场有趣的运动会，并且认识了三个新朋友。也看到了小动物们出色的表现。相信大家在今后的拼音竞赛中也能夺得冠军。
第15篇：ɑi ei ui教学设计
一年级《ɑi ei ui》拼音教学第一课时 教学设计
古丈第一完全小学
张竹萍
一、教学目标。
（一）知识与能力：
1、学会复韵母ɑi、ei、ui，能读准音，认清形，能在四线格里正确书写。
2、学会用拼音拼读儿歌，能读准音。
3、观察插图，能把画面说清楚、说具体。
（二）过程与方法：
1、看图说话，从具体的词语中带出音节，引出复韵母ɑi、ei、ui；教师示范发音，讲解发音要领，学生反复练习。
2、以练代读，学生反复练读，教师及时正音，通过自读巩固发音。
（三）情感态度与值观：
培养学生看图说话的能力，能应用韵母拼读字、词、句。
二、教学重难点。
1、教学重点：
学会复韵母ɑi、ei、ui的四声调，能在四线格里正确书写。
2、教学难点：
学会拼读儿歌，能读准音。
三、教学课时：一课时。
四、教学准备：
教师：教材，四线格三张，字母卡片若干张。
1
学生：教材，铅笔，橡皮擦，四线格拼音本。
五、教学应用：黑板板书与多媒体结合。
（一）导入：
小朋友们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？（生：听过。）那这场比赛谁赢得了冠军？（生：兔子。）为什么跑得慢的乌龟反而赢得了比赛？（生：因为兔子睡着了。）
师：那你能不能在课本插图上，找到这只白兔。（生找）
师：在白兔这个音节词里(贴白兔 音节词图片)，哪个韵母是我们没学过的？（生答，教师贴卡片ɑi）
（二）新授：
1、读ɑi及ɑi的四声调。
师：这个韵母由几个单韵母组成？
生：两个。
师引导：像这种由两个单韵母组成的韵母，叫复韵母。（板书：复韵母）
师：谁会读？（学生答后带读2遍） 师：谁知道ɑi的声调标在谁头上？ 生答后师贴写有四声的ɑi四线格.生答。 师：谁会读？
生举手，师点名后，让学生教读1遍。
2
师：谁会打乱顺序读？（生举手后，让其拿着教鞭在黑板前教读1遍） 师再打乱顺序抽查1遍。
师：开火车，会不会呢？（抽查2组读1遍。）
2、投影教师课本插图。
师：龟兔赛跑中，乌龟赢得了冠军，有谁为它庆祝？
生答：梅花鹿、猪、狗（注意提示学生，讲话要把句子讲完整）。 师：你怎么知道这是梅花鹿或者猪？狗？
生答后教师贴好（梅花鹿或者猪的音节词图片），教师贴好卡片ei、ui。
师：它们是怎样为乌龟庆祝的？ 生答（提示学生要把话讲完整。）
师：他们的声调标在谁头上？（生答，师贴两张写好的四声调ei和ui四线格）
师：为什么？（生再答，如果讲不明白，则提示：i和u在一起，谁排后声调标在谁头上。）
请学生大声的自由读1分钟，老师抽查，全班来比一比谁读得好。 师：这次我们男女生来比一比赛，看谁读得好。（女生起立带男生读1遍）
师简单点评后，让学生打乱顺序齐读一遍。
师：开火车读，好不好？（生答）
3
请表现好的2组开火车读，鼓励读得好的学生。
师总结：有ɑ就标ɑ，
没ɑ就标o或e， i、u并排标在后。
3、再回到课本插图：读音节词。
师：我们给这些复韵母找了朋友，那谁会拼这个音节词？ 请会拼的学生，带读1遍。
（出示PPT图片）以PPT图片为辅助，师：小朋友们，打起精神来，我们一起来拼读这几个有趣的拼音吧。
教师点名8学生认读PPT上的拼音，（注意引导学生在拼读过程中，学会说完整的句子。）读得好的给予奖励。
（三）拓展练习：拼读儿歌。
师：请大家自由拼读儿歌，看谁拼得又快又准。 生拼读好后，教师请4个学生每人拼读一句。 再全班齐读1次。
教师教学生起立，带着动作学习1次，再自己带动作表演一次。 表扬做得好的学生。
（四）课堂练习（5分钟）：
写一写。师过渡语：同学们，仔细观察，三个韵母宝宝住在四线格的哪一格？
学生边回答，教师边引导书写ɑi、ei、ui的书写顺序，要求两个韵母
4
书写时，要紧挨在一起。（学生学写一个）
师：好，现在我们自己书写。写得好的老师要把他的作业放在投影下展示给全班同学看。
再自由写三个，师巡视后，把写得好的学生作业放在展示台下展示，表扬。
（五）课堂小结：（2分钟）
小朋友们，今天我们学习了三个复韵母ɑi、ei、ui，大家回去后也要学习温习课文，希望我们每天一点小进步，积累越来越多的知识。
（六）布置作业：
1、书写ɑi、ei、ui的4个轻声和四声调每个书写一个，共一行。
2、把儿歌拼读给家长听，下一次上课比比谁拼得最好。
第16篇：《ai ei ui》教学设计
教学目标
1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。
2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。
