推荐第1篇：雨后教学设计
雨后教学设计
1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、情感目标：领略雨后的美景，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学难点：联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 教学方法：采用朗读感悟法。 教学过程：
一、谈话导入
1、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？” 指名学生回答。
2、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。” 教师板示课题。
3、谁有兴趣来读读课题？（指名读，齐读）
4、让我们一起走进课文，一起感受雨后小朋友的快乐吧！
二、初读课文
出示自读提示：
1、读准字音，读通句子。
2、把你最喜欢的句子画下来，读一读。全班齐读。
三、自学指导
１．细读第一小节。
（１）指名读课文。
这一段共有几句话？
（２）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）
（３）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）
快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）
（４）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）
指名读，集体读。
（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
２．细读第
二、
三、四小节
（１）指名读第
二、
三、四小节。
（２）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）
找出描写哥哥神态和动作的句子。（
二、三小节）
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（３）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）
指名试读，自由练读，集体齐读。
四、教师总结本诗歌的特点
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
板书设计：
雨后 小哥哥
小妹妹
快乐得好像神仙一样
推荐第2篇： 《雨后》教学设计
教学设计方案模板
《雨后》教学设计
一、概述
1.小学二年级上册语文
2.选材源于生活，而且是现在没有机会这样玩耍的“娇子们”向往的生活。这时描写雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景的一首小诗。需要两个课时。
3.课文描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的性格及喜雨爱水的心理特征。
4.学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。情感的自然流露让我们看到了心与心的交融。
二、教学目标分析
1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知识目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
三、学习者特征分析
由于学生年龄小，天真可爱。初读小诗，很多孩子忍不住轻轻地笑出声来。我呢，放手让学生自由地读，自由地体会雨后为小朋友们带来的快乐。培养学生关心他人的好思想。
四、教学策略选择与设计
通过结合字音、识记、组词等掌握生字。学生有感情地朗读课文，背诵课文，以加深对课文的理解。
五、教学资源与工具设计
准备兄妹两个在雨后快乐玩耍图片，让小朋友们感受雨后带给他们的快乐与兴奋。
播放歌曲《小小花伞》让我们听听雨后小朋友们在做什么吧。听完，让学生们说说听懂了什么？
六、教学过程
第一课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文主要内容。
教学重难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确书写“射”和“短”两个生字。
教学过程：
一、导入新课
1、刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。
2、大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：6雨后）
二、初读课文
1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词：
（1）出示生字词（不带拼音）：
海洋一样小妹妹两条
短粗提着
（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。
（3）指名分行带读
（4）读给同桌听
（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。
（6）开火车读、齐读词语。
大家一起商讨，解决一些生词。
3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？
4、检查读书：
（1）指名分段朗读
（2）指导难读的句子，以点带面，扎实训练。
回答问题
5、反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？雨后的场面是什么样的？
（这是第几自然段告诉我们的？引读第一自然段）
三、学写生字
1、按结构出示本课生字齐读：
海洋样妹粗提（左右结构）
两（独体字）
2、重点指导并范写：
粗：米字旁，最后一笔是点而不是捺。
妹：右半部分是“未”，而不是“末”，一定要区分开。
3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4、反馈、点评。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。
2、进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。
3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重难点
1、指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。
2、理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却迸射出兴奋和骄傲”的心理。
教学过程：
一、复习反馈，回顾课文
1、听写词语：
海洋一样小妹两条短粗提着
2、批改并点拨：
小妹：注意妹右半部分是“未”，而不是“末”。
短粗：米字旁，最后一笔是点而不是捺。。
3、齐读词语
4、引读课文第一自然段。用自己的语言说说雨后的情形。
上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。
提问：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？
二、精读赏析，理解词句
A、精读第
二、
三、四自然段：
1、在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？
（1）出示小哥哥的贴图。
（2）找快乐：
自读
2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？
生自由读，可圈圈画画，师巡视。
（3）反馈：“我的发现”
①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩
②他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！
指导朗读小哥哥的话：
指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）
“妹——，小心——，滑——！”
听老师读的和你们有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。
比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。
板书：喊、滑。
一起学着老师的样子读读看！齐读。
③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！
联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）指名读第三节：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！
读到这里，你产生什么疑问了吗？（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）
体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。
（4）如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读
2、3小节，练读。
2、小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！小妹妹贴图。自由读第4小节。
（1）小妹妹是怎么玩水的？请一女生回答。你能演一演吗？一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇？为什么提着裙？为什么要跑不走？跑为什么是轻轻的小心的？
（2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。板书：跟、咬、提。
指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。
（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）你对最后一句话有什么疑问吗？指名回答或讨论。
（4）那该怎么读呢？自己练练。
让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。
男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！”
5、同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！
B、背背课文，画画雨后。
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。
三、写字教学
1、出示左右结构的生字：短粗
2、重点指导并范写：
粗：和“组”对比区别并范写。
3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4、反馈、点评。
板书设计：雨后
踩
喊滑
跟咬提
四、课后作业：
搜集有关雨的成语
七、教学评价设计
教态自然大方，能用童音授课，学生倍感亲切，讲课中重难点突出，能与学生进行很好的沟通，调动学生的积极性，学生能够积极举手发言，课堂气氛活跃。通过学习这篇课文，学生能够体会到文中兄妹带给我们的快乐与兴奋。是一堂较为成功的课。
八、帮助和总结
冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。
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第二课时
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.结合自己的生活体验，理解课文内容，感受童年生活的幸福快乐。3.走进冰心的世界，赏读冰心的小诗《别踩了这朵花》。
二、教学重点
有感情地朗读背诵课文。
三、教学难点
1、理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。
2、理解小妹妹“小心地轻轻地走却也希望摔一跤”的心理。
四、教学过程
（一）导入
1.读单元 题目。积累表达快乐心情的词语和句子。
开心 愉快 快活 乐滋滋 乐陶陶 喜洋洋 兴冲冲 欢天喜地 心花怒放 欣喜若狂 喜出望外 „„
2.积累几个词语在书上P96。
（二）整体感知课文 1.教师配乐朗读。
2.学生闭眼倾听，想像画面。3.交流。
听着听着，我仿佛听到了——————， 听着听着，我仿佛看到了——————。
（三）品读小诗 过渡：听着听着，我们听到了欢快的笑声，看到了一幅幅美丽的画面。 1.看广场（学习第1小节） （1） 抽读词语，正音。 （2） 自由读，你仿佛看见了什么？ （3） 雨过天晴，你还可能看见什么景色？ （4） 美读
1、2行：经过雨水的冲洗树叶闪闪发光，广场积水太多，像一片海洋。（5） 引读
3、4行，“神仙”让你想到什么？ （6） 语言训练：
那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢？
我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。
1 我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。
我快乐得好像____________一样，在____________。 2. 看小哥哥（学习第
2、3小节）
过渡：在这广场上，谁玩得最起劲？（引出小哥哥，并板书） （1） 抽读词语，正音，板书“哥”。 （2）练读，读正确、流利。
（3）抽一生读，其余生标出小哥哥踩水时动作的动词。 （4）抽一生交流。
（5）注意动词读（小哥哥的快乐）。
（6）快乐的小哥哥还说了些什么？请用波浪线勾画。 （7）强调说话的标点，再读。
（8）为什么小哥哥嘴里说糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲？
（9）用上课前积累的表示快乐的词、句说一说小哥哥的心情，用上句式“滑了一跤的小哥哥 。” （10）有感情朗读
2、3小节。 3．看小妹妹（学习第4小节） 过渡：可爱的小妹妹听到小哥哥关心的喊声了吗？小妹妹又是怎么跑的呢？（引出小妹妹，并板书） （1）抽读词语，正音。 （2）自由读正确。
（3）自读，一边读，一边做动作。
（4）全班读，抽男、女生一名表演。
（四）配乐朗读小诗，背诵小诗。
过渡：雨后，一切都是那么清新，我们陶醉在欢乐的海洋里。孩子们，把自己放进小诗里，读出那份快乐！
（五）让孩子讲述自己玩水之乐，并练习写话。
我在雨后的广场上， __________________，
