《苏州园林》教学设计
丁集中学
姬永康
一、教学设计意图：
《苏州园林》是有关园林说明兼鉴赏的一篇美文，课文以合理而又严谨的说明顺序向读者介绍了苏州园林的特点，让读者领略苏州园林在建筑、设计、艺术、审美等方面的非凡成就。然而对没到过苏州看过园林（也许有的学生去过但没好好欣赏过）的学生来说，要从文字的描述上来领略苏州园林的美就很困难，传统的语文教学模式很难让学生溶入课文所营造的氛围中去，于是，多媒体所提供的丰富而开放的资源环境（这里主要是提供苏州园林真实的园林图片）起到了不可替代的作用。信息技术与语文教学融为一体，对于提高教学效果和全面培养学生素质，有着不可估量的作用：
1、多媒体教学打破了时空限制，将学生带入情境，化繁为简，化虚为实，单一的文字教学、内容的欣赏在一幅幅真实的园林图片面前，抽象的事物形象化了，深奥的道理具体化了，既易于理解又激发了学生的学习兴趣。
2、丰富的信息资源为学生提供了自主探究学习的舞台，克服了传统教学中学生不能全员参与的弊端，使教学最大限度地面对全体学生，增强全体学生学习能力的提高。
3、在语文教学中充分利用多媒体所带来的教学资源，可以培养学生的信息资源素养、创新精神和解决问题的能力。
二、教学目标：
1、通过真实的园林视频、图片及对文本内容的理解，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。
2、培养学生审美情趣，激发爱国热情感，受中华民族博大精深的历史文化内涵。
三、教学重点与难点的分析与突破：
1、教学重点：
找出并评析文章中表现苏州园林美的语句。
重点突破：
阅读课文，找出课文中相关语句。结合图片赏析。
2、教学难点：
—— 感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。 难点突破：
（1）利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，通过对图片的欣赏来感受苏州园林的特征。
（2）从一幅幅真实的园林图片中，领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。
三、教学设想：
1、苏州园林的总特征是图画美，而光靠单一的文字理解是比较困难的，教学时利用多媒体应尽可能的将有关文字还原成画面，以便学生领略苏州园林的美，把抽象化为具体、形象，让学生能感受我国园林建设设计的卓越成就，这是本文教学的重点更是难点所在。
2、让学生自主、合作学习，领略苏州园林的图画美。
四、学生先前经验分析：
感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就是本文精华所在，而光靠单一的文字理解是比较困难的。初二学生已有一定审美能力，教学时利用多媒体应尽可能的将有关文字还原成画面，以便学生领略苏州园林的美。
五、教学设计过程：
（一）、导入： 有位朋友问我，在你去过的景点中，哪儿是你去过还想再去的？我好不犹豫的告诉他——苏州园林（板书）。大家想知道我为什么会去了还想去吗？请看视频。 赏 美
——学生边观看边思考（也可互相间轻轻讨论），观看后说说苏州园林在你看来怎么样，用一个字来形容？
（美） 找 美、
（二）、整体感知课文：
美，那么作者是从哪几个方面表现的呢？ 大家阅读课文，找出文中相关语句。 （投影展示）
要求：学生边读边用笔在文中划有关内容（如果学生有困难，提示：3-9节开头几句，或有学生说出，可问其方法，教师明确，说明文的特征一般在文段的开头一两句）。 析 美
（三）、合作探究，找出表现美的相关语句，师生共同来赏美。
1、亭台轩榭的布局：不讲究对称（出示图片）；
A、出示故宫图片
美不美？美在哪儿？除了，还能用什么词语来形容吗？规范、整齐、华美，甚至可能雄伟、恢宏。可惜他是：“图案美”
B、出示苏州园林图片 问：它美不？美在哪儿？
不讲究对称，并且还要极力避免，追求的是自然之趣。是美术画。 明确：中国士大夫们认为图案美缺乏自然之灵气与生机，便无画意、画趣，显得死板。苏州园林主人追求的是自然之趣，在不对称中创造出自然美来，这也是苏州园林美的特色。
C、作者为了突出苏州园林亭台轩榭布局上的不对称，把宫殿和苏州园林放在一起对比，让我们明确了苏州园林在布局上追求不对称的自然之趣。这种说明方法啊我们叫它作比较。
总结过渡：苏州园林仅仅在建筑物的布局上讲求自然之趣吗？
2、假山池沼的配合，布局巧妙；
假山的堆叠方法，就只这么两句话：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。设计者的匠心体现在哪儿呢？
