《鹬蚌相争》教学设计
(第一课时)
8号
《鹬蚌相争》第一课时教学设计
教学目标:
1、在朗读课文的过程中,对照生字表圈画出本课的生字,借助汉语拼音正确认读,并积累词语。
2、认识5个生字;会写4个字。观察字帖,运用数笔画、编口诀等方法记住“夹”“洋”“ 脱”“候”的字形结构,并按照正确的笔顺规范地书写汉字,能正确运笔,体会汉字的形体美。
3.在随文识字过程中,了练习正确、流利、有感情地朗读课文,了解这个成语故事,懂得“互不相让,只能让别人得利”的道理。
教学重点:
认识5个生字,会写4个生字,能正确流利地朗读课文。
教学难点:
1、能讲述“鹬蚌相争”这个成语故事。
2、了解这个成语故事,懂得“互不相让,只能让别人得利”的道理。
教学准备: 多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入新课:
1、同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给你们带来一个成语故事,这是个千百年来被大家所熟知的故事,故事的名字叫“鹬蚌相争”。(板书课题)
2、学习“鹬”和“蚌”
课题中有两个字宝宝需要我们会认,课件出示“鹬”字。谁能拼读并组词,“鹬”的部首是什么?根据汉字偏旁表义的特点,“鸟”字旁的字与什么有关呢?(课件出示“鹬”的图片,认识鹬)
(课件出示“蚌”字)谁想和这个字成为好朋友。拼读并组词。强调“蚌”的韵母为后鼻韵母,要读准。(课件出示蚌的图片,认识蚌)
3生字回文:再来读一读课题。给“相”和“争”组词。“鹬蚌相争”什么意思?鹬蚌相争的起因是什么,经过怎么样,结果又如何呢?让我们从课文中找答案吧。
二、初读课文,整体感知。
(一)整体感知,自学生字
1、老师范读课文,请你看清字形,听清字音。并想一想课文主要讲了一件什么事。(读后学生回答)
2、这个篇课文故事中有故事,有意思吗?请你借助拼音自由读一读课文,注意读准字音,读通句子。读后借助课后的生字表圈出文中的生字。并标清自然段的序号。
3、课文共有几个自然段。
三、精读课文,理解课文,随文识字。
1、(课件出示课文插图)哪几自然段讲的是与这幅图有关的故事。
2、指名读第三自然段,其它同学边听边想“鹬蚌相争”的起因是什么?(生回答)
3、学习生字“懒、洋、啄、夹”
(课件出示生字)你认识哪个字宝宝就请大声读出它的名字,并帮它找个朋友。(根据学生回答随机学习)
学习“懒”拼读并组词。“懒惰”的反义词(勤劳)“懒洋洋”请你做个懒洋洋的样子让我看看,你现在看起来真是无精打采的,懒洋洋:就是无精打采的样子,请你带着这种感觉来读一读这个句子。
学习“洋”拼读并组词。洋是比海还要大的水域。地球上共有四大洋。洋葱的洋也这个洋。
学习“啄”字。你还认识哪个字宝宝。啄的音节有什么特点。(翘舌音,三拼音,二声)啄木鸟是树的好朋友。啄指的是鸟类用嘴吃食,可以组成“啄食” 学习“夹”拼读并组词。伸手做个夹菜的动做(夹就是从两个相对的方向用力,使物体固定),夹克衫。夹还是多音字jiá,读夹时表示双层的意思,夹被、夹袄。
4、生字回文:让我们把字宝宝送回到课文当中,如果你能正确流利的读出课文就说明字宝宝已经安全回家啦。(齐读课文第3自然段)
5这句话中哪个词写出了蚌收拢蚌壳特别迅速呢?请你动笔画出来。“连忙” 换一词不改句子的意思吗?请你用“连忙”来说一句话。 过渡:接下来又会发生什么事情呢?
6、自由读一读课文
4、5自然段,并想一想你读懂了什么?(生回答)你能用一个词来形容吗?
7、指导朗读:人们吵嘴时说话的语气是什么样?(生气)而且声音大,语速快。“鹬和蚌”的话得用什么样的语气来读呢?我们们分角色来读一读。(生生配合读、师生配合读)
过渡:真是吵得不可开交呀。
8、如果你当时就在他们身边,亲眼看到它们争吵你会对他们说什么呢?(生答)
9、鹬蚌相争谁输谁赢了呢?齐读第6自然段。鹬蚌相争的结果是什么?(生答)这就是鹬蚌相争,渔翁得利。
学习“翁”拼读并组词。“翁”指年老的男子,老头。在书上把“毫不费力”画出来。“毫不费力”什么意思?渔翁捉到鹬和蚌后会对它们说什么?
10、谁能根据这四幅图讲一讲鹬蚌相争的故事。
三、指导书写: 洋、夹、脱、候
1、读生字
2、这个四个字在结构上有什么特点。
3、观察生字的占格位置。
3、教师范写。
4、学生练写。
候:注意不要忘记写偏旁边上的一竖。。
森:夹字注意点、撇的写法。。
四、总结:
这个小故事,让我们懂得了双方争斗、互不相让,只能让别人得利,我们要学会谦让,学会宽容。为什么苏代要把这个故事讲给赵王听呢?下节课我们继续来学习。
五、板书设计: