《马说》教学设计
【教材分析】
《马说》是一篇托物寓意的杂文，作者借马的遭遇曲陈心迹，极写知遇之难，表达了自己怀才不遇的愤懑之情，讽刺了封建统治者不识人才，不重视人才，摧残人才的愚昧和昏庸。文章寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。 【学习目标】 知识与能力：
1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文。 2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 3.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 4.翻译并背诵全文。 过程与方法：
通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 情感态度与价值观：
了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 【教学重点】
1．翻译并背诵全文
2、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 【难点】
1、认识伯乐与人才的关系。
2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 【教学方法】自读法、朗诵法、讨论法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、导入：同学们，你们知道雅典奥运会110米栏是哪个国家夺得金牌吗？（中国运动员）谁？（刘翔）对，刘翔以12秒91的成绩摘金。 刘翔是中国运动员的骄傲，书写了中国田径新的历史，刘翔所取得成绩，除了个人努力以外，还有一个人功不可没?他是谁呢?（孙海平）
身高1.89米的刘翔，因为“腰长腿短”被认定无法在跳高项目上有所作为，但孙海平却看中了他的节奏感。刘翔的踝关节支撑力强，节奏感极好，过栏时间短，跑动时的前冲力与跨越时的上升力被他融合得自然流畅。1999年，孙海平将其收入门下。孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，它就是唐代文学家韩愈写的《马说》。
二、简介作者：韩愈 (768-824)字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎先生，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。
“韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。”（摘自《辞海》“韩愈”条）
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795~800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情
三、简介文体：
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。.“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》，要掌握这种文体的特点，着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”
四、示本课时教学目标：
1、利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、翻译并练习背诵全文。
4、初步感知课文内容。
五、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今。
1、初读课文，读准字音。
师范读课文，学生自由读课文，学生互读，集体指名读。 课件示生字及其读音。
2、再读课文，疏通文义。
课件展示重点字词的意思并与课下注释相结合。
小组合作一起翻译；集体交流，老师指导。
3、自由巩固，争取能够顺利翻译文章并掌握重点词意。
4、同桌互相提问词意及课文的翻译。
六、整体感知：
1、第一段文字说明了什么？是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？何以为证？
2、第二段说明了什么？文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
3、第三段内容上写什么？哪些句子揭示食马者的浅薄愚妄？本段中点明中心的句子是什么？
七、作业：再读课文，练习背诵课文。
第二课时
一、回顾上节课学习的内容。
1、指名读（或背诵）课文。
2、字词解释回顾。
3、指句翻译句子。
二、逐段理解课文内容：（课件展示）
1、认真读第一自然段，思考下列问题。 （1）本段表达了作者什么观点？
（2）千里马的遭遇怎样?(祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间) （3）没有伯乐，千里马命运如何呢？ （4）本段文字说明了什么？
2、再读第二自然段，思考下列问题。 （1）千里马被埋没的原因是什么？
（2）本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么特点？
（3）“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
3、读第三自然段，回答下列问题。
（1）哪些语言表现出食马者的无知和浅薄？ （2）本段哪句话表明了全文的主旨？ （3）本段表达出了作者怎样的感情？
三、纵观全文深入理解课文内容：（教师问题引导，学生小组合作或个人自主学习）
1、文中的伯乐、千里马、食马者分别喻指什么人？（千里马指人才，伯乐指识别人才、赏识人才、任用人才的人。食马者指愚妄浅薄、不识人才的统治者）
2、① 千里马与伯乐的关系是怎样的？（用原文回答） 明确：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”
② 千里马是客观存在的，为什么作者要说“世有伯乐，然后有千里马”？
明确：先有马，再有对马的认识，就一般的马来说，应该是这样的情况，然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只是一般的对待，发挥不出它的特长，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。因此，第一段文字说明了：伯乐对千里马有决定性的作用。
3、（1）千里马的食量如何？（一食或尽粟一石）这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它 。
（2）那么“食马者”是怎样对待马的？（用原文回答）
明确：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”还说（天下无马） （3）“食马者”这样对待千里马造成了什么样的后果？（用原文回答）
明确：“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这是千里马被埋没的直接原因
（4）“食马者”这样对待千里马的根本原因是什么？（用原文回答） 哪一句点明了文章的中心？
明确：“食马者不知其能千里而食也。” “其真不知马也”
4、千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？
千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。根本原因是（统治者不识马、不知马）
5、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ （托物寓意：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。 ）
6、、本文的中心是什么？（借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。）
7、小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情（祗辱于„„；骈死于„„）。
文章到最后，作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到了高潮，正是这些不知马者、食马者的愚昧无知，才造成了千里马被埋没
文章结尾一句话值得注意：“其真无马邪？其真不知马也。”“其真不知马”是论证的中心。是谁不认识“千里马”呢？是他们（其）。“他们”又是“谁”，是当时的唐代统治者，是他们埋没人才、迫害人才。这篇文章的主旨是借千里马为喻揭露封建统治者埋没人才的行为。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
四、品读文章三个自然段后的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同？ 不以千里称也。 安求其能千里也 ？ 其真不知马也。
不同。
第一段，流露出作者的愤愤不平之意和无限痛惜的感情。 第二段用反问的语句表达愤怒的谴责。 第三段用自问自答的形式，表达作者的痛切之感和嘲讽之意。
五、介绍本文的写作手法。
1、采用“托物寓意”的写法。
本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。
2、围绕中心，连用十一个“不”。
本文篇幅虽短，中心却十分突出。全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不”字。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美术外见，且欲与常马等不可得”；最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。
六、拓展延伸 （课件展示）
1、如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说说原因。
A.韩愈 怀才不遇写文学章 B.陶渊明 归隐田园其乐悠悠 C.韩信 另寻明主创大业 D.苏秦 悬梁刺股发愤成材
2、（1）“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。
（2）谈一谈：在当今社会，你认为要成为千里马应如何去做? （对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华。）
3、《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。
七、作业：（课件展示）
作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。
八、老师寄语：
我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，说话要一言既出，驷马难追。有缺点赶快悬崖勒马，马上改正。只要我们发扬龙马精神，马不停蹄，快马加鞭，相信大家都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！
祝同学们成为驰骋于时代大地上的千里马，朝着希望的前方高歌猛进。
