二十一、苏州园林 （第一课时）
学习目标：
1、
朗读课文，理清结构，把握内容；
2、
体会作者层次分明介绍事物的方法。 课前准备：
1、
布置学生借助工具书粗读课文；
2、
搜集相关图片资料 学习过程及指导：
一、导入，示标：
1、老师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，凡去过苏州的人都不会错过苏州园林这一建筑，今天我们有幸一同随叶圣陶老先生走进《苏州园林》。[板书：二十
一、苏州园林] 老师相信，同学们一定会喜欢苏州园林，也一定能胜利达标！
2、投影出示本节课学习目标，指名读目标
二、简介作者
1、学生借助注释自主了解，随机标注重点
2、教师适当补充，学生识记
三、一读课文，扫除生字词障碍
师述：首先请同学自由朗读课文，标好自然段，借助工具书和注释读准字词，5分钟后比比谁声音响亮，吐字准确清晰。
1、学生按要求自主完成
2、五分钟后，老师：现在我将请同学分自然段朗读课文，其他同学认真听，若有读错的地方，请随时帮助纠正。
3、指名学生朗读，见错即停，纠正错误，指名另一学生继续读。
估计可能读不准的字有：倘若 鉴赏 重峦叠嶂
丘壑 阶砌 镂空 琢磨
4、学生齐读出示的字词两遍，并书空。
四、二读课文，深入理解
（一）把握结构、内容
师：上一环节同学们表现的都很踊跃，接下来请同学根据“自学指导”的要求自学，相信在这里会有更佳的表现 [教师出示自学指导]：
默读课文，积极思考。八分钟后，比谁能又快又好地回答问题：
1、 读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？
2、你认为课文是从哪几方面分别具体说明这个共同特点的？
3、学生自主思考完成，教师巡视了解
4、交流、明确：
老师：现在咱们比一比，谁能创造性地回答这些问题！谁愿意回答第一道问题。 ⑴、指名回答
（若学生不能一下准确的找到“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”引导学生跳读找到有关词句，譬如：第三小节“园林是美术画”；第四小节“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”；第五小节“苏州园林栽种和修剪树木也着眼于画意”；„„老师根据情况让学生从所找语句中概括词语，引导文中那个自然段有一句话总的涵盖了我们找的内容，学生会快速的找到第二段文字。——）
⑵、师生齐读共同特点的句子
（师述：现在请同学回答第二题，其他同学有不同意见可以随时提出） ⑶、指名回答，其他同学补充
（对于此问题，若学生的回答或补充都不完整，可以引导学生分别找到四个讲究所对应的段落，追问文中剩余的文字不是说明总特点的吗？又是从哪些方面加以说明的？分别齐读6—9段，共同寻找，明确。 教师可根据情况展示相关图片，学生再次从直观上感受细微之处展现的图画美。老师追问：课文3~9小节又是按照什么顺序介绍的？） 【问题中教师注意相机板书，给予学生直观的结构关系】
5、老师：可见课文处处紧扣苏州园林的图画美展开。我们今后写作说明文时也要时时注意突出说明对象的主要特征。
（二）体会作者层次分明介绍事物的方法
师述：在刚才的环节里大家思维很活跃，把握文本较好，老师很为你们高兴。现在我有个小疑问不知大家愿意帮助我吗？
1、屏幕出示问题：在阅读叶老的《苏州园林》时为什么丝毫没有杂乱无章之感？ 【此题设计为了让学生能根据分析和板书，对作者的思路有系统的把握】
２、学生畅所欲言
文章采用由总到分到总的结构；由主到次，由局部到细部：三~六分别从四个主要方面说明“图画美”，七~九从细部（细小的方面）说明“图画美”；第十小节简要作结。
【此题学生较易答出】
3、老师：说明文中清晰的写作思路既突出了说明对象的特征，又有助于我们把握文章的主要内容，我们在写作说明文时可以借鉴作者的写法，要理清文章的写作思路、说明层次；排好恰当的说明顺序。
时间顺序（一天中由早到晚，一年中由春至冬）
五、教师小结：
同学们，今天我们一起感受了叶老笔下苏州园林的图画美，体会了有条理地介绍事物的方法。最后让我们有感情地朗读课文第二小节来结束本节课的学习
附板书： 二十一 苏州园林
四个讲究 主 局部
花墙廊子层次美 务必使游览者„„完美的图画 角落图画美
门窗图案美
自然色彩美 次 细部
总—— 分 ——总
二十一、苏州园林 （第二课时）
学习目标：
1、
品读课文，体会运用多种表达方式说明事物的作用；
2、
体会说明文语言的准确性。 学习过程及指导：
一、 导入示标：
老师：同学们，本节课我们继续学习说明文《苏州园林》。这节课的学习目标是：(屏幕出示目标) 老师相信，同学们在这节课里，一定会更上一层楼
二、品读课文，与课文对话
1、师：请同学们根据自学指导要求，来学习【教师出示自学指导1】：
2、细读第五自然段，认真思考下列问题： ⑴、这一小节的中心句是哪一句？
⑵、这一小节中运用了哪几种表达方式说明苏州园林的特征的？各有什么作用？试举例说明。 5分钟后比谁回答得好。
3、学生自学；老师巡视。
4、交流、明确
关于第二问题，学生可能对“议论”这种表达方式句子不够明确，应和学生共同回顾常见的五种表达方式，明确每种说明方法内容，引导学生读句找句来判定
说明：句一，句
三、四的前两个分句
作用：直接表达出苏州园林的特征“着眼于画意”。 描写：句
二、
五、六，
作用：具体清晰生动地显示事物的特征，起辅助说明的作用。
句二：从空间的角度具体描绘出对各类树木错落有致的精心安排
句
五、六：以几个园里古老藤萝的奇特造型和开花风韵，生动的显示了栽种“着眼于画意”的特征
议论：句四中“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”。 作用：深化人们对事物特征的认识，画龙点睛地点明了苏州园林花草树木的映衬符合中国画艺术的美 【师小结】
可见，说明文的表达方式以说明为主，可以综合运用多种表达方式，有助于生动而透彻的说明事物的特征，加深读者的印象和认识。
5、齐读第五段文字
【师述】：作者能把苏州园林这么美的呈现在我们的面前，得益于本文语言的多样性和准确性，下面我们来品味语言的准确性
6、教师出示，自学指导：
仔细揣摩下列加点词语，领会他们准确的表达作用 ⑴研讨与练习二
⑵用减词法品位加点的修饰性词语 a至于池沼，大多引用活水
b水面假如成河道模样，往往安排桥梁 c池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸 八分钟后，比谁回答得好。
7、
学生自学，老师巡视。
8、
交流、明确：
9、师：根据刚才自学指导
1、2学习，请同学自由找表达方式或用词准的句子，集体交流
10、学生展示，其他同学给予评价。（此环节找2-3名同学即可） 【师】我们今后在写作说明文是也要注意说明文语言的准确性。
三、 再次诵读，感受园林之美
请同学们，从文中找到自己欣赏或喜欢的段落或句子，反复朗读记诵
四、 小结
1、请同学以“我了解了——----”“我领会了——-——”或“我学习了——---”的方式谈谈自己的感悟
2、教师总结
五、作业
学习作者的写法，介绍说明我们蓬莱仙境的一处风景
要求抓住景物的特征，学习本文的语言特点，运用恰当的说明方法
