鹬蚌相争（二课时）
教学目标：
1.通过想象、表演、以及联系上下文的方法，有感情的朗读来体会课文的重要语句。
2.通过体会动作、心理、语言的重点词句感受鹬蚌相争所带来的后果，从而，受到谦让、宽容、和睦相处的启发。 教学重、难点：指导学生进行朗读，通过学习这个故事受到启发。
一、复习旧知，导入新课
1.导入：在中国的汉语大家庭中，有很多故事成语。接下来我们一起来做个成语猜猜猜的游戏，敢挑战的同学请举手。（看图片说成语）
2.你们真是见多识广的孩子，老师相信你们也一定能用课后的四字词语根据大屏上的提示把鹬蚌相争的故事简略的串连起来。试着将其朗读出来。
出示：春风拂面，（阳光明媚），河蚌正在（心旷神怡）地晒着太阳。这时，鹬鸟正在河边兴致勃勃地觅食，突然，它看到了河蚌鲜嫩美味的蚌肉，禁不住（口水直流）。鹬鸟伸出又长又尖的嘴向河蚌的肉啄去，然而，河蚌却用自己的壳将鹬鸟死死地钳住了。鹬鸟想摆脱河蚌的束缚，但它却（无计可施），这时的鹬鸟已经（饥肠辘辘）了。终于，鹬鸟灵机一动，想出了一个激将法，它（暗自得意）地认为，这个方法是对河蚌最大的打击。然而，河蚌却（反唇相讥），反驳了鹬鸟的说法。于是，两者互不相让，
（怒目相视）。最终，渔夫将两者（轻而易举）地捉住了。
二、研读课文，感悟文本内涵
过渡：孩子，你真能干，能准确的把握故事的内容。接下来，老师带你们去一个碧水蓝天的地方畅游，（出示图片）试着把眼睛闭上，插上想象的羽翼，放飞你们的思绪。尽情去享受阳光与微风的沐浴。
1.师朗读：（出示：一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，河面泛起了阵阵涟漪。阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先露出水面，爬到沙滩来享受阳光。）
(1）通过老师刚刚的朗读，你是否也跃跃欲试呢？ (2)自由读（读书，读美妙的文字就是要发挥自己的想象，带着想象进行朗读。）
过渡：刚才从有些同学身边经过，老师能从你们的读中感受到“舒适而惬意，和谐而优美” 的画面。这么美的环境，老师真想带着心爱的家人去好好的游玩，你们呢？但是，让我们遗憾的是，在这么美丽的环境之中却没有你们想象的那样美好，而是上演了一场激烈的争斗，什么争斗？（鹬蚌相争）从课题我们知道了文中的主角是“鹬 蚌”（ 板书：出示“鹬 蚌”的图片）。那他们到底是如何相争的呢？请看合作学习。
2.出示合作学习：默读5—12自然段，用“△”标出鹬蚌相争的动作描写的字词，用“-----”勾画出鹬蚌相争心理描写的字词
句，用“﹋﹋”勾画出鹬蚌相争语言描写的句子，再将体会旁批下来。（备注：老师读出提示，并指明在小组内分工合作，哪几个人找动词，哪几个人找心理描写，哪几个人找语言描写，然后再说开始。）
3.生生交流。（教师巡视辅导）
三、互动交流，朗读品味
（一）．动作描写
1、师：刚才同学们都积极参与了合作学习，交流了各自的见解。那么哪些同学愿意分享你们的学习成果。 师： 动作描写有哪些呢？ 生：啄 看 走（出示相关语句）
师：那么哪一个动词最能体现鹬鸟与蚌的争斗开始了？ 生：啄（板书：啄）
师：请发挥你们的想象，假如你是这只鹬鸟，看见眼前的美食，你会怎样地啄？ 预设1：这是用力地一啄 （1）为什么是用力地一啄？
（2）是呀，那么鲜嫩的蚌肉，谁不想去啄一啄呢？带着体会，用力一啄吧。（朗读） 预设2：这是快速地一啄 （1）为什么是快速地一啄？
（2）是呀，它啄完之后想快速的离开。带着体会，快速一啄吧。
（朗读）
（视时间而定，如有时间就讲预设3，没时间就省略 预设3：这是悄悄地一啄 （1）为什么是悄悄地一啄？
(2)带着体会悄悄地一啄吧。（朗读）
（3）带着自己的体会，你们来扮演鹬鸟，一起来啄啄吧。全班齐读。
过渡：同学们，如果你是河蚌，面对如此的挑战，你会怎样反击？
生：钳（出示相应段落并板书） 师：这是怎样地一钳？ 预设4：紧紧地一钳
（1）为什么是紧紧地一钳呢？
（2）美梦打断了，很生气（真会读书，真会联系上下文进行理解）
（3）带着你的情感进行朗读吧。 预设5：用力地一钳