___________________，„„
（六）走进冰心 1．了解冰心。
2.赏读冰心的作品——《别踩了这朵花》。
（七）课后作业 1.背诵《雨后》。
2.赏读冰心的一本作品集，和冰心奶奶心灵对话。
2
板书：
小哥哥 踩 喊 滑
快乐得好像神仙一样
雨后（玩水）
小妹妹 跟 咬 提
附：
戏水
冰心
伸出裸（luǒ）露的脚丫，
仰(yǎnɡ)起圆圆的脑袋，
在水坑里使劲地踏(tà)，
接受雨滴的洗礼。
水珠四溅(jiàn)，
昂(ánɡ)头一扬(yánɡ)，
大地乐开了花，
头发乐开了花。
张开稚(zhì)嫩的双手，
雨中的我，
接住雨滴用力一甩，
活泼好动又开朗。
雨滴飞溅，
雨中戏水好潇(xiāo)洒，
胳(ɡē)膊(bo)乐开了花，
我也乐开了花！
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《雨后》教学设计
教学内容：
《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后 孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。 教学目标：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，
体会哥哥对妹妹的关爱之情。
3、鼓励同学们选择适合自己的方法背诵诗歌。教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学过程：
一、创设教学情境，唤起生活经验
1、上课一开始，多媒体展示雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面，学生说说看到了 什么。
2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？” 指名学生回答。
3、教师绘声绘色地描述：“夏天里，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。” （教师板示课题。）
4、谁有兴趣来读一读课题？（指名读，齐读。）
5、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！
（设计意图：这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。）
二、营造乐读氛围，激发自主阅读
1、乐读的第一步：
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。
（教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。） （2）检查自读情况。
出示：树梢、赤脚、使劲、妹妹、拍打、发射、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着 学生多种形式练习读。
（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）
2、乐读的第二步：
（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。请大家读读第一小节，从中你感受到什么？（雨后空气清新 美景如画 孩子们欢乐无比）
三、运用想象，感受童心童趣
过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
1、学生自由读第一小节。
2、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。抓关键词理解
你从哪些词感受到的？（嫩绿 金光 海洋 一群赤脚 神仙）
评价 好一群快乐的孩子，好一个欢乐的广场。 谁能够像快乐的神仙一样，给大家传递雨后的欢乐和兴奋呢！（真一个快乐的嬉水小神仙！）谁也想表达你的那份别样的快乐？（哦，你也很留恋雨后的美景呀！）
齐读 是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。让我们和诗中赤脚神仙一起，走进雨后的广场，美美地读一读（嫩绿的树梢闪着金光，……）。 学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
（学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。）
3.表演第二 三小节 体验生成快乐 （1）观察图 找关键词理解
瞧，一片欢乐的海洋！快乐似神仙的小哥哥在干什么？小哥哥使劲地踩着水。“使劲”还能换成什么词？（用劲、带劲）你的词汇量真大！你觉得这是个怎样的小哥哥？（淘气的小哥哥多开心呀，使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。）
（2）结合已有经历谈感受
孩子们，你们有雨后踩水的经历吗？现在你脚下有一潭积水，请你快乐的用劲踩一踩。并把这份快乐带进句子读一读。
（3）体会人物特征 指导朗读
可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？
老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！
光想着关心小妹妹，却忘记自己还在雨水中，这不，一不留神，小哥哥就？（是的，摔了一跤，）
自己读读第三小节，有什么想问的吗？对呀，滑了一跤的男孩子，嘴里说着“糟糕……糟糕！”（他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。）你真会读书！能读出文字背后的意思。
（4）齐读
让我们男生一起来读一读
2、3小节，读出小哥哥雨后踩水的快乐和淘气吧！ 4.自由读第四小节 （1）质疑 抓关键词理解
一起来看第四小节！自己读读，想想你了解到什么？
“泥裤子”指的是什么？（联系上文，我们知道“泥裤子”指得是小哥哥。） 看到小哥哥踩水的快乐样子，小妹妹怕不怕摔跤，心里是怎样想的呢？（想玩水又有些害怕，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪。）
（2）分析人物 指导朗读
你喜欢这位小妹妹吗？为什么？喜欢这位小妹妹，因为她很可爱！哪些词句能让我们感受到这是一位可爱的小妹妹呢？请用笔在文中标一标。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）我们应该怎样读？请所有女同学以欢快的语调，读出小妹妹的任性与调皮）
（四）指导感情朗读全文 并背诵 1.指导朗读
学了这首小诗，有同学觉得第一小节给自己留下了深刻的印象，因为第一小节写出了雨后的美景和孩子的欢乐；有同学喜欢二三小节，因为这两小节中的小哥哥调皮、快乐、爱妹妹；还有同学喜欢第四小节，其中小妹妹雨后玩耍的样子特别可爱！
2.小结
在你眼中，你觉得这是一个（ ）的雨后！（板书：他们与水共乐、与泥共舞。）老师也被迷住了。难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）
指导背诵
《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》
多么精彩的朗读！有同学都情不自禁手舞足蹈起来，带上动作试着背一背吧！
五、学习生字词
1、出示四张胖乎乎的小手卡片，上面写有“梢、赤、劲、妹”四个字，问学生：“你认识了几个？又是怎么记住它们的？”
（这样放手让学生自己识记生字，能充分发挥学生的主体能力。）
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
（让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。）
3、在书上描红。
4、在本子上练写。课外作业：
1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。
2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。
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9、《雨后》教学设计
第二课时
武江区田家炳小学吴小兰
课时目标：
1．培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣。
2．有感情地朗读课文，感受到孩子们的自由快乐，感受童年成长的欢乐。 教学过程：
一、复习导入
1．昨天我们初步学了《雨后》，不知道课后生词同学们还记不记得？
出示生词：树梢、赤脚、快乐、使劲、发射、兴奋
指名读，全班读。
2．这节课我们继续学习《雨后》。
板书：雨后
二、品读课文，感受快乐
（一）指名读全文，其他学生倾听、正音。
（二）学习课文第1小节
1．自由读第1小节，学生自由朗读。
读后问：“你仿佛看到了什么？”
2．交流：
（1）出示：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！”
问：为什么树梢会闪着金光？你们想象中的广场有多大？水有多深？你从哪个词语看出来的呢？
（2）出示：“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。”
引导学生理解：从“一群”可以看出有很多孩子在戏水；通过理解“神仙”引导学生感受到孩子们的开心自在、无忧无虑。 （3）语言训练：
那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢？
练习：
我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。
我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。
我快乐得好像____________一样，在____________。
3．指导朗读：
（三）学习课文第2～4小节
1．在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？ （1）谁来读读第2小节。
（2）谁来说说，小哥哥是怎么玩水的？（指名说，说后出示小哥哥踩水图。）
（3）你能表演一下吗？（突出“使劲”）
（4）你从“使劲”中明白了什么呢？（从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。再让学生演演）
▲创设情境：假如你就站在雨后的广场上，你是怎样踩水的？学生表达，进一步感受快乐。
过渡：小哥哥在使劲地踩水，却还不忘照顾好妹妹，你听__________。（指名读下去）。（指名几人多读，读出喊的感觉）进一步感受广场上的欢乐气氛。 指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。 （1）问：他为什么会摔跤呢？（因为刚才他使劲踩水） 2）采访：如果你滑了一跤，会觉得怎样？心里会怎么想呢？
（1）问：“他嘴上说：‘糟糕——糟糕！’，脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢？”
（2）联系生活感受“兴奋和骄傲”：有谁在雨天玩水时摔过跤，当时你的心情怎么样？
（3）指导朗读第
2、3小节，读出快乐。
师：如果你就是那位小哥哥，你一定读得更好！请你带着小哥哥的感受来读读第
2、3小节。
（4）练读、指名读。
2．小哥哥玩得这么高兴，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢？
自由读第4小节。
1）这“泥裤子”是谁呢？你为什么要紧紧的跟着“泥裤子“呢？ （2）小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？
表演后出示：“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”
（3）采访：你为什么要这么跑呢？
（4）继续采访：既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？ （5）指名读，齐读。
（6）表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。
7）指导朗读，读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。
（四）课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？
（找出五个“！”体会快乐）
（五）同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地自由读读吧！
三、总结
读了这首小诗，你有什么样的感受？（指导学生表达出快乐的心情。）
五、作业
课后继续读一读，背一背这首诗歌，背给爸爸妈妈听，背给其他的小伙伴听，让他们和你共同享受雨后的快乐。
板书设计
9雨后
小哥哥（兴奋 骄傲 爱护妹
一群孩子
小妹妹（可爱 害羞 „„）
（快乐）
„„）
推荐第6篇：雨后 教学设计
《雨后》教学设计
教学目标：
一.知识与能力目标
1.积累诗歌中的生字与生词
2..通过朗读，培养学生在品味诗歌语言，感受诗歌形象的能力二.过程与方法目标
通过指导学生朗读，抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意
三．情感态度与价值观目标
通过学习，使学生懂得生命的价值，人生应不懈追求，使生命如诗歌般华美。
重 难 点：体味诗歌意境，把握作者的思想感情。 教学过程：
一、导入新课
由介绍20世纪90年代年轻人对席慕容诗歌的狂热而引入新课，并多媒体展示诗人与其作品。 二，检查预习
1.指名朗读课文。
2.指名注音课文中的“泥淖，滂沱”并解释其词义。
三．诵读欣赏
1.老师范读课文，学生注意节奏和语调。2.学生自由朗读，感悟其韵味。 3.学生齐读，读出感情。
四.品评诗歌，感受景物之美
1.指导学生抓住关键词，梳理思路，描绘诗歌显现的画面，感受景物之美。
2.学生思考：文中描写了那些事物，描绘出什么样的意境。
五.再读课文，感悟诗歌的思想美
1.学生齐读
2.思考：这首诗歌中诗人表达出什么样的思想感情？ 人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。
六.默读课文，品味感悟
1.学生默读课文。
2.联系自己的人生经历，谈自己的感悟（学生小组交流后，指名讲述，与全班同学分享）。
七、课堂小结：
这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。使我们想起冰心对生命的感悟--“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏.”