3．掌握ai、ei、ui标调的方法。
教学重点：
ai、ei、ui的发音及其四声，能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节 教学难点：
ai、ei、ui的音、形，标调方法。
教学流程
一、复习引入
1．复习声母和单韵母。
今天叶老师带来了好几个我们的老朋友，瞧瞧他们是谁？（出示声母表和六个单韵母）一起叫出他们的名字吧！
生齐读。
最后这6个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母)
2．揭题。
这6个老朋友还能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?(教师演示彩球卡片使其变成ai)这是今天我们要认识的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。 （生齐读：复韵母）
二、学习新知
(一)学习ai。
1.观察图。姐姐弟弟在干什么呀？引出第一个新朋友ai，点击出示ai。
2．教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。
3．开火车读。
4、单韵母都有声调，那我们的新朋友复韵母也有声调，怎么标呢？我们一起来学习一下标调歌：声调帽子怎么戴？有a在给a戴，a不在,o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴
5、你会给ai标上声调吗？生说，出示ai的四声。生读。
(二)学习ei。
第二个新朋友是ei，观察一下，它是由哪两个单韵母组成的呀？
生答。（e和i）
谁能叫出新朋友的名字？
指名读。小组读。全班读。
刚刚我们学会了标调歌，谁能给ei标上声调呢？叶老师看看哪个四人小组坐得最端正，我就请他们上来标声调。
生教读四声。（开火车读，小组读）
(三)学习ui。
1．出示插图3，我们的第三个新朋友藏在哪里呀？ （导出ui）
2．指名读ui。 范读，指读，开火车读。
3． ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，看看声调帽子戴在哪里呀？（iu一起来，谁在后面谁来戴）谁会读?
（课间操）
小白兔见大家这么认真，它想带大家一起来动一动，唱唱属于它自己的儿歌。（全班拍手唱）小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！
(四) 指导书写。
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
生解说。
我们都能写好，一起来写一写吧。（生在纸上写）注意写字姿势，握笔姿势。注意：复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
(五) 运用ai、ei、ui。
1．复韵母ai、ei、ui也爱和声母交朋友，它们都与哪些声母做了朋友。(出示图，自由读，指名读，教读，四个小组比赛读)
2．现在叶老师要提高难度了哦，你能拼出这些拼音吗？拼出来了，叶老师就把这些卡片送给你们。
三、小结
孩子们，今天我们认识了新朋友复韵目aieiui，回家后请它们和声母交交朋友，练习读一读，好吗？
ɑｉ ｅｉ ｕｉ（第一课时简案）
叶丽丽 2014.9.30
教学目标
1．会读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。
2．学会声母与ɑi、ei、ui组成的音节，能正确拼读。
3．掌握ɑi、ei、ui标调的方法。
教学重点：
ɑi、ei、ui的发音及其四声，能正确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节 教学难点：
ɑi、ei、ui的音、形，标调方法。
教学流程
一、复习引入
1．复习声母和单韵母。
2．揭题。
出示ɑi ei ui
二、学习新知
(一)学习ɑi。
1.观察图。姐姐弟弟在干什么呀？引出第一个新朋友ɑi，出示ɑi。
2．教发音方法。
3．开火车读。
4、学习标调歌
5、出示ɑi的四声，生读。
(二)学习ei。
1、第二个新朋友是ei，观察一下，它是由哪两个单韵母组成的呀？
2、指名读。小组读。全班读。
3、给ei标声调。生教读四声。
(三)学习ui。
1．出示插图3，我们的第三个新朋友藏在哪里呀？ （导出ui）
2．指名读ui。 范读，开火车读。
3． ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，看看声调帽子戴在哪里呀？（iu一起来，谁在后面谁来戴）谁会读?
