追求课堂教学核心价值
促进教师专业素质发展
——齐市三十中学课堂教学大比武活动综述
依据教委工作计划，按着进修校活动部署,我校在我校在上学期四月十五日至十七日进行了语文、政治学科10人大比武，本学期九月二十日至十一月三日，进行了13人英语、数学学科课堂教学比武活动，本次课堂教学大比武活动为我校教师提供了一个交流学习的平台，一个展示自己风采的舞台。同时通过这样一种有效的形式进一步了解了我校教师课堂教学中存在的问题，并推动教学水平的提高。本次活动准备充分，教师参与面较广，真正达到了岗位练兵、锤炼教师基本功的效果。
现将具体准备情况汇报如下：
一、学校领导高度重视，教导处妥善安排
为了保证活动的顺利进行，我校首先成立了以校长为组长的领导小组，并适时召开了参赛教师各种会议，校长首先强调此次活动的重要意义，提出“同课异构”是比教师素质，是比教学设计，为此校长又为大家买了两套书藉：一是《如何创造有生命力的课堂》，共８本，二是《从设计“教”到设计“学”，以学习为核心的示范课与点评》，并附带初中版18张光盘。三是《校本管理操作指导与案例解析》（上中下三卷）。又在全体教师会议上屡次强调此种形式的比武今后将在其它学科中依次开展。教导处每次又都提出明确要求，并做出了详细安排。并告诫参赛教师此次活动应分为三个阶段：一是前期备课准备阶段，二是课堂教学比武阶段，三是课后反思总结阶段。要求每位参赛教师明确不同阶段的目的和任务。精心准备、潜
心思虑，力求有精湛的教学设计，精美的教学流程，全新的课后反思，为此我校首先对备课、上课提出了新的要求：
⑴ 认真准备每一节课，努力做到教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒体简单，教学用语简要。
⑵ 选择合适的教法和学法，调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通、交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体。
⑶、我们要以学生的眼界设计教学思路，预设学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策，突出教学重点、分散教学难点，突出学生活动设计，详细安排教学指导这些活动的步骤及方法。
⑷、问题设计呈现整体性、有梯度，活动设计呈现趣味性，可操作，不要在课堂中出现大量的随机且不成熟的问题和活动。
其次进行了相应的教研活动，竭力发挥学科集体智慧，提倡个人备课与集体研究相结合，由备课组长牵头，实行“个人备课，集体研究，形成精品课”的做法,切实提高课堂效率。活动前教导处提出明确的活动内容：
1、集体查找学科课堂教学弊端（课堂教学行为弊端，课堂教学流程弊端，学科教学设计弊端）。
2、自查课堂教学个人弊端（课堂教学行为弊端，课堂教学流程弊端，学科教学设计弊端）。
3、学习课堂比武评价表和“教学中存在的问题及改正措施”。要求教研组长详细阐述评价项目中的每一项要求，不可一读了之。组织大家研讨“教学中存在的问题及改正措施”中的部分条款。学校领导深入到各个教研组，希望各位老师积极参加教研活动。
活动中语文组研讨尤为突出，切实落实了教导处的要求，每位教师自
查了课堂个人弊端，并自查总结了十一条语文科课堂教学弊端。分别为：
（一）、行为弊端
1、缺少教学激情。
2、教学语言不够严谨，不够规范。 3、现代化教学手段运用不足。
（二）、设计弊端
1、模式环节完整设计与突出重点设计冲突。
2、环节内容设计与学生自主学习冲突，不能更好的实现自主、合作与探究这一学习方式的转变。
3、总结反思环节少有呈现。
（三）、流程弊端
1、导入时间把控欠缺，时有延长。
2、目标缺少展示。
3、研讨问题过多，重点不够突出。
4、巩固、延展性练习不充分。
二、参赛教师精心准备，教学效果精彩纷呈
此次活动刚一开始，参赛教师便热情高涨，每人都争取在本次活动中大显身手。每人都找材料、请参谋、问指导、忙教案，精心制作课件，认真备课写教案，酝酿教学设计。所有参赛教师都能按照新课程标准去准备，按照新课程要求去分析教材，处理教材，安排教法，而且都较好地运用了多媒体教学的方法。这次评比，课件制作方面展示了我校教师近两年来多媒体教学的较高水平。走进每节比武的课堂，都会令你眼前一亮，耳目一