八.布置作业
请模仿诗歌的写法，以生命为话题，写一首小诗
板书设计
雨后
席慕容
泥淖（云彩）
搜寻 泪（雨）
盼望 生命（河流）
等待 心灵（诗）
生命的洁净
《雨后》教学模式的理论分析
诗歌的教学，最能培养学生凝练语言的感受能力，能让他们体验诗歌意境的美感，激发他们的想象，能帮助他们建立良好的情感态度价值观。
“书读百遍、其义自见”，教学过程中，紧紧抓住朗读这条主线，并依次进行生字词的学习，诗歌意境的把握，思想感情的理解，自我感悟的表达。自始至终，努力让学生发挥自我的理解力和创造力，教师只是对他们进行一点引导，在自主学习的基础上同学们进行合作与交流，使他们获得更多的收益.作业的布置，是为了让学生的思维活跃起来，并尝试进行文学的创作。
2015/3/7
推荐第7篇：《雨后》教学设计
《雨后》教学设计
二年二班 齐琪
教学目的：
1、会认12个生字，会写4个生字。
2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。
教学过程：
一、联系生活实际导入新课。
1、出示多媒体课件，请同学们仔细听，认真看，说说你发现了什么。
2、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。（课件出示，并板书）齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
二、听读课文，整体感知。
（一）听录音朗读课文。
请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音，长句子的读法，听完后说说你知道了什么。
她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。
（二）初读课文，自主识字。
1、同学们自由读课文，完成三个问题： （1）学习生字词。 （2）划分课文的小节。 （3）想想课文主要讲了什么。
2、现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。生领读，齐读，男女生比赛读，去拼音后生领读，小组比赛读，四人小组说说记字方法。
3、有些生字找到了自己的好朋友，大家看！（课件出示词语） 生领读，自由读，齐读。 用你喜欢的词说一句话。
4、诗歌分为几个小节？
5、读文擂台赛。
昨天读文擂主是张耘萍和杨斯淇，今天谁有勇气挑战她们？其他同学边听边思考问题。
生读文。
6、课文主要讲了一件什么事儿？
三、学习会写字。
同学们课文读得真熟练，奖励你们几个生字，好不好？ 课件出示四个生字，赤、仙、拍、洋。 你认识它们吗？指名领读。
说说写它们时应注意什么吧！它们的结构部首有没有特殊的地方？
你认为哪个字不好写？范写“赤”。
同学们把书翻开，描一个写两个，看谁写得漂亮准确！ 生书写，优秀作品展示。
四、当堂检测。
生字都学完了，老师这有两个小问题考考你们，有信心吗？ 小黑板出示：
选择正确读音。看拼音写词语。 生板演，共同订正。
五、小结并布置作业。这节课你有什么收获？
课下把四个生字写几遍，把课文读熟练。
推荐第8篇：《雨后》教学设计
《雨后（席慕蓉）》教学设计
巢湖七中碧桂园分校：吴海水
教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解朦胧诗的相关知识。
（2）培养鉴赏现代诗歌的一般能力。
（3）引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意
2、过程与方法：
（1）诵读既是语文能力，又是学习诗歌最好的方法。 （2）抓住诗歌意象，通过联想和想象，感悟意境。
3、情感态度与价值观：
领悟只有努力前行，生活的坎坷和磨难，心灵才能纯洁，生命才能成长的哲理。
教学重点：
（1） 培养鉴赏现代诗歌的一般能力。
（2）抓住诗歌意象，通过联想和想象，感悟意境。
教学难点：
领悟只有努力前行，生活的坎坷和磨难，心灵才能纯洁，生命才能成长的哲理。 课时：一课时
第一课时
教学过程：
一、新课导入：
学生汇报交流课前收集整理相关的朦胧诗和诗人席慕蓉生平经历的材料。
二、新课教学：
1、诵读感悟，赏景物之美 （1）、初读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字（教师指导泥淖、滂沱的读音和含义）。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读；教师点评、指导、范读。 （2）、再读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，并分组推荐代表展示成果。 （3）、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。
2、学生互相交流讨论对诗歌的理解。
3、教师收集学生对诗歌理解的信息。
4、教师根据学生对诗歌理解状况，在充分尊重学生主体地位的前提下，与学生一道探究本诗歌的意境。
5、指导学生找出本诗歌中的关键词，即诗歌意象，参考：逐渐加深的暮色、不可知的泥淖、黑暗的云层、滂沱的雨、彩云和河流等。
6、引导学生联想和想象，将每个意象的意思（象征物）连接组合，形成画面，理解诗歌的意境。参考：逐渐加深的暮色和黑暗的云层：对生命和未来成长的迷茫。不可知的泥淖和滂沱的雨后：生命成长中的困难和坎坷。彩云和河流：心灵的纯净和生命的鲜活。
7、有感情的诵读本诗歌。
三、课堂小结：
本诗其实有两条线，物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面，它要阐述的道理或要抒发的感情就是，物质或现实的人生路上会遇到许多困难（泥淖），我们会有遗憾甚至伤痛（泪）；精神或理想的目标是，只要我们抱定“搜寻——盼望——等待”的态度，最终就会经历像“云彩”化为“雨”，“雨”能汇成“河流”（“生命”）的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，从而“洁净”我们的“心灵”，也就是现实和理想达到完美的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的最高境界——“诗”（意）的人生。
四、作业：对《雨后》进行仿写。
五、教学反思：
六、板书设计（课堂上生成）
泥淖（云彩）→泪（雨）→生命（河流）→心灵（诗） 搜寻→
盼望→
等待→
洁净
《雨后》教学模式的理论分析
要做到有效教学，必须变教师的教学内容为学生的学习内容，变教师的教学行为为学生的学习行为，变教师的教学方法为学生的学习方法。因此，我的教学模式是：
学生充分的自学。诵读既是语文能力，又是学习诗歌最好的方法。诵读是学生最喜欢，也是最有效的学习语文的方法和技能。这样，教师的方法就是学生方法。于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖！师生终于可以暂时逃避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次发现都是新感觉，每一次收获都是小惊喜。
树立学生终身学习的意识。充分利用网络条件，动员学生课下收集整理相关材料，培养学生自主探究的能力。自主的学习才是最有效的学习。
教师的精讲也不可忽视，教师的引领往往有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”奇特效果。
语文实践活动是有效教学的重要内容，有效教学最终离不开运用。
推荐第9篇：雨后教学设计
二下十三单元
《雨后》教案
一、【教学目标】
（一）知识与能力
1、通过学习课文，会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
（二）过程与方法
学生独立识字、自由阅读，在阅读中积累语言，激发内心愉快情感。
（三）情感态度价值观
感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，激发学生对生活的热爱。
二、【教学重点、难点】
1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情是难点。
三、【设计思路】
《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景。诗歌源自生活，富有生活情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。
四、【教学准备】多媒体课件
五、【教学方法】 讲授法、自主探究、合作学习
六、【教学课时】一课时
七、【教学过程】
（一）欣赏儿歌 导入揭题 1.师：孩子们，喜欢听儿歌吗？
今天，马老师也特意带来了一首好听的儿歌，名字叫《小伞花》，让我们来一起来欣赏吧！【PPT 2 】
怎么样？好听吗？《小伞花》 唱的是什么？对呀，放学啦，三个可爱的孩子撑着美丽的小伞花漫步在雨中，多开心啊！
2.那雨后的景色是怎样的？谁来说说。嗯，句子说得真完整。哦，你是个感情细腻的孩子！
来看一组优美的图片吧【PPT 3-22雨的印记】
小雨淅淅沥沥从天而降，让美丽的人间充满了诗意。娇嫩的小芽儿张开了臂膀，贪婪地享受着大自然的恩赐。花儿依旧挺立身姿，叶子也随风轻轻摇晃。雨后，空气特别清新，瞧！一道美丽的彩虹挂在空中！池塘里水满了，明晃晃的。碧绿的荷叶上，晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜻蜓也自由地畅想。沾满露珠的花瓣娇美鲜艳，执着地绽放，吐露着芬芳，而那嫩绿的叶子也因雨水的冲刷显得更加明亮。最快乐的要数戏水的孩子，他们一溜烟儿地跑出家门，冲进水的世界，尽情地玩耍起来。一切都是那么美！
今天我们来学习一首有关雨的诗歌，你们知道它的作者是谁吗？对，冰心！你对冰心了解多少？一起来看。【PPT冰心视频23】
正像刚才录像中提到的，【PPT 24】长期以来，冰心与少年儿童有着特别美好的感情，许多小朋友都亲切地称她“冰心奶奶”。
冰心奶奶把小朋友们雨后戏水时的欢乐情景写成了一首诗歌，说不定当中还有我们的影子呢！让我们一起走进《雨后》【PPT课题 25】
（二）初读课文 学习字词
1.配乐范读 听老师朗读。【PPT 26-30】【音乐 星之所在】 这对兄妹雨后玩得多自在，大家都听的陶醉了！现在，我们赶快走进小诗，去细细品味雨带给我们的那份快乐和幸福吧！
2.首先来看自读要求【PPT 31】
⑴ 把每个字的字音读准确，句子读通顺。 ⑵ 用序号标出这首小诗共有几个小节？ ⑶ 哪一小节给你留下的印象最深刻？为什么？ 3.标小节 学习字词
读完了吗？好，现在请你用序号标出这首小诗共有几个小节。几个？对，四个。
读词看词宝宝也迫不及待地赶来了，赶快和他们打个招呼吧。【PPT 32】 老师把拼音小精灵也请过来帮助大家了！跟老师一起读读吧！【PPT 音词 33】树梢 赤脚 使劲 糟糕 溅起 兴奋 发射 短粗
大家发现了吗？“使劲”这个词怎么读？对 使劲儿【PPT 34】 【PPT儿化35】诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。水花儿 小辫儿 唇儿 裙儿 一起再来读。【PPT齐读36】声音洪亮，看样子你已经和词宝宝成为好朋友了！
这些词宝宝中，有个多音字，你找到他了吗？【PPT 多音字 37】棒极了！真是火眼金睛！是“兴” 谁能喊出它两个名字呢，对，xīnɡ xìnɡ 能
给它找个朋友吗？谁来领大家读：xīnɡ兴奋、兴旺xìnɡ高兴、兴致勃勃
多音字大家掌握的很牢固，来看这一组字，你发现了什么？【PPT 形近字 38】（你真是一个善于观察的孩子）对，这是一组形近字，谁好办法能够同时记住它们。总结的很到位，“唇”=“口”+“辰” 在我们识记汉字的过程中，可以采用加一加的办法帮助我们记忆。
【PPT 三组形近字39】瞧！来了三组字宝宝，你又发现了什么？谁愿意和大家分享。【PPT 40】是啊通过仔细观察，我们大家发现：“喊”-“口”+“心”=“感”，叫喊要用嘴，所以“喊”是“口”字旁，而感谢要用心，所以是“心”字底。
同样，“骄傲”的“骄”和“娇美”的“娇”都有“乔”字，只是部首不一样。高六尺的马昂首阔步引申为骄傲，所以是“马”字旁，而娇美是女性的特色，所以是“女”字旁。
你能用老师教你的办法，学习“跤”和“较”这一组形近字么？大家学习得真认真。我们发现，【PPT 41】加减偏旁部首是一种很好的识字方法，既可以帮助我们认识更多的汉字，又可以有效地理解字义。
【PPT 四个字42】看到这四个字，你又发现了什么？你的眼光真敏锐，这四个字都是形声字，【PPT 表格43】通过这个表格我们可以清晰地发现。左边是形旁，代表字义。例如“踩”， 因为踩的动作要用脚，所以是“足”字旁。右边是声旁，表示读音，后面三个字分别读作溅，裙，妹。
【PPT 44】瞧！又来了四个生字宝宝：哨 梢 消 捎 你发现了什么？都有“肖”偏旁不同 知道怎么区分它们吗？谁能组个词？（口哨）（树梢）（消灭）（捎来）
【PPT 45】中国的汉字博大精深，源远流长，只要我们有一双细心观察的眼睛，就可以找到中国汉字的奥秘。通过形声字的形旁表义，声旁表音的一个特点，可以帮助我们认识更多的汉字。
【PPT 46】写字 生字我们已经认识了，来看这个生字 读什么？是的 jǐn谁能给他找个好朋友！紧张 紧迫【PPT 47】你知道“紧”字的偏旁是什么？对，“系”。在这里“系”字底可没有第一笔的“撇”呦！怎样写才能更漂亮呢？这个字，中间笔画较多，为了整体美观，要写紧凑。（笔顺）让我们赶快动手写一写吧，注意写字和握笔的姿势，想一想”三个一”，养成正确的写字习惯。
看大家学的这么棒，一个个小水花也特意赶来和我们一起学习了！【PPT 48】谁能够正确的读出水花背面的词语，小水花就送给他了。谁来？声音多洪亮，字正腔圆，一字不差。生字新词认识了，让我们一起把字词宝宝送回课文吧！
4.再读课文
【PPT 49】下面请你再次拿起书，喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。 读得很认真！带上表情试试！这么有趣啊？
赛读课文【PPT 50】小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？ 大家的朗读越来越有味道了！
