25、《鹬蚌相争》
[教学目标] 1.借助工具书学习本课生字，正确读写“心旷神怡、饥肠辘辘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道“鹬蚌相争，渔人得利”这句成语的道理，并从中受到启发。 [教学 重难点]
1、懂得寓言所蕴涵的做人道理。
2、从“鹬蚌相争”中受到教育和启发。 [课时安排] 两课时 前预习：
1、朗读课文，扫除生字词障碍。
2、写出几个与“饥肠辘辘”（ABCC）形式相同的词语
3、找出文章中采用修辞手法的句子。
4、对子成员试着复述故事。 [教学过程]
第一课时
二、导入新课。3分钟
师：板书“争”字，问：看到这个字，同学们能联想到哪
些学过的词语。（指名说）
师：今天，我们就一起来学习一则有关“争”的寓言。 板书课题：《鹬蚌相争》。
三、后预习：10分钟
1．组内交流积累到的生字词，并体会重点词语的意思。 蜿蜒、涟漪、舒适、心旷神怡、钳住、懊悔、鹬蚌相争、无计可施、饥肠辘辘、暗自得意、反唇相讥、怒目直视、轻而易举等
2、用自己喜欢的方式，有感情地朗读自己喜欢的段落，展示的形式不限。
3、组内讨论，试着按一定的写作顺序将全文划分段落。
四、交流展示。20分钟
1、蜿蜒：（山脉、河流、道路）弯弯曲曲地延伸的样子。
涟漪：细小的波纹。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
无计可施：没有什么计谋可以施展，指一点儿办法都没有。
饥肠辘辘：腹中无食，饿得发出的响声。形容非常饥饿。
反唇相讥：受到指责不服气而反过来讥讽对方。
轻而易举：很轻松很容易地举起来。形容事情容易办，不费力气。
2、朗读展示：可自由展示，可学生合作展示，可以小组合
作表演展示等等，学生点评。
3、小组分别派代表发言展示问题三，老师点评指导。
按事情发展顺序。
第一部分（
1、2）故事的起因，河蚌到沙滩上享受阳光。 第二部分（3~12）故事的经过，鹬蚌相争，僵持不下。 第三部分（
13、14）故事的结果，渔夫轻而易举地捉住了河蚌和鹬鸟。
五，归纳总结，检测反馈。12分钟
1、小结：文章讲了一件什么事？谈谈你读了这篇寓言的初步感受？
（学生自己组织语言，学生相互补充）
阳光明媚的一天，河蚌爬到沙滩上张开蚌壳晒太阳，一只鹬鸟乘机去啄食蚌肉，河蚌本能地合上蚌壳，紧紧地钳住了鹬嘴。双方僵持不下，被渔夫轻而易举地捉走。
2、板书积累的重点字词，对子成员相互检查。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。5分钟
1、导入新课。
上节课我们了解了文章的结构脉络，初步体会了课文
所蕴含的的道理，这一节课让我们再次走进文本，联系生活实际体会文章包含的深刻道理。
2、复习。
说一说文章讲了一件什么样的事？
二、后预习。10分钟
1、鹬蚌为什么相争？
2、鹬蚌各自是怎样想的哪？又是怎样做的？找出相关语句加以体会。
3、鹬蚌“争”的结果如何？你从中受到什么启发？ 预习提示：
先自学阅读，然后可以小组讨论。
三、交流展示。15分钟
学生自由展示，学生相互点评补充，老师相机点拨。
1、一只饥饿的鹬鸟看到沙滩上张开蚌壳享受阳光的河蚌，禁不住去啄河蚌鲜嫩的肉，被河蚌紧紧地钳住了嘴。
2、A.心理：
河蚌：怪鹬鸟打断了自己的美梦，有侵害了自己的权利，想吃自己的肉，越想越气，钳得更紧了。 鹬鸟：无计可施，懊悔不该啄河蚌。
B.鹬鸟：今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。 河蚌：今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。
河蚌和鹬鸟互不相让，怒目相视，都好像要把对方吃掉一样。
（它们一直僵持不下，只想伤害对方，打败对方，没想到会两败俱伤。）
3、结果：鹬蚌相争，渔人得利。
启发：要全面地思考问题，权衡利弊以后再行动，不要因为一点恩怨而相互斗争。同学之间，朋友之间，应当团结互助，否则就会给他人造成可乘之机，彼此都有可能遭受到伤害。
四、拓展反馈。10分钟
师：如果你就是这位渔翁，此时此刻，你最想说些或做些什么？
如果你正是篓中的鹬和蚌，你又会对对方说些什么？
（学生先思考3分钟，自己组织语言，然后展示，老师点评。）
五、小练笔。5分钟
渔夫把鹬鸟和河蚌放走了，几年后，鹬鸟和河蚌又一次在沙滩碰面了，它们又会发生怎样的故事哪？请同学们大胆想象，字数不限。