（课间操）
(四) 指导书写。
这堂课小朋友学习了ɑi、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
(五) 运用ɑi、ei、ui。
1．与声母相拼。
2．拼读游戏。
三、小结
孩子们，今天我们认识了新朋友复韵目ɑieiui，回家后请它们和声母交交朋友，练习读一读，好吗？
第17篇：ai ei ui 教学设计
ai ei ui教学教案
第一课时 新授
一.教学目标：
1.学会复韵母及其四声，读准音，认清形，能正确书写三个复韵母。2.对复韵母的概念有初步的认识。
3.学会复韵母与声母相拼，掌握拼读的方法和技巧。二.教学过程：
（一）导入：
师：之前，我们学习了六个单韵母，过了一个假期， 还记得它们吗？ 生：齐回答（伴随幻灯片展示或者师将图片展出）
师：下面老师拿掉两个，哪一个小朋友起来读一下剩余的？ 生：a e u i 师：这个红色的“i”可厉害了，它就喜欢跟别的单韵母交朋友，组成新的字母，你们看......（幻灯片或图片展示：ai ei ui）
师：像这样的有两个单韵母组成的韵母就叫做复韵母，来，跟老师一起读：复韵母，再来一遍。那么，我们就来分别认识这些复韵母。
（二）新授：学习三个复韵母 1.每个复韵母的音形和声调。
（1）师：我们先来学习第一个复韵母ai，请大家看图。看看图上都有谁？他们在干什么？
生：有小姐姐和小弟弟，她们挨在一起比高矮，姐姐高，弟弟矮。
师：对，高矮的矮如果读得平一点就是我们今天要学的第一个复韵母的发音“ai”。（老师听见很多小朋友）都会读了，不过老师还要给大家提个醒。我们已经知道，在读单韵母时，口形能不能变？（不能）在读复韵母的时候，嘴形是要变化的，先做出a的口形，再滑向i的口形，来，看着老师的口型跟着老师一起读。（示范读，领读，齐读，指名读） 师：再看它的形，是由a和i组成的，好不好记？ 生：好记
师：老师编了一个顺口溜来帮助大家记忆：a在前，i在后，挨在一起ai ai ai 师：大家都会读了，非常棒！看，老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，还认识它们吗？ 师：谁来读一下？ 生：答。
师：不按顺序呢？你会读吗？ 生：答
（2）师：恩，读的真好，学得非常快，那我们赶紧来认识下一个复韵母朋友吧，请大家看图。看看图上都有谁？他们在干什么？
生：小弟弟在用力的砍树，发出“ei ei ei”的声音。
师：大家仔细看一下他砍的是一棵怎样的树？是不是一棵枝繁叶茂的树？ 生：不是，是一棵枯树。
师：对，我们不能随便砍树，要爱护树木。“ei ei ei”就是我们今天要学的第二个复韵母的发音“ei”， 在读的时候，嘴形还是要变化的，先做出e的口形，再滑向i的口形，来，看着老师的嘴形跟老师一起读。（示范读，领读，齐读，指名读）
师：怎样记住ei?谁来编个顺口溜帮大家记忆它们？ 生：e字加i ei ei ei 看，大家都会读了，非常棒！老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，你 们还认识它们吗？ 生：记得 师：谁来读一下？ 生：答。
师：不按顺序呢？你会读吗？ 生：答
（3）师：我们再来学习第三个复韵母ui, 请大家看图。看看图上都有谁？他们在干什么？
生：图上有小姐姐围着围巾。
师：对，围巾的围的音发的平一点就是我们要学的第三个复韵母的发音，来，跟老师读“ui”在读的时候，嘴形是要变化的，先做出u的口形，再滑向i的口形，来，跟老师一起读。（示范读，领读，齐读，指名读）
师：谁来编个顺口溜帮助大家记忆一下？ 生：u字加i ui ui ui 看，大家都会读了，非常棒！老师给它们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？ 生：认识
师：谁来读一下？ 生：答。
师：不按顺序呢？你会读吗？ 生：答
（4）师：现在，我们已经学完了三个复韵母的读音和形状，还有四个声调，我们来检查一下好不好？（用字母卡片，开小火车的形式） 2.课堂中间休息环节：
师：刚才，同学们读的特别好，小火车开的特别棒，大家是不是有点累了
呢？那我们来休息一下吧。 师：老师要教大家一个手指操,先看老师做一遍：种下一颗豆，发出一个芽，
顺着黄瓜架，努力往上爬，爬呀爬呀长高啦，三天没浇水，蔫儿了。简单吗？（简单）来，大家跟老师一起做。 师：很好，再来一遍。