明确：从造型上说，它们千姿百态，重峦叠嶂；从搭配上说，几座小山配合着竹子花木。 关于山，园林大师陈从周说过这样一番有意思的话：真山如假方奇，假山似真始妙。苏州园林的假山有没有“似真”甚至“如真”设计者和匠师们说了不算，那得游览者说了算。游览者攀登假山的时候会有什么样的感受？
明确：游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
过渡：山与水缺一不可，苏州园林假山堆叠追求的是自然之趣，那苏州园林池沼设计最大的特点是什么（看图，文中找）？
明确：池沼引用活水，增加了园林的生趣；池沼与园林的整体灵活布局，或为中心，或为河道，一切均因地制宜，顺其自然；桥梁安排决不雷同，避免对称，取其自然；河岸高低屈曲任其自然，布置几块玲珑石头，种些花草，因而从各个角度看均为一幅完美图画。
总结：苏州园林在假山池沼的配合上力求山水相宜，达到“虽有人作，宛自天开”的境界。
3、花草树木的映衬，四季常青，优美；
过渡：假山与池沼是人力所为，所以讲究配合构思，那花草树木本来就是自然之物，就不需要我们去构思布局了吧？
齐读第５节。
明确：树木的栽种。有高树的俯视，有低树的仰观，空间上，错落有致。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间种植，兼顾到四季花草的变化，“这就一年四季不感到寂寞”。
设计造型：三人都伸展双臂，或蹲或站，目光或仰或俯、彼此交织，脸上是或关爱或仰慕的表情。这个造型充分展示了“高树与低树俯仰生姿”所传达出的神韵。
总结：你看，这些匠师们为游人想得真细致。这样游览者无论在四季的哪一个时间来到苏州园林，眼前都会是一幅完美的图画。
园林里树木的修剪呢？
苏州园林里没有修建成宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树，园子里古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，更不用说开花的时候满眼的珠光宝气了。
问：为什么苏州园林里没有我们常见的修剪成宝塔那样的松柏或阅兵式似的道旁树？这样修剪出来的树木不美吗？
明确：这样修剪出来的树木人工的痕迹太重，苏州园林追求的是自然之美，因而不会有修剪成这样的树木。
4、近景远景的层次美，花墙和廊子的设计，增加深度； 过渡：苏州园林树木栽种与修剪追求的是自然之美，，可我总感觉遗憾的是，园林在花间树旁水边总有一些人工砌的花墙和廊子，这不是大煞风景，破坏了园林的自然之趣了吗？
问：如果不隔，不界会有什么弊端？
苏州园林是城市山林，城市寸土寸金，大多占地面积不大，不隔，不界，会一览无余，一眼就把园林扫视光了，三两下就把园林游遍了，游着正高兴呢，没了！岂不扫了兴致。
问：如果隔死，界死？
空间上变得窒碍，少了很多灵动之气。不隔死，不界死，透出来的美景才诱使着我们前行。
总结：因其隔、界，便不能一眼望穿，便有曲折之感，便显得含蓄蕴籍，又因其不隔、不界便能获得移步换景的乐趣，花墙和廊子不但没有破坏园林的自然之趣，反倒让这种自然之趣呈现得更深。
总结：为了追求自然之趣，设计者和匠师们在亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景上做足了功夫，聪明的你会发现，其实叶圣陶已经帮我们做了总结。找出来，第2节的哪句话，可以概括３—６节的内容？
明确：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
四个讲究，是为了达到一个目的，完成他们的一致追求，那就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。
同时，作者还从几个小的方面来说：
5、角落的构图：重在自然之“点缀”；
6、门窗的图案：简朴而独具匠心——朴素自然；
7、建筑的色彩：素淡。 写美、画美
（四）、探究拓展：
我们通过观看图片、视频、文句初步领略了苏州园林的——协调美、自然美。大家在渔沟中学已经生活、学习一年半了，对这里的一砖一瓦、一草一木都非常熟悉，如果让你来设计，你准备怎么做？
尽情想象并设计你的美丽校园，可以从整体的布局、房屋的设计、颜色的搭配、花树的布置或雕塑造型等内容中选一个方面或多方面来表现。
学生动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。 指名展示写作内容
