《鹬蚌相争》教学设计三
东泉镇高田小学 黄恩成
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设历史情境，帮助他们理解寓意外，还通过指名读，分角色读，表演读多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松，活跃，和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复读及想象过程中，领悟内容，体验情感，提高语文素养。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字新词，理解相关词语的意思。
3、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重点：
理解相关词语的意思，在多种形式的朗读学习活动中，激活学生的思维和想象力。 教学难点：
理解故事中蕴含的深刻寓意。
教学过程：
一、故事激趣，引入新课。
1、师谈故事。
战国时候，中原大地并立着七个小国：齐楚燕韩赵魏秦。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六国势力较弱，但相互之间实力相当。秦王一直野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己在强大，也难以实现。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。秦王大喜，知道统一天下的机会将要来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王，给赵王讲了个故事，立即打消了赵王攻打燕国的念头，也使秦国失去了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？今天，我们就来学习这个故事。（师边说边板书课题）下面请同学们齐读一遍课题。（生读课题）
2、故事的主人公就是鹬和蚌，同学们想不想认识他们啊？（生答：想） 这就是鹬（出示图片）
仔细观察鹬的外形最突出的特点是什么？（生：嘴又尖又长）你观察得真仔细，鹬是一种水鸟，以鱼虾为食物。
谁来说说蚌的外形特点。（出示蚌图片）（生：有坚硬的外壳）对，蚌是一种贝类，生活在河里，又叫河蚌。
二、初读课文，把握内容。
（一）鹬和蚌之间究竟发生了什么？请同学们自由读课文。在读之前我看哪位同学最认真听老师的要求，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？（生自读课文）
（二）检查读书情况。
1、刚才，同学们读得很认真，课文里的生字词读得准吗，老师想考考大家。（出示生字词），谁想来试试，（指名读）读得真好，老师想听听哪个组读得更好，咱们比比看（小组赛读）真是不相上下啊，全班读读。（全班齐读）壳儿 啄 夹 威胁 毫不示弱 相持 筋疲力尽 不禁 喜笑颜开
2、教学生字“弱”。课文中有个生字，就是“弱”字，我看哪个同学能够用自己的方法记住它。（指名回答：由两个部件组成，左右都是一个弓加一点一提）弱字怎么写呢，请同学们注意观察，弱字的起笔在田字格的左上格靠中间，弓字一共有几笔（三笔）右边要比左边大些（老师边说边范写弱字）请同学们认真写一遍弱字（生描红弱）
3、课文的拦路虎同学们都扫清了，你们知道课文主要讲了什么吗？（生答：课文讲一只鹬啄一只蚌，他们互不相让，结果都被渔夫毫不费力地捉了）同学们都善于读书，也善于归纳，老师相信这道填空题一定难不了大家（出示内容填空：鹬（ 啄）蚌，蚌（ 夹）鹬；（起因）他们（ 互不相让
）；（经过）最后都被（
渔夫捉住了
）（结果）鹬啄蚌是事情的——起因，他们互不相让是事情的——经过，他们被渔夫捉住是事情的——结果，连起来就是这个故事的主要内容。
三、细读课文，理解寓意。
过渡：鹬要啄蚌的肉，蚌牢牢夹住鹬的嘴，他们互不相让，相持了很久，请同学们默读第二自然段，用横线画出鹬说的话，用波浪线画出蚌的话。（学生默读并划线）
1、鹬是怎么说的？谁来读读。指名读（出示句子，指名读）这个同学读得怎样？哪个词看出鹬生气了？（威胁）威胁是什么意思？（生答：吓唬，要挟）如果我就是蚌，你是鹬，你拔不出嘴来，你会不会很生气，你就会——威胁我？再来一次。（生再读）这种恐吓，要挟的语气就是威胁。还有哪位同学想来挑战他一下。（指名读）读得真棒，大家都会了吗，一起来读读。（齐读）
2、面对鹬的威胁，河蚌又是怎样表现的呢？请你读读蚌说的话。（出示句子，指名读）如果你是蚌，你怕不怕鹬的威胁，（生答：不怕），这就是毫不示弱。这只河蚌不但毫不示弱，还得意洋洋，请同学们用毫不示弱，得意洋洋的语气来读读这段话。(齐读）
3、同学们的朗读让老师仿佛看到了鹬和蚌正争得不可开交，我想请两位同学分别扮演鹬和蚌再读读，再来感受他们激烈的争斗场面。（指名分角色读）真好，全班同学来一遍，也许会争得更激烈。男同学扮演鹬，女同学扮演蚌。（全班男女生分角色读）
4、演：过渡：鹬和蚌就这样争吵，互不相让，你们想不想把他们争吵的场景表演出来呢，我想请一位同学跟老师演一演，我们班的表演专家是谁？（师生互动表演）鹬用尽了办法，蚌都不放，这就是课文里的一个词——相持，然后，我们两就。。。。。。做疲累状，这就是——筋疲力尽。就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁，正当他们筋疲力尽的时候，结果怎样，（生回答：渔夫把他们捉住了——）这就是渔翁得利。（板书：渔翁得利。）
5、学到这里，让我们回顾历史故事，当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事，此时此刻，如果你就是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？（指名答）
6、体会寓言的魅力。
师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力! 学了这个故事，我想对你的学习，生活一定有所启发，今后，你会怎么做？
四、课后拓展，创编故事。
师：当鹬和蚌被渔夫捉住时，心中都充满了懊悔，鹬和蚌分别会想些什么？说些什么？请大家课后想一想，往下续编这个故事。
（出示：渔夫毫不费力地捉住了鹬和蚌，把他们关在了一间小屋子……）
板书设计：
鹬蚌相争
渔翁得利