（三）体验生活 感情朗读
过渡：小朋友都读得这么带劲，一定是雨后的那份快乐在深深吸引着大家，那就让我们走进小诗的字里行间，去瞧一瞧吧！
1.想象第一小节 感受童心童趣
（1）读第一小节 谈感受
【PPT 一 51】请大家读读第一小节，从中你感受到什么？（雨后空气清新 美景如画 孩子们欢乐无比）
（2）抓关键词理解
你从哪些词感受到的？（嫩绿 金光 海洋 一群赤脚 神仙）【PPT 52】 （3）结合图体会
看图【PPT 树梢53 玩耍54】你看到了什么？雨后的树叶绿得发亮 孩子们在广场上尽情嬉戏
（4）指导朗读第一小节
指名读 好一群快乐的孩子，好一个欢乐的广场。 谁能够像快乐的神仙一样，给大家传递雨后的欢乐和兴奋呢！（真一个快乐的嬉水小神仙！）谁也想表达你的那份别样的快乐？（哦，你也很留恋雨后的美景呀！）
齐读【PPT朗读 55】是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。让我们和诗中赤脚神仙一起，走进雨后的广场，美美地读一读（嫩绿的树梢闪着金光，„„）。
2.表演第二 三小节 体验生成快乐 （1）观察图 找关键词理解
瞧，一片欢乐的海洋！快乐似神仙的小哥哥在干什么？【PPT 56】 小哥哥使劲地踩着水。【PPT 二57】“使劲”还能换成什么词？（用劲、带劲）你的词汇量真大！你觉得这是个怎样的小哥哥？（淘气的小哥哥多开心呀，使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。）
（2）结合已有经历谈感受
孩子们，你们有雨后踩水的经历吗？一起来看看快乐踩水的孩子吧！【PPT踩水视频 58】现在你脚下有一潭积水，请你快乐的用劲踩一踩。并把这份快乐带进句子读一读。【PPT 读快乐踩水59】
（3）体会人物特征 指导朗读
可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“„„”【PPT 60】（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？
【PPT 61】老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！
光想着关心小妹妹，却忘记自己还在雨水中，这不，一不留神，小哥哥就？（是的，摔了一跤，）【PPT 三 62】
自己读读第三小节，有什么想问的吗？对呀，滑了一跤的男孩子，嘴里说着“糟糕„„糟糕！”【PPT 讨论 63】（他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。）你真会读书！能读出文字背后的意思。
（4）齐读
让我们男生一起来读一读
2、3小节，读出小哥哥雨后踩水的快乐和淘气吧！【PPT 64 65】
3.自由读第四小节 （1）质疑 抓关键词理解
一起来看第四小节！【PPT 66】自己读读，想想你了解到什么？ 【PPT 67】“泥裤子”指的是什么？（联系上文，我们知道“泥裤子”指得是小哥哥。）
【PPT 68】看到小哥哥踩水的快乐样子，小妹妹怕不怕摔跤，心里是怎样想的呢？（想玩水又有些害怕，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪。）
（2）分析人物 指导朗读
【PPT 69】你喜欢这位小妹妹吗？为什么？喜欢这位小妹妹，因为她很可爱！哪些词句能让我们感受到这是一位可爱的小妹妹呢？请用笔在文中标一标。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）我们应该怎样读？请所有女同学以欢快的语调，读出小妹妹的任性与调皮）【PPT 70】
（四）指导感情朗读全文 并背诵 1.指导朗读
【PPT 71】学了这首小诗，有同学觉得第一小节给自己留下了深刻的印象，因为第一小节写出了雨后的美景和孩子的欢乐；有同学喜欢二三小节，因为这两小节中的小哥哥调皮、快乐、爱妹妹；还有同学喜欢第四小节，其中小妹妹雨后玩耍的样子特别可爱！
2.小结
在你眼中，你觉得这是一个（ ）的雨后！【PPT 72】（板书：他们与水共乐、与泥共舞。）老师也被迷住了。难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）
3.指导背诵
《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。【PPT 73】《雨后》
多么精彩的朗读！有同学都情不自禁手舞足蹈起来，带上动作试着背一背吧！【PPT 74-77】
﹍﹍﹍的树梢闪着﹍﹍﹍。 ﹍﹍﹍成了一片﹍﹍﹍。 水里一群﹍﹍﹍的孩子， 快乐的好像﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 小哥哥﹍﹍﹍﹍踩着水， 把水花﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 他喊：“﹍，﹍﹍﹍，﹍﹍！” 说着，自己就﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 他拍拍﹍﹍﹍﹍﹍的你裤子， 嘴里说：“﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍” 而他﹍﹍﹍﹍的脸上， 却发射出﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍。 小妹妹﹍﹍﹍两条﹍﹍﹍的小辫， ﹍﹍﹍地跟在这﹍﹍﹍后面。 她咬着﹍﹍﹍， 提着﹍﹍﹍， ﹍﹍﹍地﹍﹍﹍地跑，
心里却﹍﹍﹍自己， 也﹍这么﹍﹍﹍一跤！
（五）实践作业
同学们学得这么用心，送大家一首小诗 自己读读【PPT 78】 【PPT 79】如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化„„
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《雨后》教学设计
【学习目标】
1学习本课生字：踩溅撅辫。分清“辨、辫、辩、瓣”四字的字形异同和基本用法。能用“兴奋”和“骄傲”两个词造句。
2正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，积累语言。
3学习课文，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。初步了解冰心。
教学重点、难点：
重点：感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。
难点：理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情。
【教学过程】
一联系生活，导入新课。
1师：同学们，一场大雨过后，广场上成了一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩？
2揭示课题。
（1）师：也是在一场大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小诗记录了一群孩子在雨后尽情玩耍的情景。说不定，诗里就有你们的影子。
（2）板书课题：雨后
（3）齐读课题
说明
本课所描述的内容和学生的生活很接近，而且富有童趣，以学生生活内容为话题引出课题，可唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。
二初读课文，整体感知。
1自由轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写什么。（在雨后的广场上，谁在干什么。）
2交流活动。
①比一比，再组词；说说你用什么方法记住这些字。
辨()辫()辩()瓣()
②学习“踩、溅、撅”等生字的方法交流。（“撅”字书写笔顺作重点指导）
③按句式说说课文主要写什么。
出示：雨后的广场上，（一群小朋友在玩水）。
3交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐有趣向往„„）
说明
联系课文内容，让学生展开想象，既能训练他们的口头表达能力，也有利于引导学生走进文本，同时整体感知课文内容，为进一步学习打好基础。
三细细品读，感受童趣。
1读课文，“绘”情景。[
①默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？
②说话练习：
出示：读课文，我仿佛看到，仿佛听到。
说明
出示基本句式，鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与规范的随机指导。
例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。
读课文，我仿佛看到一群赤脚的孩子在水里踩水，仿佛听到了他们的欢乐声。
摘要：【学习目标】 1学习本课生字：踩溅撅辫。分清辨、辫、辩、瓣四字的字形异同和基本用法。能用兴奋和骄傲两个词造句。 2正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，积累语言。
读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。”。
读课文，我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。
„„
说明
这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。
2读课文，悟“快乐”。
①默读课文，边读边想：为什么“小哥哥”摔得满身是泥，却是这样的“兴奋和骄傲”？
②交流活动1——句式训练。
出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“。”（痛快！开心！我多勇敢！„„）
③交流活动2——表演理解。
先以四人小组为单位进行表演式读书，再指名上台表演。读书中感受课文带给人的快乐感。
④多种方式有感情地朗读课文。
⑤造句练习。
我，我兴奋，我骄傲！
我兴奋，我骄傲！我。
说明
引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。
四诱发兴趣，学作小诗。
1读小诗，尝试背小诗。
2学做小诗人。师：同学们，快乐在雨后，在晴天；快乐在家里，在学校中；快乐在小朋友平日的生活中，在父母老师的关爱里，在人与人的交往中。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言写成小诗表达出来。[
说明
在课的最后把“雨后”的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学、老师，使课文得到升华。学写小诗可以与照相与画画结合起来，孩子们在胜似游戏的练笔中写作会变得有趣很多。
第11篇：雨后教学设计
篇1：雨后教学设计
雨后教学设计
【教学内容】 这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
【教学目的】
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
【教学重点、难点】
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
【设计思路】
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
【教学准备】
多媒体课件或挂图，生字、词语卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时
第 周年 月 日 总课时数_________ 【教学目标】
1．认读13个生字，绿线间4个生字只识不写。 2．能正确、流利、有感情地朗读。
3．能通过读课文大致了解课文主要写了一件什么事？
【教学重点】
学习生字、朗读课文、初步了解课文内容。
【教学准备】
生字、词语卡片、课件
一、导入阶段
1．同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？ 2．出示课件：雨、雨声
[在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。] 3．雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。 4．揭示课题：
学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是—雨后。 5．板书课题、请齐读课题《雨后》
二、自主读文、探究识字
1．请再读诗，边读边画出不认识的生字。
2．帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？ （看拼音、问别人、查字典、猜）
3．你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。 4．检查生字、生词掌握情况：
（1）按小组顺序接火车读生字卡片。
（2）男生、女生赛读
（3）测读
踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。
溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）
大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。
三、随文识字，指导朗读 1．指名读课文。检查字音。
（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？） 2．自己速读课文：你最想说的话是什么？
（兄妹之爱、快乐）
[此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。] 3．从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。
（一）组内讨论：
