《触摸春天》教学设计
武阳中心学校邵青苗
教学目标：
1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读有关句子。
3.围绕“这真是一个奇迹！”，初步感知课文，理解有关句子的含义，体会盲童对生活的热爱，对生活的热爱。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学课时：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、课前谈话
1、课前我们先来练练脑子，做一个找反义词的小游戏，准备好了吗？大—小高—矮胖—瘦里—外进—出
这些太简单了，换点难的：上升—下降柔软—坚硬光明－黑暗 你们喜欢光明还是黑暗？生：光明
２．咱们同学反映非常灵敏，相信这节一定能上好，好上课。
二、激情导入
１． 同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（出示课题）
2、来齐读课题。轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍
三、初读课文，初步感知
现在就让我们打开书，走进课文。自由读课文，读准字音，读通课文，特别要注意生字词的读音。思考：本文讲了一个什么故事？
四、品析语言，探究体悟
1、在春暖花开的美景中，盲童安静及其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的事，这一切是多么的不可思议啊！没有一双明亮的眼睛，但安静却做到了一个明眼人所作到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹。（出示：这真是一个奇迹！）齐读。
2、同学们，让我们再用心的读读课文，找一找在这个春天的早晨，
有哪些奇迹发生，并从中体会安静时一个怎样的女孩。（学生自读自悟）
3、交流，品读。
（１）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”①、你为什么认为这是一个奇迹？（理解“流畅、磕磕绊绊”）②、你能把这个奇迹读出来吗？（朗读指导：这可不是一般的流畅，而是—，不是没有磕磕绊绊，而是—，读好这几个词。）
③安静她为什么能创造这个奇迹？
④你们能从中感受到安静是个怎样的女孩？
（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
①你为什么认为这是一个奇迹？
②她为什么能创造这个奇迹？
③把这个奇迹读出来。
（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 自由读读这句话。谁来读一读这个奇迹。
② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？
③ “竟然”可以换成其他的词吗？用“竟然”说一句话。（竟然——出乎意料的意思。）
④ 安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？仅仅是花香的引领
吗？“神奇的灵性”是指什么？
⑤ 是啊，太不可思议了，安静竟拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验„„（教师配乐朗读）
⑥ 睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？
⑦ 是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强
烈感受到生命的美好。让我们把这种美好读出来，谁来？（生配乐朗读）
⑧ 这美好的一幕深深地感动着我们每一个人，让我们一起美美的读一遍。（集体配乐朗读）
⑨ 安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？这是一个怎样的内心世界呢？（用书上的词是？，还可以用哪些词？）
（4） “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
① 指名朗读。这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望）② “张望”这词用在这里准确吗？安静是个盲童，她怎么会张望？ ③ 她是用什么张望？读一读这句话所在的段落。（出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”）你觉得安静望到了什么？
④ 安静为什么把蝴蝶放了？那可是给了她一个多姿多彩的世界的生灵啊！
四、内化、升华感悟
1、安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些什么呢？
2、小练笔(可说可写)
安静,我想对你说:
3、交流反馈.
4、盲童安静在风景如画的春天，创造了这么多的奇迹，她是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为健康的我们是不是更应该通过眼睛这扇窗户，用心地感受这个世界呢？作者又从这些奇迹中感受到了什么真谛呢？这个问题就留到下一节课再去探讨。
