课例研修报告
(1)研究主要问题：如何进行教学设计？
（2）研究过程：
A.语文教学设计的要求
a．语文教学设计要明确教学目标。明确语文教学目标必须认识语文教学目标系统，把握其中的基本精神。语文教学目标体现语文教学的整体性和阶段性，整个系统分为总目标和阶段目标两部分。纵向是情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力三个维度，这是隐性线索，引导语文教学：在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。 横向是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域，这是显性呈现，引导语文教学：组织有效的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学过程。 语文教学目标是基于人的终身需要及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的，其基本精神体现人文性与工具性的统
一、思想性与审美性的统一。 所以，明确语文教学目标就应该突出学生在语文学习中的主体地位，突出现代社会对语文能力的新要求，突出语文课程的实践性特点，认真落实三个维度、五个领域的目标。
b．语文教学设计要熟悉教学内容。今天，我们要提出更高的要求，熟悉一切语文资源，开发和利用一切语文资源。
B.语文教学目标的表述
在语文教学设计中，目标表述是非常重要的。它不仅涉及到把握语文教学规律、树立语文课程新理念等问题，而且涉及到语言的运用问题。语文教学目标的表述需注意以下问题。
a．目标表述的基本要素。一般情况下，基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。
b．目标表述的基本方式。
c．行为主体应是学生。教学成功与否，教学效益高低，其直接依据是学生有无具体的进步，而不是教师是否完成任务。因此，语文教学目标表述必须从学生发展的角度出发，行为主体必须是学生而不是教师。尽管有时作为主体的“学生”没有出现，但也必须是隐含着的。
C.预想教学过程，制订最优策略
教学是以促进学习的方式影响学生的一系列行为，是教师和学生互动的过程，过去那种具有严格的规则、程式化步骤的语文教学过程已经不符合当前的要求。
a．教学设计要预想教学过程。要根据学生的问题和需求，安排施教的程序，然而更重要的是预想每个教学环节实施过程中，学生会有怎样的反应，可能出现哪些问题，并对此制定预案。教师设计的某一项教学活动，未必全体学生有相同的反应，而不相同、不一致、不一样却是很正常的。因此，教师在设计教学的时候，要多想可能出现的不相同、不一致、不一样的情况，并对此有所准备，才能够增强教学的针对性，最大限度地满足学生的需求。
b．教学设计要制订最优策略。自主、合作、探究的学习方式给语文教学过程施加了积极的影响，语文教师应制订最优教育策略，在教学过程中与学生积极互动，共同发展。要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（3）问题讨论：
1、学校的外推力和教师个人的内驱力之间要找到一个契合点
学校的外推力究竟怎样通过内驱力而发挥其作用，是摆在“教育叙事”栏目组织者和管理者面前的最大问题。外推力过大，容易引起教师反感；外推力过小，教师不当一回事。外推力度的把握显得非常重要。目前，教师参与学校层面或教研组层面组织的活动，任务完成质量较高，而教师主动参与意识还较为薄弱，只有少数教师的主动参与。教师行为方式、思维方式、工作方式的改变需要一个过程，不是一蹴而就的。
2、解决教师参与的长效机制问题
三分钟热度的问题在当今校本研修中较为突出。怎样让教师感觉到“教育叙事”对其教育教学科研工作有切切实实的推动作用，变成教师日常工作中不可或缺的一部分，而且越做越精，越做越好，形成长效机制，乃至洋泾中学校本研修品牌特色，是摆在我们面前的又一突出问题。真正内化为教师的自觉行为，只有等到教师感受到了网络研修带来的变化和好处，才会慢慢的接受这一方式。
3、与其他校本研修方式有效结合
网络环境下的校本研修是洋泾中学的一项重要的工作。如何围绕学校的新一轮发展规划，围绕学校近期的工作重点，切实有效的提升教师的专业发展，还需要多种形式的共同实施。如何最大程度的发挥网络研修的优势，不断创新学校的教育管理流程，生成教育智慧需要我们不断的努力和实践。
（4）研修结果：《马说》教学设计 【概述】《马说》是人教课标版实验教材八年级下册第五单元的一篇文言文。本文是一篇寓言性杂文。文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，把知人善任的贤君比喻为伯乐，把未被发现的真正人才比喻为千里马，揭露了封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。 【设计理念】本课重在体现：