1．赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。
（1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑）
（2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）
（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，
快乐的好象神仙一样。
指读3人。（课件） 2．还从哪看出？
（1）指名读，评读
（2）溅起多高。高，看出很开心。
（3）做表演，体会心情。
用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件） 3．还从哪看出？有问题请提出。
（1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？
（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）
（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕„„糟糕！”
评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（
（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。 4．读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。
谁的对？
[《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致。] [对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而又善意地看待别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人。] 指名读，怎样理解就怎样读。
四、回顾全文，巩固字词
师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验，。
（一）师生合作朗读。师读第一节，男生第
二、三节，女生第四节。
（二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。
五、指导书写
1．学生说说哪个字比较难写
[充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。] 2．根据学生建议，教师指导书写。
（1）仔细看，书空，渗透笔顺。
（2）认真观察字的结构，交流记字方法。
（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。
（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。
（5）教师示范书写。
（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。
例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。
六、回文朗读，课外延伸
1．下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。
2．同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。 3．学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。
[最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。] 教后反思：
第二课时
第 周年 月 日 总课时数_________ 【教学目标：】
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3．结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福生活。
【教学难点】
朗读感受童年生活的快乐幸福。
【教学准备】
一段清新流畅的音乐。
【教学过程】
一、创设情景，学习定标
１．读课题
２． 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。） ３．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
二、听读课文，了解主要内容
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）
三、自学指导
１．细读第一小节。
（１）指名读课文。
这一段共有几句话？
（２）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）
（３）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）
乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）（４）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）
指名读，集体读。
（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。 [设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
２．细读第
二、
三、四小节
（１）指名读第
二、
三、四小节。
（２）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）
找出描写哥哥神态和动作的句子。（
二、三小节） 篇2：雨后教学设计
二下十三单元
《雨后》教案
一、【教学目标】
（一）知识与能力
1、通过学习课文，会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
（二）过程与方法
学生独立识字、自由阅读，在阅读中积累语言，激发内心愉快情感。
（三）情感态度价值观
感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，激发学生对生活的热爱。
二、【教学重点、难点】
1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情是难点。
三、【设计思路】 《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景。诗歌源自生活，富有生活情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。
四、【教学准备】多媒体课件
五、【教学方法】 讲授法、自主探究、合作学习
六、【教学课时】一课时
七、【教学过程】
（一）欣赏儿歌 导入揭题
1.师：孩子们，喜欢听儿歌吗？
今天，马老师也特意带来了一首好听的儿歌，名字叫《小伞花》，让我们来一起来欣赏吧！【ppt 2 】
怎么样？好听吗？《小伞花》 唱的是什么？对呀，放学啦，三个可爱的孩子撑着美丽的小伞花漫步在雨中，多开心啊！
2.那雨后的景色是怎样的？谁来说说。嗯，句子说得真完整。哦，你是个感情细腻的孩子！
来看一组优美的图片吧【ppt 3-22雨的印记】
小雨淅淅沥沥从天而降，让美丽的人间充满了诗意。娇嫩的小芽儿张开了臂膀，贪婪地享受着大自然的恩赐。花儿依旧挺立身姿，叶子也随风轻轻摇晃。雨后，空气特别清新，瞧！一道美丽的彩虹挂在空中！池塘里水满了，明晃晃的。碧绿的荷叶上，晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜻蜓也自由地畅想。沾满露珠的花瓣娇美鲜艳，执着地绽放，吐露着芬芳，而那嫩绿的叶子也因雨水的冲刷显得更加明亮。最快乐的要数戏水的孩子，他们一溜烟儿地跑出家门，冲进水的世界，尽情地玩耍起来。一切都是那么美！
今天我们来学习一首有关雨的诗歌，你们知道它的作者是谁吗？对，冰心！你对冰心了解多少？一起来看。【ppt冰心视频23】
正像刚才录像中提到的，【ppt 24】长期以来，冰心与少年儿童有着特别美好的感情，许多小朋友都亲切地称她“冰心奶奶”。
冰心奶奶把小朋友们雨后戏水时的欢乐情景写成了一首诗歌，说不定当中还有我们的影子呢！让我们一起走进《雨后》【ppt课题 25】
（二）初读课文 学习字词 1.配乐范读 听老师朗读。【ppt 26-30】【音乐 星之所在】
这对兄妹雨后玩得多自在，大家都听的陶醉了！现在，我们赶快走进小诗，去细细品味雨带给我们的那份快乐和幸福吧！ 2.首先来看自读要求【ppt 31】
⑴ 把每个字的字音读准确，句子读通顺。
⑵ 用序号标出这首小诗共有几个小节？
⑶ 哪一小节给你留下的印象最深刻？为什么？ 3.标小节 学习字词
读完了吗？好，现在请你用序号标出这首小诗共有几个小节。几个？对，四个。
读词看词宝宝也迫不及待地赶来了，赶快和他们打个招呼吧。【ppt 32】 老师把拼音小精灵也请过来帮助大家了！跟老师一起读读吧！【ppt 音词 33】树梢 赤脚 使劲 糟糕 溅起 兴奋 发射 短粗
大家发现了吗？“使劲”这个词怎么读？对 使劲儿【ppt 34】
【ppt儿化35】诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。水花儿 小辫儿 唇儿 裙儿 一起再来读。【ppt齐读36】声音洪亮，看样子你已经和词宝宝成为好朋友了！ 这些词宝宝中，有个多音字，你找到他了吗？【ppt 多音字 37】棒极了！真是火眼金睛！是“兴” 谁能喊出它两个名字呢，对，xīnɡ xìnɡ 能
给它找个朋友吗？谁来领大家读：xīnɡ兴奋、兴旺xìnɡ高兴、兴致勃勃
多音字大家掌握的很牢固，来看这一组字，你发现了什么？【ppt 形近字 38】（你真是一个善于观察的孩子）对，这是一组形近字，谁好办法能够同时记住它们。总结的很到位，“唇”=“口”+“辰” 在我们识记汉字的过程中，可以采用加一加的办法帮助我们记忆。
【ppt 三组形近字39】瞧！来了三组字宝宝，你又发现了什么？谁愿意和大家分享。【ppt 40】是啊通过仔细观察，我们大家发现：“喊”-“口”+“心”=“感”，叫喊要用嘴，所以“喊”是“口”字旁，而感谢要用心，所以是“心”字底。
同样，“骄傲”的“骄”和“娇美”的“娇”都有“乔”字，只是部首不一样。高六尺的马昂首阔步引申为骄傲，所以是“马”字旁，而娇美是女性的特色，所以是“女”字旁。
你能用老师教你的办法，学习“跤”和“较”这一组形近字么？大家学习得真认真。我们发现，【ppt 41】加减偏旁部首是一种很好的识字方法，既可以帮助我们认识更多的汉字，又可以有效地理解字义。
【ppt 四个字42】看到这四个字，你又发现了什么？你的眼光真敏锐，这四个字都是形声字，【ppt 表格43】通过这个表格我们可以清晰地发现。左边是形旁，代表字义。例如“踩”， 因为踩的动作要用脚，所以是“足”字旁。右边是声旁，表示读音，后面三个字分别读作溅，裙，妹。
【ppt 44】瞧！又来了四个生字宝宝：哨 梢 消 捎 你发现了什么？都有“肖”偏旁不同 知道怎么区分它们吗？谁能组个词？（口哨）（树梢）（消灭）（捎来）
【ppt 45】中国的汉字博大精深，源远流长，只要我们有一双细心观察的眼睛，就可以找到中国汉字的奥秘。通过形
声字的形旁表义，声旁表音的一个特点，可以帮助我们认识更多的汉字。
【ppt 46】写字 生字我们已经认识了，来看这个生字 读什么？是的 jǐn谁能给他找个好朋友！紧张 紧迫【ppt 47】你知道“紧”字的偏旁是什么？对，“系”。在这里“系”字底可没有第一笔的“撇”呦！怎样写才能更漂亮呢？这个字，中间笔画较多，为了整体美观，要写紧凑。（笔顺）让我们赶快动手写一写吧，注意写字和握笔的姿势，想一想”三个一”，养成正确的写字习惯。
看大家学的这么棒，一个个小水花也特意赶来和我们一起学习了！【ppt 48】谁能够正确的读出水花背面的词语，小水花就送给他了。谁来？声音多洪亮，字正腔圆，一字不差。生字新词认识了，让我们一起把字词宝宝送回课文吧！ 4.再读课文
【ppt 49】下面请你再次拿起书，喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。
第12篇：《雨后》教学设计
课题：2 雨后
教学目标：
1、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，鼓励学生背诵。
3、认识双线格内的5个生字，会写田字格内的12个生字。教学难、重点：
有感情地朗读并背诵课文。 教学准备：雨后的图片 第一课时 教学过程：
一、创设情境，整体感知。情境导入，激发学生的情感火花。
教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？” 指名学生回答。
“著名作家冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。” 教师板书课题。
谁有兴趣来读一读课题？
指名读，齐读。
想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！
二、自由读文，整体感知。
1、默读全诗，画出最喜欢的一节，再朗读。
2、想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。
3、学生自由质疑、解疑。（1）、为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？ （2）、问什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？
三、体验生活，感情朗读。
1、引导学生联想自己的生活体验，进行个性化的朗读。
2、抓朗读难点，注意指导。期待式：先轻声感受，再练读。 欣赏式：请读的好的同学展示。
请教式：有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？