3.复韵母的书写： 师：大家休息好了吗？休息好了我们就来接着学习复韵母的写法。请学生在四线格本上写一行，写的时候纠正坐姿，握笔的姿势。
4.师：最后我们来看一下三个复韵母跟声母相拼的情况。
（三）.结语：小朋友果然很棒，学得特别快特别好，老师非常喜 欢你们，咱们下一节课再见。
游戏一：儿歌表演《小白兔》。
准备：熟读《小白兔》；创作相应动作。 方法：老师带着大家一边读儿歌，一边结合动作进行表演；也可以由学生自由创编动作进行表演。 游戏二：小兔开门。
目的：正确而迅速地读出ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的四声。
准备：老师在黑板上画三道门，在门上分别写上ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ这3个复韵母。 方法： 1．由学生任选一道门，按老师指定声调正确地读出带调韵母，敲开小兔的门。比如，学生说：“小兔子乖乖，把门儿开开。”老师说：“不开不开，你还没读韵母呢？”然后由教师指定相关声调，请学生读出带调韵母。老师可以请学生按序读四声，也可以打乱顺序随便抽读，但后者要求更高。
2．敲开了小兔的门，大家一起来表演儿歌《小白兔》。
游戏三：戴帽子。
目的：小组合作领会“ｉ、ｕ并列标在后”的标调规则。
准备：每个小组分别准备ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ韵母卡片一式四份，并装在小信封里。 方法： 1．教学ｕｉ的读音后，以四人小组为活动单位，对照课本，观察“ɑｉ、ｅｉ”与“ｕｉ”的声调位置有何不同。 2．让学生在仔细观察的基础上发现ｕｉ的标调方式和ɑｉ、ｅｉ标调方式的不同之处。 3．适时明确“ｉ、ｕ并列标在后”的标调规则。
游戏四：标调歌。 儿歌1：标调号，有方法；有ɑ不放过，无ɑ找ｏ、ｅ；ｉ、ｕ并排列，声调往后搁。 儿歌2：有ɑ找ɑ，没ɑ找ｏ、ｅ；ｉ、ｕ并排标后边。
儿歌3：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，ｏ、ｅ戴；要是ｉ、ｕ在一起，谁在后面给谁戴。
儿歌4：老大（ɑ）在，老大戴；老大不在，老二（ｏ）戴；老二不在，老三（ｅ）戴；老三不在，老四（ｉ）戴；老四
第18篇：《ai ei ui》教学设计
《ai ei ui》教学设计
第一课时 教学目标：
会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。
教学重点：
ai、ei、ui的发音及其四声。
教学难点：
ai、ei、ui的音、形，标调方法。
教学过程：
一、复习引入 1．复习单韵母。
今天叶老师带来了好几个我们的老朋友，瞧瞧他们是谁？（出示六个单韵母）一起叫出他们的名字吧！生齐读。
最后这6个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母) 2．揭题。
这6个老朋友还能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?这是今天我们要认识的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。 （生齐读：复韵母）
二、学习新知 (一)学习ai。
1.观察图。姐姐弟弟在干什么呀？引出第一个新朋友ai，点击出示ai。
2．教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。 3．开火车读。
4.你会给ai标上声调吗？生说，出示ai的四声。生读。 (二)学习ei。
1.第二个新朋友是ei，观察一下，它是由哪两个单韵母组成的呀？生答。（e和i） 谁能叫出新朋友的名字？指名读。小组读。全班读。 2.刚刚我们学会了标调歌，谁能给ei标上声调呢？老师看看哪个四人小组坐得最端正，我就请他们上来标声调。生教读四声。（开火车读，小组读） (三)学习ui。
1．出示插图3，我们的第三个新朋友藏在哪里呀？ （导出ui） 2．指名读ui。 范读，指读，开火车读。
3． ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，看看声调帽子戴在哪里呀？（i u一起来，谁在后面谁来戴）谁会读?