（五）、总结全文：
——围绕教学目标，师生共同总结
这节课我们从看美、寻美、析美、写美、绘美，几个方面来感受了美，希望大家今后都能用美丽的眼睛来欣赏我们这个美丽的世界。
（六）、作业布置： ——导学案
1、习题
三、四题；
2、熟读课文
（七）板书设计：
《苏州园林》
亭台轩榭的布局——不对称
四个讲究 假山池沼的配合——艺术 整体特征
花草树木的映衬——重画意近景远景的层次——景致深 角落的图画美
三个注意 门窗的图案美 细部着眼
色彩的搭配美
（一）、导入：
有位朋友问我，在你去过的景点中，哪儿是你去过还想再去的？我好不犹豫的告诉他——苏州园林。大家想知道我为什么会去了还想去吗？请看视频。 看
美
1、欣赏苏州园林的风景画面，让学生说说自己欣赏后的感觉。 ——学生边观看边思考（也可互相间轻轻讨论），观看后说说苏州园林在你看来怎么样，用一个字来形容？
美
设计意图：
——利用多媒体从不同的角度展现苏州园林的图片，从一幅幅真实的园林图片中让学生初步领略苏州园林的美。 找美
（二）、整体感知课文： 美，那么作者是从哪几个方面表现的呢？大家阅读课文，找出文中相关语句，并找出表现美的相关语句，作简单赏析。
要求：学生边读边用笔在文中划有关内容（3-9节开头几句），教师对学生的活动进行点拨与指导。师生共同来赏美。 设计意图：
阅读文本内容，熟悉文本内容，让学生在整体感知的基础上，深入文本、精读文本，了解苏州园林美的特征。
多媒体图片展示——在整体感知文本的基础上，通过图片的欣赏进一步领略苏州园林的美的具体表现：
析 美
根据学生所找的情况有选择的来安排内容
（三）、合作探究，找出表现美的相关语句，师生共同来赏美。
1、亭台轩榭的布局：不讲究对称（出示图片）；
绝不讲究对称，好象故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者回廊。
为什么不讲究对称，并且还要极力避免？
明确：对称的建筑是图案美，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
你见过哪些对称的建筑，它们给你的感觉是？ 明确：“图案美”虽然规范、整齐、华美，甚至可能雄伟、恢宏。然而，中国士大夫们认为其缺乏自然之灵气与生机，便无画意、画趣，显得死板。苏州园林主人追求的是自然之趣，在不对称中创造出自然美来，这也是苏州园林美的特色。
在此处，为了突出苏州园林亭台轩榭布局上的不对称，作者采用了哪种说明方法？作比较，将什么和什么作比较的？
总结过渡：苏州园林在亭台轩榭的布局上追求不对称的自然之趣。苏州园林仅仅在建筑物的布局上讲求自然之趣吗？
2、假山池沼的配合，布局巧妙；
假山的堆叠方法，就只这么两句话：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。设计者的匠心体现在哪儿呢？
明确：从造型上说，它们千姿百态，重峦叠嶂；从搭配上说，几座小山配合着竹子花木。 关于山，园林大师陈从周说过这样一番有意思的话：真山如假方奇，假山似真始妙。苏州园林的假山有没有“似真”甚至“如真”设计者和匠师们说了不算，那得游览者说了算。游览者攀登假山的时候会？
明确：游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
叶圣陶在开头说：我到过的不过十多处，我想，这肯定是作者游览这十多处园林的切实感受，字里行间，都表达出对苏州园林的盛赞，身为苏州人的自豪。
过渡：山与水缺一不可，苏州园林假山堆叠追求的是自然之趣，那苏州园林池沼设计最大的特点是什么（看图，文中找）？
明确：池沼引用活水，增加了园林的生趣；池沼与园林的整体灵活布局，或为中心，或为河道，一切均因地制宜，顺其自然；桥梁安排决不雷同，避免对称，取其自然；河岸高低屈曲任其自然，布置几块玲珑石头，种些花草，因而从各个角度看均为一幅完美图画。
总结：苏州园林在假山池沼的配合上力求山水相宜，达到“虽有人作，宛自天开”的境界。
3、花草树木的映衬，四季常青，优美；
过渡：假山与池沼是人力所为，所以讲究配合构思，那花草树木本来就是自然之物，就不需要我们去构思布局了吧？
齐读第５节。
明确：树木的栽种。有高树的俯视，有低树的仰观，空间上，错落有致。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间种植，兼顾到四季花草的变化，“这就一年四季不感到寂寞”。
总结：你看，这些匠师们为游人想得真细致。这样游览者无论在四季的哪一个时间来到苏州园林，眼前都会是一幅完美的图画。