四、背诵课文，积累巩固。（1）、借助插图背诵。 （2）、看小黑板，填空式背诵。
五、回文朗读，课外延伸：
（1）下课铃就要响了，让我们再读一次冰心奶奶的诗吧。
（2）同学们，快乐不仅在雨后，还在与小朋友的交往中，在父母、老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。
第13篇：雨后教学设计
《雨后》教学设计
桂花街道办事处毛庄小学 白莉
教学目标：
1、能正确流利，有感情的朗读课文。2．背诵课文，积累生字词。
3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。教学重难点：
1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却迸发出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。 教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、雨，是种很常见的现象，听着沙沙的雨声你想到了什么呢？雨过后，你最喜欢干什么？
2、描述：大雨过后，空气特别清新。一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。地上积满了水，成了一片海洋。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗歌《雨后》。（板书课题）谁有兴趣来读一读课题？（ 指名读，齐读。）
3、想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗？那就赶快来听一听，看一看吧！说不定，诗里所写的就有你们的影子呢！
二、营造乐读氛围，激发自主阅读
1、读准：请同学们自由读文。遇到生字圈起来多读几遍，还要把字音读准、句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。
2、读熟：
（1）选自己喜欢的小节读。
（2） 你敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？”
（3）指一名学生找对手读一节给大家听。 （4）师生接龙读。
3、谈谈总体感受：同学们，读了这么多遍，课文到底写了什么？
三、运用想象，感受童心童趣
雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。）
3、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。（可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，）看谁读得最快乐。
4、最后指名读，并让其他同学评议，说说理由。
四、通过表演，体验生成快乐
1、自读诗歌，说说你喜欢诗中的谁？
2、请学生个别读，并说说喜欢的理由。
3、随机品读有关内容：
快乐的小哥哥
（小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高）
a、指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。 b、问：知道他为什么快乐吗？
光着脚，和大地，和水亲密接触——尽情，痛快 没有大人的管教，约束——自由自在 玩——快乐……
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。 c、再读，读出孩子们痛快，舒畅的心情。 滑稽的小哥哥：
a、师生配合读：瞧，那儿有个小哥哥，他玩得多带劲儿啊！……哟，水洼有些滑，得关照妹妹一声，于是，……没想到……
b、问：你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹……） 骄傲的小哥哥：
a、如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？
b、出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“ ”
c、小哥哥也是这样说的，他说——而他通红欢喜的脸上，——（读）
这是为什么呢？让我们替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么说的呢？ d、出示：心里却在说：“ ” 交流。
e、师：小哥哥觉得这一跤摔得——（痛快，舒服，神气，刺激，开心……），所以他的脸上放射出——（兴奋和骄傲） f、读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。
A、这两节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这部分内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们分角色来读。先请同学们把小哥哥说的话用横线划出，请划出的同学们读一读。女生读旁白，男生读小哥哥的话。 B、谁愿意来演一演？
（1）一男生表演一女读旁白，其他学生欣赏。 （2）学生评议表演：你觉得他哪儿演得最有趣？ 可爱的小妹妹
a、小妹妹是怎么跑的？指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（ “咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）
b、读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。
c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔跤，为什么也希望摔一跤？（感受摔跤带来的痛快，乐趣）
d、如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？
五、感情朗读全文并背诵： 学了这首诗歌，在你眼中，你觉得这是一个（ ）的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》（配乐读），把快乐带给在座的每一位！
学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，把自己喜欢的那节背下来。
六、拓展学习、丰富生活。
有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我国唐代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请大家一起读读。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的经历写下来。
第14篇：雨后教学设计
一、创设教学情境，唤起生活经验
1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
2、教师问：雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？
生1：暴雨过后，天空会出现美丽的彩虹，我和小伙伴一起看彩虹。
生2：我迫不及待地冲出家门，去呼吸一下清新的空气。（边说边闭上眼睛用鼻子嗅一嗅，其他学生也跟着做这个呼吸清新空气的动作）
生3：刚下过雨，地上会有很多的小水塘，我会蹲在水塘边玩水。（说完，脸上透出甜甜的笑容，同时流露出一丝不好意思）
生4：我会脱下鞋子，赤着脚在水塘里踩，水溅得浑身都是。（边说边开心地笑着）
„„
3、教师绘声绘色地描述：是啊，清新的空气，绚丽的彩虹，一切都是那么美好！著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。
教师出示课题。
4、谁有兴趣来读一读课题？
指名读，齐读。
5、师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想读读课文呢？
二、营造乐读氛围，感受童心童趣
（一）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助拼音轻声朗读课文，遇到生字圈起来多读几遍，用喜欢的方法去认识它们，还要把句子读通顺，看谁读得最认真！
同桌互相交流。
（二）学习第一节：
1、雨后是一番怎样的景象呢？能绘声绘色地读出来吗？
指名读第一节
2、出示：“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。”
引导学生理解：从“一群”可以看出有很多孩子在戏水；出示“赤脚”，指导认识“赤”，强调翘舌音，说记法，书空这个字。结合图片理解“赤脚”的意思，体会孩子们的快乐。
“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读，比一比谁读的更快乐！
3、那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢？
我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。
我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。
我快乐得好像____________一样，在____________。
师：听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第1小节吧！
学生自由练读，指名读。让我们齐读第一节。
想不想把这份快乐记在心里呢？用你喜欢的方式背诵第一节。
师出示句子，让学生补充，指名背诵，同桌检查。
过渡：在这群快乐得像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们来看看小哥哥是怎么玩的吧！
（三）学习第二节：
1、指名读二节。
2、谁来说说，小哥哥是怎么玩水的？指名说。
出示“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅得高高。”（小哥哥踩水图。）
指导学生认识“溅”，读准音，放回句子读。
3、小哥哥使劲踩水，不怕溅湿衣服吗？你从“使劲”中明白了什么呢？（从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。你能表演一下吗？（突出“使劲”）
4、假如你就站在雨后的广场上，你会怎样踩水呢？
学生表达，进一步感受快乐。
5、边做动作边读这两句，试着背下来。师引背。
6、小哥哥玩得这么开心，可也没忘照顾好身后的小妹妹。你听——（指名读
3、4行）出示句子，指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。
指名读句子，认识“妹”字，记字形。
师评价：（你高声地喊是什么意思？你说得真亲切，看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！）
7、师：他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，
出示“滑了一跤”，指导学生认识“滑、跤”，记字形。
回读句子，指导背诵。
（律动）
三、熟记积累生字，正确规范书写
1、出示词语，读词，再读字，组词。
赤脚 溅得高高 妹妹 滑了一跤
2、只留下生字，指名读
赤 溅 妹 滑 跤
组词，说说女字旁的字你还知道那些。
3、写字
赤 妹
说书写需要注意的地方
四、总结：
广场上的孩子们和小哥哥玩得多开心啊！大家刚才也都沉浸在快乐之中，一定愿意把这份快乐留在心里。我们一起来背一背吧！
板书设计：
小哥哥 踩 喊 滑
快乐得好像神仙一样
第15篇：《雨后》教学设计
《雨后》教学设计
教学目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
教学重点难点：
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
教具准备：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板
教学时间：两课时 第一课时
一、课时目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。
3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。
二、教具准备： 生字卡片、挂图
三、教学过程：
一、导入
1、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2、大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？
3、板书课题，齐读
4、简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。
二、初读课文
1、自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、出示：
树梢
赤脚
使劲
妹妹
拍打
发射
兴奋
短粗
咬牙
糟糕
小辫
唇儿
a、自己轻声读
b、你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ c、开火车读，指名读，齐读
d、教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。
e、全文一共有几节？
3、开火车读
4、自渎课文，勾画出文中不理解的词语。
5、讨论交流
6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。
7、导朗读长句。
注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。
三、总结
1、小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？
2、师归纳总结。
第二课时