4、单韵母都有声调，那我们的新朋友复韵母也有声调，怎么标呢？我们一起来学习一下标调歌：ɑ o e,i u ü,标调时按顺序，有ɑ在，把帽戴，没ɑ找o、e,i上标调去掉点，i、u 并排标后边。（课间操）
小白兔见大家这么认真，它想带大家一起来动一动，唱唱属于它自己的儿歌。（全班拍手唱）小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！ (四)指导书写。
这堂课小朋友学习ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。生解说。
我们都能写好，一起来写一写吧。（生在纸上写）注意写字姿势，握笔姿势。
注意：复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
三、小结
孩子们，今天我们认识了新朋友复韵目aieiui，回家后请它们和声母交交朋友，练习读一读，好吗？
板书设计： ai āi ái ǎi ài ei ēi ãi ěi âi ui uī uí uǐ uì
第二课时
教学目标：
1.学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。 2.掌握ai、ei、ui标调的方法。
教学重点：
能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
教学难点：
看图说出图片内容。
教学过程：
一、复习引入
1.复习单韵母组成的三个复韵母ai、ei、ui。2.加上声调认读。
二、运用ai、ei、ui。
1．复韵母ai、ei、ui也爱和声母交朋友，它们都与哪些声母做了朋友。(出示图，自由读，指名读，教读，四个小组比赛读) 2．现在老师要提高难度了，你能拼出这些拼音吗？拼出来了，老师就把这些卡片送给你。
三、声母和ai、ei、ui组成音节 1.出示图片
白菜 书柜 乌龟 白兔 玫瑰 杯子 大海 被子 海龟 飞机 梅花 袋鼠 （注意观察图片中词语音节）
拼读、老师带读（一定要注意声调老师和你们比一比看谁读的准确） 2.出示音节找小老师领读。（现在要看看小朋友们本节课掌握的如何？先让老师考考你们有关ai、ei、ui与声母组成朋友的音节你们会不会认）
3.下面就是第二个测试，看一看你们这一节课学到了什么？
4.出示图片和音节让学生找出对应的图片或者音节。看谁坐的好老师就请他回答。
四、儿歌指引
老师为了奖励你们请来了乌龟兄弟来陪我们学习有关他的儿歌，你们喜不喜欢和他做朋友呢？喜欢的话请举起小手试试读得好不好。
五、课文短句
1.书本打开27页，请观察图中有哪些人物？他们在做什么呢？看谁的眼睛亮？ 2.学生回答老师引导。（课件出示图片，提示：你栽树，他培土，我去提水）
3.小朋友们，他们都会做一些力所能及的事情，可以学会栽树，可以做一些简单的劳动， 那你们会做什么呢？谁能大胆地说一说？
六、作业 课件出示作业
你会我会他会。
板书设计： 你栽树，他培土，我去提水。
你会，我会 ，他会。
第19篇：ai ei ui教学设计
ai ei ui教学设计
设计理念：
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主学习的能力。
教材分析：
本课是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第九课，是韵母教学的起始课。
第一部分是一首儿歌《北风吹》，配有图画。
第二部分是三个复韵母ai ei ui及其四声，每个复韵母配有一幅插图。第一幅图表现的是妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，提示ai的音。第二幅图是小男孩用力搬重物，感觉很累，提示ei的音。第三幅图是小朋友喂小动物，“喂”提示ui的音。
第三部分是声母和ai ei ui的拼读练习。
第四部分是看图拼读音节。
第五部分是复韵母ai ei ui的书写指导。
ai ei ui的发音以及声母与ai ei ui组成的音节的拼读是本课教学的重点，也是难点。
学情分析：
对于一年级的小同学来说，汉语拼音是他们在幼儿园时就接触过并且非常熟悉的知识，学习起来比较轻松，掌握得也很牢靠，特别是在课文中寻找当节课学过的拼音非常感兴趣。
教学目标：
1． 学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2． 了解标调规则，知道ai ei ui的标调位置。
