《生命生命》教学设计
一、分析教材，分析学生
本文是台湾作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
二、教学目标及课时安排 教学时间为两课时。
第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。学习课文第二段。
第二课时精读课文，主要目标有：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；
2、理解含义深刻的句子；
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。
4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。 其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
三、教学准备
教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片和作品。 学生的准备：课前搜集有关资料，了解台湾女作家杏林子的生平，以及作品。
四、教学过程
第一课时
（一）创设情境，感知生命：
1．出示课题，引出问题：生命是什么？
2．嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！介绍杏林子的坎坷命运。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。
（二）整体把握，梳理脉络：
1.学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。 2.给课文分段，了解每段的大意。
3.学习课文第二段。思考：生命是什么呢？
小小的飞蛾告诉我：生命是------
（三）拓读：自读阅读材料14页—18页中的短文：
《作者简介》 《种子的力量》
《白蝴蝶之恋》 《贝壳》
《珍惜生命》
（四）看图说话：生命是--------。
第二课时
（一）导入：回想课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。
（二）赏析，品味语言：
1.默读第3自然段，思考：哪些词语让你感受到了香瓜子生命力的顽强？
2.默读课文第三自然段后“我看到了一粒（
）的瓜子”。
砖缝中的瓜苗让我明白了生命是------------- 3.研读“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
（1）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。 出示杏林子的资料：
杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了60多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
（2）了解了这些，你觉的杏林子是一个怎样的人？
（三）升华情感
1．珍爱生命的杏林子写下了这样一段话。（齐读课文最后一段） 2．教师再引导：怎样做才是好好珍惜生命，而不是白白浪费生命呢？ 3.小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，善待生命，让有限的生命活得有光彩，创造无限的意义。
（四）拓读
自读阅读材料18页—23页中的短文，边读边思考短文前面的小问题：
《八种珍惜生命的态度》
《匆匆》《生命中最珍贵的东西》 《石缝间的生命》
（五）小练笔（二选一）
1.写一篇《生命 生命》的读后感。
2、写一写：怎样才能好好使用生命，不白白浪费生命。
