苏州园林教学设计 叶圣陶 教学重点：
一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
二、学习本文严谨的结构层次。
三、学习本文准确、简洁、生动的语言。
四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。 教学难点：
一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。
二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。 课时安排：两课时
第一课时 教学要点：
1、学习说明文知识。
2、作者简介及写作缘由。
3、字词。
4、朗读课文，找出说明对象。
5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意。 教学内容及步骤：
一、导入：
复习说明文的相关常识，提问：
学一篇说明文应首先从哪些方面入手？ 说明的顺序有哪几种？
说明的方法有哪些？常见的有哪些？ 说明文的语言有哪些特点？
二、作者及苏州园林的相关介绍：
1.作者简介： 叶圣陶：（1894——1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代著名作家、教育家、编辑家。主要作品有小说《潘先生在难中》，散文集《脚步集》，童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。
2.苏州园林简介：
江苏苏州古典园林，1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。
拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。
三、预习检查：
1.给加点的字注音：
轩榭（xuān xiâ）池沼（zhǎo）对称（chân）重峦叠嶂（luán）(zhàng)
丘壑（hâ）嶙峋（lín xún）镂空（lòu）
斟酌（zhēn zhuó）阑干（lán）蔷薇（qiángwēi）
2.解释词语：
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 自出心裁：出于自己的创意和裁新。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦：连着的山。嶂：形势高险像屏障一样的山峰。 丘壑：山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。 斟酌：考虑事情、文学等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心：匠师之心，指巧妙的设计。 俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。
四、初步感知课文：
1.教师范读课文。学生：给每段表上序号。 2.学生自读课文，要求： （1）找出本文的说明对象。 （2）说说每段写了什么内容？ （3）合并段落，划分层次。
本文采用“总—分—总”的结构模式，可以分为三个层次： 第一部分（1）：写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。
第二部分（2~9）：介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第三部分（10）：结束全文，引起读者的观赏愿望。 3.自读课文，认真品味。
第二课时 教学重点：
1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。
2、明确本文的说明顺序。
3、以课文第重点章节节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。 教学内容及步骤：
一、导入： 罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。”请同学们先看几张图片，用一两个词语说说这些图片美在何处？（欣赏后指名说。） 有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”让我们一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。（板书课题及作者。）
二、赏析课文：
（一）朗读第二段，思考：
1.苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
2.为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 明确：四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。
3.这四个“讲究”之间能不能调换顺序？
明确：不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。
4.设计者这样力求完美，目的是什么？ 明确：愿游览者“如在图画中”。
（二）速读3-6节，看看依次写了什么？ 明确：依次照应第2节中的四个“讲究”。
* 仅从大处讲究能称得上是\"完美\"的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？
7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美 画图归纳：（图样见课件）
（三）速度课文3—9节，结合图片赏析归纳： ●阅读第4节，完成下列练习：(学生思考、讨论)
(1) 用“||”划分这段文字的层次。
(2) 这段文字的说明对象是，其中又以为主。 (3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是 (4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是。 (5) 文章分几个方面介绍池沼? (6) 这段文字的结构特点是。 (7) 这段文字用了什么说明方法? (8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换? ●配合图片，简要分析第
5、6节，回答问题：
(1) 概括本段的段意。
(2) 指出本段运用的说明方法。
(3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?
(4) 本段的说明顺序是什么?
●品味图画美：快速浏览课文3-9段,找出能具体表现图画美的句子,再读一读.示例句子： （1）“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” （2）“还在那儿布置了几块玲珑的石头，或者种些花草，这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。” （3）“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点，这是不可取的。” （4）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。” （5）“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。” 【句中的“画”“图画”，应该就是中国画。（1）和（3）句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而（2）（4）（5）句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为它们原是中国画上最常见的。这就足以说明园林建筑与绘画是有联系的。
从3-9节4个\"讲究\"、3个\"注意\"我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？ （明确：“总—分”结构。）
你用所学的知识来鉴赏下面的图片(任选一张)。说说:美在„„
三、小结全文：
苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
四、课文的说明顺序：
明确：逻辑顺序（概括——具体主要——次要）
五、拓展练习：
1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？） 明确：“标本”在这里是典范和样本的意思。
2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？） 明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
3、下面句子使用了什么说明方法？
A、我国的石拱桥几乎到处都有„„其中最著名的当推河北赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）
B、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。（作比较） C、桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。（打比方）
D、赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。（列数据） E、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。（引用）
4、品味词语。
A、苏州园林（据说）有一百多处，我到过的不过十多处。 明确：“据说”表明不是作者亲身考察的，体现了说明文语言的准确性。 B、总之，（一切）都要为构成完美的图画而存在，（绝不）容许有欠美伤美的败笔。 明确：“一切”、“绝不”语气肯定，强调了苏州园林的共同特征。 C、水面假如成河道模样，（往往）安排桥梁。 明确：“往往”是就一般情况而言，体现了说明文语言的准确性、真实性，使表达更准确。
六、课后作业： 作文：学写说明文 题目：《我们的校园》
要求：
1、认真观察，抓准特点。
2、按照一定的说明顺序。
3、用3～4种说明方法。
4、字数：500字左右。
