19、生命
生命 （第二课时）
各尊敬的位领导：
大家好！
我今天上课的题目是《生命 生命》。这是一篇精读课文，是四年级下册第五单元的第三篇文章，这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇抒写感悟人生的好文章，在整个第五组“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有正面回答，而是从“飞蛾求生”“瓜子生长”“倾听心跳”三件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者同时还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。这就是学习这篇课文所要悟出的生命的含义，结合这个学习主题和四年级学生的实际情况，我确定了这篇课文的第二课时的教学目标，教学重难点，教学过程和教学板书设计。
教学目标：
1、通过读，理解含义深刻的句子。
2、联系生活实际感受生命的短暂，引导学生珍惜生命，让有限生命体现无限的价值
。 教学重点
：
初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，引导学生读懂三个故事所蕴含的道理。
教学难点 ：
联系生活实际感受生命的短暂，让有限生命体现无限的价值。
教法
1、诵读法。个人读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读可以拉近与作者的距离。并能帮助学生有效的理解课文内容，体会作者所要表达的情感。
2、情境教学法。四年级的学生思维活跃、求知欲强，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题的能力。但他们的生活经验有限，仅凭想象难以有深刻的感受，因此我制作了多媒体课件，创设了，比如：假如你就是这只被作者握在手里的飞蛾，你会怎么做？如果你也是这颗香瓜子，你也会这么做吗？等多种情境，帮助学生理解。
3、启发诱导法。四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拨，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度。
4、自读自悟法。陶行知先生说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子，在学习过程中，要充分给学生思考的空间和时间，在“问、读、思、议、品”的过程中理解感悟。
5、抓住重点词句，品读赏析。这是四年级上册大纲规定学生要求掌握的一个重要的学习方法，在这一课的学习中，学生的这一方法将得到充分的锻炼。
6、对作者生平的了解也是学习这篇课文必不可少的一个环节。学生通过了解作者生前的事迹，就会被杏林子与病魔抗争的顽强意志，与生命共进的积极乐观的人生态度所感染，内心深处就会受到震撼，就会引起学生对自己生命的一个思考，升华了课文的情感。
7、另外，在教学这篇课文时，还有一个特点，我紧紧地抓住了课文的题目来进行教学，每学完一段内容的时候，都让学生回归到课文题目的朗读，让学生在入情入境的朗读中，读出生命的可贵。 学法：
1．自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2．抓住重点词句，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。 教学准备： PPT课件
教学过程：
一、复习导入，理清脉络
1 同学们，上一节课我们已经学习了《生命
生命》的第一课时，了解了课文的主要内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。
1、齐读课题，19生命
生命。
2、回顾我们上节课的学习，作者从哪三件事情引出对生命的思考？
3、学生汇报，板书：飞蛾求生
瓜子生长
倾听心跳
4、这节课我们需要完成哪些任务呢？
出示学习目标：
1、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2、联系生活实际感受生命的短暂，引导学生珍爱生命，让有限生命体现无限的价值
。
二、自主学习
感悟道理
1、默读课文思考： 这三件事中的哪些句子最能让你感受到生命的含义？请你用直线画出句子，有感情朗读，圈出关键词，写上体会。
体会句子的方法：
①抓住关键词句体会；
②抓住标点符号体会；
③通过联想或想象体会。（假如你是那只飞蛾、那颗香瓜子你会怎么样？）
④结合作者的经历体会。
⑤结合生活实际感受生命的短暂，引导学生珍爱生命。
三、小组合作
探究交流
小组选择其中一个事例深刻体会生命的含义。
1、小组确定事例，成员按顺序交流勾画的句子，谈体会，相互补充，并作好笔记。