新。优美动听的音乐，清晰亮丽的画面，都会让你感受到轻松、愉快的学习氛围。在参赛教师的精心准备下，23节课都上得比较成功，增强了每位教师追求课堂教学核心价值的信心， 促进了每位教师提升专业素质的决心。
回顾此次活动的过程，我们共同认为此几项措施应当肯定和继续发扬。
1、学校首先应该有顶层设计和详细安排，学科教研组也要有较完善的教学模式体系。语文组便提出并实施了“阅读课四课型授课法”教学模式。
2、教导处竭力组织参赛教师进行试讲、研讨、改进等磨课环节的训练，力求上出精彩课。学校全体领导深入课堂听课、评课与教师共同研讨。本学期数学科也将进行校内教学大比武。
3、名师、骨干献计献策，发挥其学科示范和引领作用，此次比武中语文科骨干教师便提出要实施“四问式”教学，准确把握语文“核心价值指向”，就阅读教学着力在为什么这样写，还能怎么写等不同层面进行阅读、思考、探究文本。
此次活动各位教师呈现了如下优点：
1、教学目标定位准确；教学语言设计优美；教学手段先进充分
2、积极营造教学情景，引课，铺垫，过渡自然，激发情趣。采用丰富多彩的教学方法。
3、指导学生掌握学习的方法，培养学习的能力.教师根据不同的教学内容，组织安排恰当的训练，指导学生掌握学习的方法。如小组合作学习、朗读方法、如何提出有价值、探究性的问题等，较好地培养了学生的学习能力。
三、专业水平和教学能力显著提高
大多数参赛教师都有这样的感受：上比武课就要求你深入钻研教材，这样对教材理解就深刻了，上比武课就要求你设计最佳教学方法，这个过程就是教学能力提高的过程。开展课堂大比武活动也是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过互相听课取长补短，对自己教学提高有帮助，另一方面，别人听自己的课进行交流，能有益于组织教学，因为当局者迷，旁观者清，这样提出的问题可能是你永远没有发现的问题。
四、存在的问题及改进的措施
成功是精彩的，遗憾也同样值得记忆。有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。以下几点是这次活动留给我们的遗憾，请大家一起共勉：
1、备课中课程研发不够，教学资源整合不合理，容量难以适应学情，过多或过少，恰如其分的时候少。问题还严重在：新课改以把教师作为课程改革的核心因素，钟启泉教授也提出了“教师即课程”的观点，但是教师无胆量研发课程，更无能力变革课程。照本宣科传授即有的、固定的课本知识。只有课前预设，难有课堂生成。
２、个别教师的语言平淡，没有感召力，影响了教学效果。今后应加强教学语言的训练，使语言表达抑扬顿挫，充满激情，感染学生，激活气氛，使课堂生动化、色彩化、情感化。
3、课前预习要求及指导不到位，为突破教学重难点所进行的知识与能力铺垫不到火候，多在知识点模糊能力点欠缺的情况下展开新的教学，因
此我们要变课外预习为课内预习，文科以默读、朗读文本为主，看大小标题，抓段中关键句，鼓励学生多质疑、多创造师生、生生交流的机会，让课堂充满朗朗的读书声，让课堂洋溢着讨论声和争论声。
４、课内展示不够立体化、以提问好学生为主，优生霸占课堂现象严重；以惯用的展示形式为主，口答多，笔答少，慢答多，抢答少。倡导全体教师在今后的课堂教学中，针对自我教学实际逐渐改变上逑状况。
５、教师总结，点拨不到位。
在学生通过自主探究，实际操作后对应发现的规律模糊不清的情况下，教师没有用恰当的语言点拨、启发，显得牵强，失去了探索过程的意义。课上的问题太琐碎，提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际，课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是提问固定几个学生。某些课堂中学生回答问题时，教师没有点评或点评不到位，点评不够深刻，学生答问中一些闪光点教师未能及时捕捉并予以肯定和表扬，有些教师还重复学生的回答。
总之，这两次课堂大比武活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号。只有精心的设计，才会有精彩的生成；只有恰当的运用，才能有理想的效果。希望老师们在教育教学这片沃土上辛勤的耕耘，不断的收获喜悦、收获成功、收获幸福。
