《鹬蚌相争》教学设计
教学目标
1、通过学习课文，理解寓意。让学生明白遇事一味互相争斗，最终结果只能是两败俱伤，会让第三者占了便宜。要学会宽容和忍让，要学会及时化解危机。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会生字新词，理解“鹬蚌相争”“毫不示弱”“得意洋洋”“喜笑颜开”“相持”等词语的意义。 教具准备：课件 教学过程
一、揭示课题，质疑导学
1、这节课老师将和大家来学习寓言两则中的另外一个故事，谁来读读课题。
2、大家认识鹬和蚌吗？看看图，能说说它们各有什么特点吗？简介鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉）
3、同学们，了解了鹬和蚌，再来读读课题，你有什么想问的吗？（为什么争？怎样争？结果怎样？）
4、现在就让我们带着这些问题一起走进寓言故事。
二、初读课文，感知大意
1、出示自读提示。
2、学生自由大声朗读。
3、学生交流，你们都找到了哪些问题的答案？
4、通过初读课文，能了解这么多问题的答案，真了不起。相信这些词语一定难不倒你们。
出示生字词，指名读。“啄、弱”这两个生词，读音读得很准，谁再来读读。指名读。
“弱”是生字，发现这个字有什么特点？可双胞胎也有不同的地方，写的时候要注意什么？师范写。
通过课前的预习，理解了这些词，能不能通过自己的朗读将自己的理解读出来。指名读。
听了他们的朗读，老师也想读了，我和同学们合作，读左边一串词，你们读右边的。交换读。
现在我们将词放回课文中，能不能读出刚才的感觉呢?
三、读中感悟，理解寓意
（一）知起因，入情境
1、出示第一自然段，指名读。
2、刚才通过他的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？
你看到鹬怎样想吃到河蚌的肉？（猛地）河蚌怎么做的？（急忙牢牢）为什么这样做？
3、所以我们读这一小节时，要注意这些词，让我们把这一小节完整的读一读。
4、能不能用简洁的语言说说这一节写了什么？
（二）悟过程，体情感
1、鹬和蚌是怎样相争的呢？同桌两人分角色读读课文的
2、3自然段，把它们心里的想法读出来，待会儿老师要采访大家的。
2、出示
2、3自然段，同桌分角色读。
3、指名一组读，其余同学读旁白。老师来采访你了：你这只鹬，你被河蚌夹住了，你心里怎么想的？你这只河蚌，你心里怎么想的？
4、还有哪一组来读？请问你这只鹬，你心里怎么想的？你这只河蚌，它威胁你，你害怕吗？你怎么想呢？
5、那其他的鹬，其他的蚌，你们心里是怎样想的呢？
6、同学们，走进人物的内心，才能读出人物的情感，现在老师相信你们一定能读好鹬和蚌的对话。
出示去掉提示语的对话，指名读。
你们觉得这只鹬和蚌读得怎么样？让我们感觉他们争得怎样？下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，再一起来争一争吧。
7、听了鹬和蚌的争斗，你们脑海中出现了哪些词？
8、如果鹬和蚌就这样互不相让，一直相持下去，最终会有怎样的结果呢？（鹬会怎样？蚌会怎样？）
这就叫（两败俱伤或同归于尽）
9、但是事情的结果却不是这样的。
（三）晓结果，明道理
1、出示第4小节，引读。最后它们都被渔夫捉住了。这真是鹬蚌相争，渔夫得利。（板书）
2、齐读，读好这八字成语。
3、能看着黑板上的板书说说故事的主要内容吗？
4、老师今天带来了时光穿梭机，看一看，猜一猜，渔夫此时会说些什么？鹬和蚌在渔夫的鱼篓里，他们又会说些什么呢？
5、我们再将时光向前倒退，快，劝劝它们吧。
6、让时光再向前倒退些，快给它提个醒吧。
7、老师要收回宝物了，回到现实中来，学了这个故事，你最想说什么？
根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
四、拓展延伸，深化寓意
1、同学们，你们知道吗？就是这个小故事发挥了很大的作用，避免了两个国家之间的一场战争。课件播放故事。
2、在这个故事中，你有没有发现鹬和蚌的影子？赵王为什么打消攻打燕国的念头？谁是鹬和蚌？谁是渔夫？
3、《鹬蚌相争》这个故事虽短小，却告诉人们深刻的道理，这就是寓言的魅力。
五、课后作业