2、有感情地朗读句子，比一比谁读得最好。
3、发挥想象，假如你是那只飞蛾、那颗香瓜子你会怎么样？
4、明确分工，确定汇报人。
四、小组汇报
教师点拨
第一个事例：首先让我们走进飞蛾求生的场景。
1、“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动（跳动），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
强调 挣扎、极力、跃动体会到了飞蛾求生欲望的强烈。
2、如果你是这只被捉住的飞蛾，你会怎样？板书：强烈的求生欲
3、这种强烈的欲望让作者怎样？
作者被飞蛾那种求生的欲望震惊到了。
3、于是作者用了三个感叹句，谁能把小飞蛾强烈的求生欲望和作者的惊叹读出来？
教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。我们帮它呼唤：生命 生命（学生有感情读课题）
第二个事例：第一个事例让我们懂得了生命是（强烈的求生欲），那第二个呢？
1、墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使他它仅仅只活了几天。 生长环境：砖缝中——没有阳光，也没有泥土。
2、利于生长吗？那这样的环境中长出的植物会是什么样子呢？
可是，这颗小小的种子是怎样生长的呢？（不屈向上、茁壮生长）
3、指导理解“不屈”、“茁壮”
。
4、假如这颗香瓜子会说话，它会说些什么做些什么呢？
2 你们刚刚都说得很好，你们让我感受到了瓜苗的生命力非常（顽强），它和生存环境做抗争，板书：顽强的抗争，这样的瓜苗，值得我们敬佩。
5、谁能读出小瓜苗的不屈和对小瓜苗的敬佩之情。
你们的朗读让我感受到了它的顽强，它仿佛在呼喊：生命 生命（读课题）
第三个事例
过渡：弱小的飞蛾，幼小的瓜苗都明白生命的意义，那作者呢？
“那一声声沉稳而又规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
1、“沉稳而有规律的跳动”代表什么？一起听心跳声，感受旺盛的生命力。
2、摸心跳。同学们，摸着你那沉稳而有规律的跳动吧，感受着你那旺盛的生命力，你是想好好使用它还是白白糟蹋它呢？当时杏林子全身百分之九十以上的关节都坏死了，她腿不能动，手不能抬，肩也不能转，头不能动，只能保持一种姿势坐在轮椅上，她忍受着剧痛，生不如死，于是她自杀，但是被医生救活了，之后，作者对自己说：我要对自己负责，我必须对自己负责。让我们读出作者的态度！（生齐读）
3、在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子坚定地选择了前者，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，在别人都认为她不可能写字的情况下，她一共写下了四十多部作品，有小说、有散文、还有剧本，这四十多本作品的出版，使她成为台湾乃至世界最有影响力的作家，给人类留下了宝贵的精神财富。她还将一生所得的稿费全部捐出来，成立残障基金会，帮助了100多万无助的残疾人。
小结：从杏林子的事例中，我们明白了生命的意义是积极的人生态度。
五、拓展延升
升华感情
1、过渡：她对生命有了更高的认识与感悟！我们齐读最后一段！（出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）
2、师：作者体会到了生命的价值，于是她下决心让自己活得更加光彩有力？她用有限的生命创造了无限的价值，你能举出这样的例子吗？联系生活实际理解，也可以说收集到的资料。
3、师：同学们，这么多的故事告诉我们，一定要在有限的生命中体现无限的价值。
（板书：有限的生命
无限的价值）
六、目标检测
1、小练笔：课上到这里，你对生命的感悟是什么？请把你的感悟写下来。
2、交流生命感言。
3、以小诗结束课文：老师也写了对生命的感悟，请同学们和老师合作着读，我读前一句，同学们读后一句。
课件出示小诗：
生命是早晨的朝霞， 是落日的余晖。
生命是涓涓不止的溪流， 是滔滔奔腾的江水。
生命是春天里点点的新绿， 是秋日里累累的硕果。
生命是深夜里飞蛾不屈的呐喊，是砖缝中瓜苗倔强的身影。 生命是和平时期欢悦的笑脸， 是灾难面前坚毅的目光„„
——《生命是什么》
师小结：我们今天用心的品读了课文，读懂了作者，读懂了生命的内涵，同时也有了自己独特的感受。课文虽然结束了，但生命的话题永远也不会结束，生命的长河也会永无止境。愿同学们在未来的人生路上，热爱生命，珍惜生命，热爱每一天，精彩每一天！
3
七、板书
19生命生命
飞蛾求生
强烈的求生欲 瓜子生长
顽强的抗争 倾听心跳
积极的人生态度 有限的生命
无限的价值
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