一、课时目标：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二、教具准备： 幻灯
三、教学过程：
一揭示课题
１．读课题
２． 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）
３．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文，了解主要内容
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）
三 细读课文
１．细读第一小节。
（１）指名读课文。 这一段共有几句话？
（２）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）
（３）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。） “快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）
（４）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气） 指名读，集体读。
（５）小结并板书：水的海洋
欢乐的海洋 ２． 细读第
二、
三、四小节
（１）指名读第
二、
三、四小节。
（２）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹） 找出描写哥哥神态和动作的句子。（
二、三小节） “小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。） 但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”） 可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”） 虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”） 你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。） 妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？ 指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫） 她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”） 人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（３）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮） 指名试读，自由练读，集体齐读。 ３．教师总结本诗歌的特点。 诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、组词
彩( )
娇( )
梢( )
滑(
) 踩( )
骄( )
稍( )
猾(
)
3、
填量词
一( )大雨
一( )孩子
一( )裤子 一( )泪水
一( )海洋
一( )笑脸
一( )辫子
一( )微风
第16篇：《雨后》教学设计
《雨后》教学设计
潘湖小学吴珍娜 教学目标：
1、会4个生字，认读8个字。
2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。
3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。 课时：第二课时 设计思路：
《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。 教学过程：
一、激趣导入 师：你们喜欢雨吗？
下雨的时候你们碰到过什么有趣的事了吗？ 雨停了之后你们又会做些什么事呢？ 你们观察过树吗？草吗？他们是怎么样的呢？ （让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣）
师：看得出来，你们玩得很开心，冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心，觉得很有趣，于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》，这就是我们今天要学习的诗了， （板书：〈雨后〉）
二、初读课文，了解大意：
1、师：你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗？那就请你们自己把这首诗读一遍吧，读的时候请注意把字音读准了好吗？
2、学生读课文活动。
3、师：我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢？我们来检查检查吧。检查字词：
出示：认一认，读一读： 树梢赤脚使劲溅糟糕兴奋发射短粗 水花儿小辫儿唇儿裙儿
3、指名分节读全文：
指名分节读。其他小朋友边听边认真想：你看到了什么？
三、体验生活，感情朗读：
1 、学习第一小节。
师：让我们走进诗中的字里行间，去瞧一瞧吧！ （1）边听边想：
师：请大家读读第一节，喜欢的句子可多读几遍。其他同学思考： 在这广场来了一群孩子，这是一群（）的孩子。如果你是期中一个孩子，你的心情如何？ 生：开心
师：那就把你的开心带进去读。 生：高兴
师：那就把你的高兴带进去读。
师:同学们读得多用心呀！老师也很想读，能给我这个机会吗？请大家闭上眼睛，老师读的时候，你边听边在脑子里想象，你不是坐在教室里，而是来到雨后的广场。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？会吗？（师配乐读第一节） （2）交流体会中朗读：
师：看到了吗？你仿佛看到什么？ 师：谁还看到了什么？
师：你想去看看吗？（播放第一节动画） 师：你看到他们在玩什么？
（用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。） 小结：好一群快乐的孩子，好一个快乐的广场。 （3）有感情地读：
师：让我们走进雨后的广场，我们看到了，读（嫩绿的树梢闪着金光，……）。 （齐读第一小节）
师：是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。
2 、学习第二小节
过渡：那这广场上到底有谁在玩呢？现在我们就一起去看一看吧！ （1）看图说话：看啊，这是谁啊？ 师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？
（看图说）生：踩水。师：小哥哥是怎样踩水的呢？ 生：小哥哥使劲地踩着水。
师：怎么使劲地踩水，谁能来表演一下给大家看一看？（动作表演） 生表演
师：同学们说他演的好不好啊？
现在老师有个小小的要求，你能不能边表演边读这一段呢？ 读得怎样？ 恩同学们能不能学着他也来读读这一段！ （2）指导朗读第一句：
现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）最后全班读 哇从你们的朗读中，我感受到小哥哥玩得多开心啊！ （3）指导朗读第2句： a、他喊：“妹，小心，滑！”
师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。） 师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？ 生：（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）
师：还有谁想来当当小哥哥，你来。。。。你来。。。。你来。。。。。 师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！
（4）齐读第二节：
这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！好吗？ 3 、默读第三节，引导学生质疑
师：就在小哥哥提醒妹妹的同时，自己却怎么样呢？ 生：摔了一跤 师：摔成什么样了呢？ 生：
师：小哥哥摔跤了，嘴里说着什么？ 生：糟糕。。。。。糟糕！
师：是什么糟糕？为什么喊糟糕啊？
师：请同学们结合生活实际理解一下，要是你把衣服弄脏了，会有什么糟糕事发生呢？ 生：被妈妈骂 生：被小朋友笑
师：是啊，会被妈妈骂，会被小朋友笑，这时你的心情怎样啊？（不高兴）
师：可是小哥哥真的不高兴吗？他嘴里喊着糟糕，可是心里怎么想的呢？（课件出示） 生：偷偷开心
师：开心？从课文哪里看出来呢？
生：“而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。” 师：他在兴奋什么，什么事情让他觉得很骄傲呢？ 师：那老师就觉得奇怪了，小哥哥摔跤后到底是高兴还是不高兴呢？请同学们两个人一组来讨论一下。 ppt出示：
小组讨论，小哥哥摔跤后到底是高兴还是不高兴呢？ 生：高兴
师：你觉得高兴，那他在兴奋什么，什么事情让他觉得很骄傲呢？ 师：那就带着兴奋、骄傲读这一段。 ppt出示：
学到这儿，你想说说：这是一个（）的小哥哥？（课件出示） (请你把你的想法用一个词或几个词写下来。把你的想法和全班小朋友分享一下。（调皮，好玩，有趣，关心小妹妹）
小结：同学们真了不起！通过小朋友自己读书，从文字中读出了画面。看到了（调皮，好玩，有趣，关心妹妹）的小哥哥。
4 、自由读第四节
过渡：看到摔跤的哥哥，妹妹心里在想什么呢？我们再一起去看一看吧！
（1）自由读第四节：
师：第四节，咱们自己读一读。老师有个建议：我们可以读一句，想一想，你仿佛看到怎样的小妹妹，或做一做她的动作。等会读得好的同学请上台演一演。有信心吗？
⑵指名汇报读，其他同学认真听，你看到小妹妹了吗？妹妹是怎么跑的？
（3）演一演：
师：指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？ 指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？ （“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫） （“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳） （轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）
师：看完了同学们的精彩表演，请你们说说妹妹是怎么跑的？ 生：小心地跑师：诶小心翼翼，那读的时候也应该要。。。？ 生：小心翼翼
师：诶同学们真聪明，现在就请同学小心翼翼地来读这一句。（课件出示） 生读
师：小妹妹这么小心翼翼地跑，可是心里却在想什么？ 生：小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。
过渡：如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？
5 、写一写：
（交流后，写一写，尽量把你的快乐写出来！）课件出示 我在雨后的广场上，
五、总结
师：是啊，雨给我们带来了许多的快乐，相信同学们在这节课也感受到许多的快乐，在这节课的最后，让我们带着雨给我们带来的欢乐再来一起读读冰心奶奶送给我们的小诗好吗？ 全班齐读
师：同学的朗读真精彩，老师感受到你们的快乐了！这节课我们就上到这边，这是今天的作业，请同学抄下来。回家背诵时候记得带着动作背哦！
六、板书设计
一群孩子-----------------快乐
小哥哥----------------------兴奋骄傲可爱爱护妹妹 小妹妹-----------------------可爱害羞
第17篇：雨后优秀教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2.正确认读16个生字，会写7个生字。
3.学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。
教学重难点
1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。
教学安排
两课时
第一课时教学环节
设计意图
（一）创设情境，激趣导入：
师：同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？（学生发言）
我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。
引导学生进入课文中描绘的情景。
（二）初读课文，认识生字
1.自读课文，不认识的字请小组同学帮忙。
2.指名读。
3.出示生字，在课文中找出来大声读一读。
4.小组内学习生字。
5.在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。
6.写生字：
重点讲解三点水旁的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，教师进行示范。
“样、妹、提”这个几个字的左边部首，都有横竖相交，注意竖笔出头要长些。
7.全班交流扩充词语。
8.生字测验
考本课生字，针对问题及时补救。
利用小组合作的优势，提高学习效率。
充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读。
注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。
利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。
第二课时教学环节
设计意图
（一） 复习生字。
卡片出示生字，开火车检查。
（二）理解课文
想一想：课文写了些什么？读了课文后，你有什么感受？（随机板书：快乐）
1.学习诗歌第一节。
（1）轻声读第一节诗歌，边读边想：读了这节诗歌，你仿佛看到了怎样的情景？
（2）学生自由读文体会。
（3）全班交流。