园林里树木的修剪呢？
苏州园林里没有修建成宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树，园子里古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，更不用说开花的时候满眼的珠光宝气了。
问：为什么苏州园林里没有我们常见的修剪成宝塔那样的松柏或阅兵式似的道旁树？这样修剪出来的树木不美吗？
明确：这样修剪出来的树木人工的痕迹太重，苏州园林追求的是自然之美，因而不会有修剪成这样的树木。
4、近景远景的层次美，花墙和廊子的设计，增加深度； 过渡：苏州园林树木栽种与修剪追求的是自然之美，，可我总感觉遗憾的是，园林在花间树旁水边总有一些人工砌的花墙和廊子，这不是大煞风景，破坏了园林的自然之趣了吗？
问：如果不隔，不界会有什么弊端？
苏州园林是城市山林，城市寸土寸金，大多占地面积不大，不隔，不界，会一览无余，一眼就把园林扫视光了，三两下就把园林游遍了，游着正高兴呢，没了！岂不扫了兴致。
问：如果隔死，界死？
空间上变得窒碍，少了很多灵动之气。不隔死，不界死，透出来的美景才诱使着我们前行。
总结：因其隔、界，便不能一眼望穿，便有曲折之感，便显得含蓄蕴籍，又因其不隔、不界便能获得移步换景的乐趣，花墙和廊子不但没有破坏园林的自然之趣，反倒让这种自然之趣呈现得更深。
总结：为了追求自然之趣，设计者和匠师们在亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景上做足了功夫，聪明的你会发现，其实叶圣陶已经帮我们做了总结。找出来，第2节的哪句话，可以概括３—６节的内容？
明确：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
四个讲究，是为了达到一个目的，完成他们的一致追求，那就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。
同时，作者还从几个小的方面来说：
5、角落的构图：重在自然之“点缀”；
6、门窗的图案：简朴而独具匠心——朴素自然；
7、建筑的色彩：素淡。 设计意图：
——本文是有关园林说明兼鉴赏的一篇美文，但要从文字的描述上来领略苏州园林的美就很困难，利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，将学生带入情境，化繁为简，化虚为实，抽象的事物形象化了，深奥的道理具体化了，既易于理解又激发了学生的学习兴趣，因此，在阅读文本内容，熟悉文本内容的基础上，通过欣赏图片，感受苏州园林“无论站在哪个点上„„„„总是一幅完美的图画。”的图画美的特征，而且，播放苏州园林真实的图片，引导学生从图片中来体会苏州园林的特点，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就——是“我国各地园林的标本”。
写美、画美
（四）、探究拓展：
我们通过观看图片、视频、文句初步领略了苏州园林的——协调美、自然美。大家在渔沟中学已经生活、学习一年半了，对这里的一砖一瓦、一草一木都非常熟悉，如果让你来设计，你准备怎么做？
尽情想象并设计你的美丽校园，可以从整体的布局、房屋的设计、花树的布置或雕塑造型中选一个方面或多方面来表现。
学生动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。 指名展示写作内容 设计意图：
——文本与生活相联系，知识与能力相结合，通过活动既调动了学生学习知识的兴趣，提高了学生学习的能力，培养学生的审美情趣。
（五）、小结：
——围绕教学目标，师生共同总结
这节课我们从看美、寻美、析美、写美、绘美，几个方面来感受了美，希望大家今后都能用美丽的眼睛来欣赏我们这个美丽的世界。 设计意图：
——师生共同总结，落实教与学的全过程，明确一堂课的知识要点，自己掌握了哪些，自己学到了哪些。
（六）、作业布置： ——导学案
1、习题
三、四题
2、熟读课文 设计意图：
——通过练习，使教学最大限度地面对全体学生，增强全体学生学习能力的提高，培养学生的信息资源素养、创新精神和解决问题的能力。
（七）板书设计（具体操作课简单）：
《苏州园林》
亭台轩榭的布局——不对称
四个讲究 假山池沼的配合——艺术 花草树木的映衬——重画意近景远景的层次——景致深
角落的图画美
三个注意 门窗的图案美
色彩的搭配美
整体特征
细部着眼