（1）为什么是用力地一钳呢？ （2）带着你的情感进行朗读吧。
（3）带着自己的情感，扮演河蚌，一起钳钳吧！（全班齐读） 总结：我们刚刚抓住了动作描写的词语，通过你们的朗读表演，让我能真实的感受到这真是激烈的一争呀。
二．心理描写
过渡：接下来，我们一起来交流一下，此刻，你们就是心理专家，请专家们告诉我河蚌想了些什么？心情又怎么样？ 生：„„生气，愤怒（出示相关语句）
师：现在你就是那只生气的河蚌，请把你的愤怒读出来。 生：感情朗读句子。
师：我们知道了美梦被打断的河蚌此时非常恼怒，那么打断别人美梦的鹬鸟是否志得意满（心满意足）呢？ 生：没有
师：那是怎样的？
生：十分懊悔，后悔不该啄河蚌（出示相关语句） 师：为什么呢？
生：因为鹬鸟用尽全力也摆脱不了„„ 师：齐读（读出鹬鸟后悔的心情） 三．语言描写
过渡：同学们，如果你是这只十分懊悔的鹬鸟，你会怎么做？你会对河蚌怎么说？ 生1：我会知错就改 生2：咱们和解吧！
师：你们真是知错就改的好孩子，那文中的鹬鸟是否也像你们一样？ 生：不一样
师：那是怎样的呢？你是从哪儿知道的？
生：它们还在继续争吵。语言描写（出示语言描写的句子） 师：请你将它们的对话读出来。
1.鹬鸟暗自得意地说：“ 今天不下雨，明天不下 雨，就会有死蚌肉吃。”
2.河蚌反唇相讥道：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上”。
师：暗自得意，说明了谁不知悔改，而是一错再错，变本加厉了呢？ 生:鹬鸟。
师:暗自得意还可以换成哪一个词？ 生：暗自高兴
师：在这次争斗中，谁是受害者，它是委屈还是高兴呢？ 生：河蚌，它非常委屈。
师：河蚌听了鹬鸟的嘲讽，心里更委屈了，于是它会反过来怎么样呢？（它会讥讽鹬鸟）是呀，当河蚌听了鹬鸟的嘲讽心里更是恼怒难当，有说不尽地委屈，于是就反过来讥讽鹬鸟，这是文中哪一个词语的意思呢？ 生:（反唇相讥）
师:对，我们可以运用刚才的换词法和联系上下文的方法理解词语的意思。同学们在今后的学习中要学会运用换词法和联系上下文的方式理解词语的意思。
师：请同学们带着它们各自的心情朗读一遍。（齐读） 师：刚刚同学们已经将情感朗读出来了，接下来请放下书本，让我们来表演读这几个段落。 出示课件，师范读（表演）
讲要求:（
1、
3、5纵队坐着扮演河蚌，
2、
4、6纵队站着扮演鹬鸟） 生：朗读
交换角色扮演读。
师：这一啄一钳，这一暗自得意，这一反唇相讥，让我们可以感受到这场争斗的激烈，它们之间互不相让，怒目相视，就像要把对方吃掉一般，然而，这场争斗还在继续着。它们从太阳明媚的早上争吵到了太阳渐渐投入了大山怀抱的傍晚，别的河蚌纷纷钻进河里去了，其他鸟儿也忙着归巢了。可是，清澈的河面上还有他们生死相争的倒影。
四、拓展延伸，升华主题
过渡：鹬鸟和河蚌谁也不肯相让，只想打败对方，尽情地伤害对方，它们最后的结局如何呢？（师生互动配合）老师扮演渔夫说：“今天，我的运气可真好呀，一天都没有打到鱼，然而，今儿可算捡了个大便宜，一口气捉住了两个宝贝。”这真是“鹬蚌相争，渔人得利” （板书：出示渔翁的图片）。见此情景，我们不得不为鹬鸟和河蚌的命运悲叹，鹬鸟你想要这样的结果吗？河蚌呢？（不）
过渡：鹬和蚌一心只想打败对方而不肯退让，它们可曾想到会两败俱伤，最终让第三者得利。如果它们知错能改，这个结局是完全可以改变的。同学们，今天的学习，你有哪些收获？ 生:在面对困难时，我们要学会退（一步海阔天空），忍（一时，风平浪静）
生：得放手时（须放手），得饶人处（且饶人） 生:知错（能改），学会（放弃）。
是呀！争与不争就在一念之间，学会忍让，学会宽容，更要学会放弃。生活中，不同的境遇，需要不同的选择，有些事需要执着，有些事更需要放弃，在面对鹬蚌相争的情形时，我们更要懂得放弃，这时的放弃不等于失败，相反，却成了下一个成功的起点。
同学们，如果当天是你们这些知错能改，懂得放弃的鹬和蚌，我想，就不会有鹬蚌相争，渔翁得利的惨局了。老师期待你们创作出不同凡响的佳作，请同学们从鹬鸟十分后悔开始，发挥你们的想象，续写一篇《鹬蚌相争新传》。