3． 学习声母与ai ei ui组成的音节，能准确拼读音节。 4． 能够看图说话，根据音节拼读词和句子。 5． 拼读儿歌《北风吹》，在情境中巩固复韵母ai ei ui的发音，激发学习拼音的兴趣。
教学重点 难点：
1． 读准ai ei ui的发音。
2． 能正确拼读声母与ai ei ui组成的音节。
教学准备：
1． 字母卡片，拼音卡片； 2． 画有四线格的小黑板。
第一课时
教学过程：
一 看图导入
1．教师出示《北风吹》的图画，提问：哪位同学能说说这幅图画中都有些什么？
生回答：一个小朋友在给奶奶捶背，窗户外面吹着北风，雪花在飞舞… …
2．师：老师将同学们说的这些内容编成了一首儿歌。出示：
běi
fēng
chūi
北
风
吹
bĕi fēng chūi
xuĕ
huā
fēi 北
风
吹
，
雪
花
飞， wŏ
gĕi
nǎi nǎi chúi chúi bèi 我
给
奶
奶
捶
捶
背。 năi năi wèn wŏ
lèi bú
lèi
奶
奶
问
我
累
不
累。 wŏ
shuō
bú
lèi
wŏ
bú
lèi 我
说
不
累
我
不
累。
二 初步学习儿歌，感知图意。
1．学生看图，教师范读。
学生看儿歌，教师带读。
三 学习复韵母。
1．明确本节课学习任务。
这节课我们要学习的内容——复韵母就藏在这首儿歌里。
2．出示“奶奶”“北风”“捶捶背”，学生自己读一读这些词语，教师板书三个韵母。
3．读准音。
（1）整体认读。
（2）发音方法。
从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。
教师示范读ai，学生在下面跟着学。先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得
重，i读得轻。
（3）学生两人一组相互练习。
（4）按同样的方法小组之间练习读ei ui。
（5）提示：发ui时，先发u的音，接着发ei（不是i），口形由圆到扁。
（6）多种方式练习读这三个复韵母。
（7）做“顺风耳”游戏
看谁听得清，找得快，老师随机抽读复韵母ai ei ui，看谁能又快又准地在自己的卡片中找到，并大声读出来。
4．学习ai ei ui的四声。
（1）出示三幅图，学生说出图中的内容。
第一幅图表现的是妈妈爱孩子，孩子爱妈妈；第二幅图是用力搬重物，感觉很累；第三幅图是小朋友喂小动物。 教师根据回答板书：ài èi uì
师：这些声调表示的是第几声？
生：第四声。
师：谁还能说出它们的其它一些声调？
学生讨论后回答，教师根拒回答板书：
āi ái ăi
ēi éi ĕi
uī
uí
uĭ
（2）学生在学习小组中练习读ai ei ui的四声。
（3）练习标声调。
教师用小卡片演示：
有a先找a，没a找o e ，
i u在一起，谁在右边谁戴帽。
学生边记儿歌边用小卡片演示加深记忆。
（4）游戏。
教师在黑板上出示如下几组音节：
ai
ie
ui
ei
iu
ai
ei
ui
ui
ei
ai
ie
请三个学习小组的同学上前在这些音节上贴上声调，看哪个小组的同学贴得又快又好。
贴完后其余的同学检查，正确的奖励一朵小红花。
（5）齐读。
现在请同学们将这三个复韵母的四声齐声读一遍。
5 拼读音节。
（1）师：接下来我们将要把这三个复韵母和声母结合起来组成音节，然后再拼读。
d──ai
b──ei
zh──ui
t──ai
p──ei
ch──ui
n──ai
m──ei
sh──ui
l──ai
f──ei
r──ui
教师示范一次：d─ai─dai
（2）学生自己练习拼读后教师检查。
（3）鼓励学生将书下面表示三幅图意思的音节拼读出来。
第一幅图：bái hè
第二幅图：hăi shī
第三幅图：méi huā lù
（4）老师检查并纠错。
（5）做“找朋友”游戏
一位同学拿出写有声母或复韵母ai ei ui的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下学生拿着能
与问者手中卡片拼成音节的声母卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。
（6）在儿歌中找出含有这三个韵母的拼音练习拼读，并尝试自己读出儿歌。
四 教师总结下课
第二课时 教学过程：
一 复习导入
1．提问：谁能说一说上节课我们学习了什么新知识？
生答：三个复韵母ai ei ui；
复韵母的声调应该标在什么地方；
拼读声母与复韵母组成的音节。
2．齐读儿歌。
3．明确本节课的任务。
这节课我们要学会在四线格中将ai ei ui正确的书写出来。
二 书写指导