1、以学生自主学习为主，教师主导为辅的课堂教学；
2、针对课文内容进行相关拓展；
3、在教学中落实对学生的情感目标教学，并内化为学生自身的情感体验。 【教学目标】 Ø 知识与技能
1.学习课文中重点文言实词虚词，训练学生的口译能力。
2.理解本文寓意和作者思想感情，训练学生分析理解文章，理解中心的能力。 Ø 过程与方法
1.通过自主、合作交流等落实文言文的翻译 2.通过合作交流讨论文章主题； 3.通过拓展阅读进一步体会古代文人怀才不遇的情感； 4.通过交流感受树立正确的人才观。 Ø 情感、态度及价值观 体会作者的怀才不遇的感情，联系实际生活树立正确的人才观，争做新时代的“千里马”。 【学习者特征分析】
1.本单元是人教版第八册（初二年级）下册的教学内容，课文都是文言文，一方面培养学生阅读文言文的能力，品味文章中优美意境和深邃哲理，另一方面还要激发学生对优秀传统文化的热爱之情，积累文言词汇，增强文言文语言感受能力。 2.初二学生已经初步具备了文言文学习习惯，掌握一些翻译课文的基本方法，通过预习初步理解课文内容。 【策略选择】
本课根据上述目标和学生的情况，本节课采用了任务型教学法、活动教学法和情景教学法，引导学生以小组协作的方式完成任务型活动。学生通过讨论、合作等方式，运用练习、讨论、交流、体验等方法，学习语言知识，感悟文章主题。本节课采用了网络课件、幻灯片教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。 【资源准备】
1.相关的网络型课件。 【教学过程】
一、故事导入
教师活动：用伯乐相马的故事导入本课
设计意图：激发学生兴趣，导入本课
二、初读课文，疏通文义
（一）诵读文章
1.教师活动：教师范读课文 学生活动：听读课文，纠正读音、停顿，模仿语气 2.教师活动：安排学生两人小组互相读课文，提出具体要求：纠正读音、停顿 学生活动：两人小组互读课文，相互纠正读音、停顿 3.教师活动：组织全班同学齐读课文 学生活动：放声齐读课文
设计意图：采用多种形式的诵读，意在让学生熟悉课文，此环节目的为纠正字音、准确停顿，在诵读中培养学生的文言语感。
（二）疏通文义： 1.教师活动：安排学生以两人小组为单位，交流预习学案。具体要求：提出分歧和疑问 学生活动：两人小组活动，口头翻译全文，并找出分歧和有疑问之处
2.教师活动：安排学生分段朗读课文，组织学生提出疏通文义的题问和学生之间相互解答，教师针对学生情况对重点语句进行讲解 学生活动：分段朗读（听）课文，提出疏通文义方面的问题，互相解答。 3.教师活动：安排学生独立口头翻译课文（巩固复习） 学生活动：口头翻译课文，巩固知识 4.教师活动：用提问的方式进行知识检测（幻灯片） 学生活动：回答问题，巩固知识 设计意图： 此环节以学生自主学习为主，强化文言文基础知识，即重点词句的翻译，学生交流中质疑、在生生解疑中学习，在反复的口头练习巩固知识，教师通过提问进行反馈。达到很好的教学效果。
三、讨论主题，体会情感
（一）读文章，概括内容 1.教师活动：问题引导，本文写的是一匹千里马的遭遇，但是作者所要说明的问题是否只是一匹马的遭遇？ 布置任务：阅读资源[背景介绍]和[作者生平]，思考问题 学生活动：阅读资源中相关内容，思考问题 2.教师活动：提出问题——本文通过千里马的遭遇，表现出韩愈怎样的思想和情感？ 伯乐与千里马各比喻了什么样的人？ 引导学生学习本文写法 ，联系《爱莲说》，从已知入手，学习托物寓意手法，明确本课主题 学生活动：思考问题，回答问题，在教师的引导下，学习托物寓意的手法，明确课文主题 设计意图：在概括文章内容的基础上，引导学生理解本文的主题，把握作者情感。
四、拓展阅读，深入体会 1.教师活动：引导学生了解我国很多古代文人都怀才不遇，但是对待怀才不遇的态度不尽相同，布置阅读任务 阅读要求：阅读[拓展材料]，思考：屈原、柳宗元、李白遭遇怀才不遇，各是怎样的情怀？ 学生活动：按照教师要求进行阅读，并思考问题
2.教师活动：组织学生交流阅读后的体会，交流问题，并引导学生体会三者的不同之处 学生活动：个别回答问题，谈自己的看法 设计意图：引导学生深入体会古代文人的怀才不遇，多角度认识怀才不遇。
五、谈古论今，抒写收获
1.教师活动：为学生提供写作情境，布置写作任务 ，布置学生阅读资源[谈古论今] 学生活动：根据教师提供的材料，思考并在平台上打写 2.教师活动：针对学生作品进行点评，并进行总结 学生活动：读（听）学生作品，学习借鉴 设计意图：培养学生多角度看待怀才不遇现象，树立正确的人才观，正确对待人生中的挫折与不如意。
六、布置作业：
教师活动：布置作业——比较阅读刘禹锡的《陋室铭》和柳宗元的《小石潭记》，细细体会二者怀才不遇的细微不同。
设计意图：继续引导学生阅读作品，从作品中感受作者情怀，深化本节课学习内容。