（4）指导学生感情朗读诗句：“一片海洋”要读得宽广辽阔，“嫩绿的树梢”要读得轻柔，“闪着金光”要读出动感的美。
（5）师：大家通过诗歌的语言文字感受出了这么美丽快乐的雨后景象，同学们，请把你的赞叹、惊喜、高兴之情用你的朗读表达出来吧！学生齐读第一节诗歌。
（6）小结：这一节诗歌冰心奶奶从整体上写出了雨后的美丽景色和一群孩子在广场嬉戏的快乐。下面我们去看看小哥哥和小妹妹是怎样玩耍的。
2.学习诗歌第
二、第三节。
（1）（出示阅读要求）：默读诗歌第
2、3小节，想一想，你从哪些诗句体会到小哥哥玩得很快乐，画出有关的句子，并和同桌交流交流。
（2）全班交流。（出示第
2、3节诗歌课件）。
（根据学生的回答随机进行教学）。
如：“使劲地踩”“溅起多高”写出了小哥哥踩水时的快乐。
“妹，小心，滑！”写出了小哥哥关心小妹妹的快乐。
（3）指导感情朗读诗歌第
2、3小节。
（4）师：小哥哥在广场上踩水摔跤真快乐！（出示小妹妹图片）看，小妹妹来了！
3.学习诗歌第四节。
（1）（出示第四节诗歌课件）请同学们读诗歌，体会小妹妹的雨后玩耍的快乐。
（2）师问：小妹妹怕摔跤为什么又希望自己摔一跤呢？如果你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你会怎么想？（学生发言）
（3）指导感情朗读第四节诗歌，读出小妹妹既矛盾又快乐的心理。
加强生字的记忆。
引导学生读中想象诗歌描写的美丽快乐的情景，使诗歌语言活化成形象生动的画面呈现在学生的脑海，激发他们的情感。
通过朗读，体会文中表达的感情。
通过同桌交流，是每个学生都有发言的机会，锻炼学生的总结与理解能力。
在角色转换中体验小妹妹的爱哥哥的情感，适时对学生进行思想教育。
（三）背诵课文
1.教师总结：同学们，多么美丽的雨后景色，多么快乐的童年时光！读了这首诗歌，老师仿佛也回到了那快乐的童年时代，让我们一起有感情地朗读这首诗歌，再次回味孩子们嬉戏的快乐。
2.男女生对读全诗，回味雨后孩子们快乐的生活。
3.背诵诗歌。
通过男女对读，激发学生的学习兴趣，提高背诵课文的效率。
（四）拓展延伸
雨后的小哥哥和小妹妹玩得那样开心。雨后给你带来过什么呢？和同学说一说，然后写一写。
引发学生表达的欲望，并落实到写上，培养写话能力。
第18篇：席慕蓉《雨后》教学设计
《雨后》教学设计
凤台十中 聂敬旺
教学目标：
1、培养学有感情朗读诗歌的能力，学会用心体味诗歌的语言，把握诗歌形象。
2、通过读、思、悟，理解作者的思想感情。重 难 点：
体味诗歌意境，把握作者的思想感情。 教学方法：
1、诵读法。
2、采用学生读、思、讲和老师指导相结合的办法。教学过程：
一、导入新课
1、检查预习：
让学生自读，谈谈自己的感受。
2、诵读欣赏
一读：读准字音、节奏
扫除文字障碍，师范读，学生自由读。 二读：读懂意思
先小组读，再概括，交流，展示。
二、熟读成诵，感受景物之美
三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，想象诗歌描绘的画面，感受景物之美。
三、诵读鉴赏，品情感之美 四读：读中感悟，展示想象。
学生谈自己对诗中形象的认识，师生及时评价。 五读：品味感悟
联系自己的生活经历，谈自己的体会。
四、诵读品味，领会哲理之美
引导学生领悟生命的过程、意义及存在的价值等，体会诗中蕴含的哲理。
五、课堂小结：
这是席慕容的一首朦胧诗，明写 “雨后”之景，实写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净。确实，人生没有一帆风顺的，总会遇到这样或那样的挫折。但我们要敢于迎接“暴风雨的洗礼”，坦然接受挫折的磨练，在挫折面前要鼓足勇气，勇往直前，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。 六：板书设计：略 理论分析：
俗语说“书读百遍，其义自见”，在诗歌教学中，读也是一种重要的手段。我们只有对诗歌内容进行反复的诵读，才能真正理解诗歌的意思，体会到诗歌的意境，从而走进解读诗歌的艺术殿堂。所以，我在进行这首诗的教学设计时，就充分发挥了读的作用，在教学过程中，采用不同方式的读，一步一步地引导学生由浅入深地解读这首优美的小诗，以期达到真正让学生逐步地知其意、入其境、感其情、悟其理。
附 ： 雨 后
席慕容
生命，其实也可以是一首诗 静静盼望，搜寻 怀带着逐渐加深的幕色 经过不可知的泥淖 在暗黑的云层里 终地流下了泪
为所有错过或者并没有错过的相遇 生命，其实到最后总能成诗 在滂沱的雨后
我的心灵将更为洁净 如果你肯等待
所有漂浮不定的云彩
到了最后，终于都会汇成河流
第19篇：《雨后》教学设计之一
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
教学构想：
以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
教学过程：
一、联系生活实际导课。
1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如踩、溅等）
2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？
3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
二、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。
（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。）
（2）交流识字成果。
A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？
简单一点的生字，如踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲等字，可让学生自己说出记忆方法。
（教师要以激励性的语言表扬这些同学）
对于唇、撅、赤等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如唇字：唇在哪里啊？用手摸一摸。赤字：书空笔顺。
B、全班齐读生字词。
C、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）
三、细读课文，深入感悟。
小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。
1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？
2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）
（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？
对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。
（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。
（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。
师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）
1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？
师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。
师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的海洋快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？
三、背背课文，画画雨后。5－6
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。
（点评：我喜欢我才选择，既然是喜欢的选择，自然会尽自己最大的努力来完成，那么学习的兴趣、求知和积极性也就无须老师穷尽各种办法来激发了。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）
总评：
这节课教师积极引导学生参与活动，落实自主。每次活动，老师基本是让所有的学生都动起来，没有出现少数尖子生垄断课堂的现象。如自读质疑后，教师设置了角色互换一个环节，让学生当小老师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境，激发了学生参与的热情。他们再次读课文时，一个个非常专注；小组讨论时，为了筛选出一两个有价值的问题，小组成员还展开了激烈的争论；应考答题时，学生更是绞尽脑汁，积极应对。学生在这种深入的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。同时，质疑问难的习惯、探根求源的意识、辨别正误的能力也在这种探究中不断生成。其次，学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象，而读是达到这个目的的直通车。为此，老师不惜花费时间。课堂上，老师基本上没有提出多少问题，而所解决的问题基本上都来源于学生，解决于学生。学生发言很踊跃，不管是质疑，还是回答问题的思路都很广。课堂上没有出现思维真空（即学生不思维）和课堂盲点（即学生无事可做）。再次，这种动起来的层次也较深，它是一种思维的动，一种心灵火花的动。老师虽然没有提太多的问题，没有对课文进行剖析、解释，但关键处的一两句点拨，却深深地拨动了学生的心弦，促进他们思维火花的迸发。
第20篇：《雨后》教学设计4
《雨后》教学设计
【教学目标】
1、会认14个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
【教学重、难点】
1、重点：识字；有感情地朗读课文，背诵课文。
2、难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。
【教具准备】
多媒体课件或挂图，生字、词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、课件演示雨后小朋友玩水的欢快情景。
2、他们在干什么？玩得怎样？
3、谈话：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗，想不想读一读？
4、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。
2、检查生字认读情况。
（1）出示课件。（先出示本课14个生字，鼠标点到哪个字，哪个字就可以闪烁、变色，再去掉生字的拼音，最后出示打乱顺序的不带拼音的生字）
（2）这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。
（3）指名拼读生字，去掉拼音认读，齐读。 （4）分组开火车读生字；做游戏读生字词。
三、再读课文，整体感知
1、自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。
2、范读课文，想想诗歌写了哪些内容。
3、指名分节读课文，说说诗歌写了哪些内容。（雨后的景色，以及一个小哥哥和小妹妹玩水）
四、细读课文，读中感悟
1、用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论交流：读懂了什么？还有什么不明白的地方？
2、汇报归纳，教师相机点拨，指导朗读。（1）学习第一节。
着重理解以下几点：为什么树梢会闪着金光？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎样玩水呢？
重点指导读出自己的感受，读出快乐。 （2）学习第
二、三节。
a抓住描写哥哥神态和动作的句子，体会哥哥复杂的心理，感受哥哥玩水的乐趣。 b哥哥为什么嘴里说着糟糕， 而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？你觉得小哥哥是一个怎样的人？
c指导朗读。
学生按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。 （3）学习第四节。
a抓住描写妹妹动作、神态、心理活动的词句，体会雨后玩水的乐趣。 b指导有感情地朗读，读出妹妹的特点来。
五、诵读全文，加深理解
1、再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听一听。
2、有感情地赛读。
3、教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏，想象意境。
4、请全体同学在配乐声中读全文，可以尽情地表演。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、出示卡片，认读生字词。
2、提出本课学习要求。
二、朗读背诵，讨论交流
1、自读课文，注意读得正确、流利、有感情。
2、再读课文，找出课文中的词语完成课后第3题。
3、背诵课文。
三、指导书写
1、出示要求会写的8个字。自由读，检查读，把这些字读准确。
2、四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些字的？
3、指名在班上说说记忆这些字的方法。
4、口头组词。
5、指导学生在田字格中书写。
（1）观察田字格里的字，把结构相同的归为一类。 （2）重点指导“脚、哥”。
（3）学生观察田字格的字，仿写，教师巡视，个别辅导。 （4）选择学生写的有代表性的字展示，师生评议。
四、积累词语
1、朗读课文，把生字在课文中的组词圈出来，出示词语卡片齐读。
2、从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。
五、总结全文，拓展延伸
课文的小朋友在雨中玩得非常痛快。你喜欢小哥哥吗？你有没有像“小哥哥”这样痛快地玩过？是怎么玩的？互相说一说。