1．出示写有ai ei ui的四线格小黑板。
2．学生观察ai ei ui在四线格中的位置。
3．学生自主发言：你认为在书写ai ei ui时应该注意些什么？
在学生发言的基础上教师着重指出：复韵母的几个字母要写得紧凑匀称。
4．教师在黑板上书写，学生观察后回答：老师在写时你注意到了些什么？
学生回答后教师强调：按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
三 学生练习书写
1．学生书写，教师巡回指导。
2．较多学生出现的问题及时在全班提出纠正并强调。
四 学生作业
第20篇：ai ei ui教学设计
《ɑi ei ui》教学设计
【教学目标】
1.学会复韵母及ɑi ei ui及它们的四声，达到读准音，认清韵母形状，正确书写。
2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。 3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。 【教学重难点】
1.读准复韵母ɑi ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
一、导入
小朋友，早上好！来上课的路上，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
1.复习谁来把它们请出来。你要大声喊出他的名字，他才能跟你出来的。 2.这六位老朋友都是哪个家族的？说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）谁来给这六老朋友按从大到小排排队？那个同学来喊出他们的顺序和名字来跟他们打招呼？哪个小组来跟他们打招呼？
3.这六兄弟看到你们这么热情，想和你们坐在一起学习，你想让哪两兄弟挨在一起坐？谁想把他们带回去和你一起坐？这一对新同桌挨在一起后就有了一个新的名字。你能叫出他们的名字，他才会跟你走。
4.谁的耳朵最灵，听到刚才的ɑi是怎么发音的？（张大嘴巴发ɑ的形状，然后向i的发音嘴形过度），教读ɑi 5.这对新同桌走到你身边了，你能跟他们打声招呼吗？我看哪位小朋友的招呼打得最想响亮，小红花就送给他。
6.我这里有顶声调帽子，带在谁的头上好呢？为什么？带上帽子后你还会给他
1 打招呼吗？（板书）
7.对了，有a先戴帽，所以我们要把帽子戴在a的头上。哪位小朋友来跟它的四声打打招呼？
8.ai 挨着的ai ； ái 挨打的ái；ǎi矮小的ǎi ；ài喜爱的ài。 9.我们已经学会了ai的四声调，那我们试着拼读一下课文中的音节。 10.猜这个ei是由哪两个单韵母兄弟组成的？你会跟ei打招呼吗？你听到的ei是怎么发音的呢？（声音从e的嘴形向发i的嘴形过度。）看哪组小朋友最会跟老师打招呼的。哪对同桌来把他们带回去坐？给他带顶帽子，应该带在谁的头上？为什么？你还会跟他们打招呼吗？
11.ei，我们的ɑ老大不见了，帽子要戴在谁的头上呢？请你帮它戴上帽子。（板书）
12.表示招呼：诶，你快看！éi表示诧异：诶，你是干什么的？ěi表示不以为然：～，他可不能这么干！èi表示应声或同意：～，就这么办！ 13.我们让ei跟声母l b等放一起的时候应该怎么拼读呢？一起来试试。 14.你发现ui是由哪些韵母组成的吗？哪个小朋友的耳朵最灵，一听就知道ui的发音方法？（先把嘴唇伸长做发u的嘴形，再向发i的嘴形过度）谁来跟ui打电话？你们会叫出他们的名字，他们才跟你们走。给他们带帽子才回去，带在谁的头上好呢？为什么？带上帽子，你还会认识他们吗？（板书）因此ui它不能独立构成音节，所以我们一起看看它跟其他声母一起的时候该怎么拼读？
二、归类，识记，巩固。1.齐读，打乱读。
2.游戏：听老师说一个词，想想其中的复韵母是第几声。示范一下。
2 3.你会编句歌谣来记住这些韵母吗？
三、指导书写
1.这三个复韵母玩累了，想舒服地回到四级三格上休息。谁能漂亮地把他们送回家？在写之前，你要告诉我们，他们住在哪一格？谁还有提醒？（让两个单韵母挨在一起，只剩下一条缝，要顶住二三线，却不能超出。i的那一点要靠近第二线，又留一条缝。）哪个小朋友到黑板来写？其他小朋友拿出自己的拼音本，在每行的第一格上写一个。
2.（出示）这是明明写的ɑi、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？
3.我们来看黑板上的小朋友写得怎么样？谁来说？他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
