触摸春天
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命、珍惜生命。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、检查生字。
权利、缤纷、清香袅袅、弧线、飞翔、流畅、磕磕绊绊、小径、穿梭、瞬间、合拢、花繁叶茂、多姿多彩
2、今天，老师就和同学们一道走进文字的心灵深处，跟安静一起去触摸春天吧！（板题） 下面请几位同学接力读课文，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平呢？其余的同学认真听，思考：课文主要讲了一件什么事？
二、深入研读课文
（一）我们知道，要想读懂一篇文章就要真正了解作者为什么要写这篇文章，请同学们快速浏览课文，想想作者想告诉我们什么？
（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
1、这句话是什么意思？理解起来是不是有些难度？让我们再读这句话，看看有什么疑问？
（
1、为什么说每个人都有生活的权利？
2、缤纷的世界是什么样子的？又是如何创造的？）
2、让我们心中暂且存着这样的疑问，同学们想想作者因谁而发出这样的感叹？
（安静）
那么，安静的哪些行为让作者发出如此的感叹呢？答案在哪儿？
（书上）
真好，书读百遍，其意自见，让我们认真的读课文，画出安静让作者感动的地方，想想是为什么？
3、学生自读课文，圈点、批注。
（二）交流含义深刻的句子
A、“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”安静是一个盲童，竟走的很流畅，太神奇了！
1、安静为什么能走的这么流畅？你能从文中找出答案吗？
（“这个小女孩整天在花香中流连。”）
2、她为什么整天在花香中流连？
(她喜欢这里，太喜欢春天了！)
正是因为安静对春天的热爱，才让她具有了神奇的灵性。同学们，还有哪些部分很难懂，相互说说？
Ｂ、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她是一个盲人，却极其准确的伸向一朵月季花，真是太神奇了！
比较句子：
（１）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
（２）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 １、读一读，你发现了什么？
２、你真是个细心观察的孩子，那么同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？
（她是一个盲童，不可能像我们那样速度很快，所以用“慢慢”。“极其准确”是非常准确的
意思，安静在花香的引导下准确的伸向月季花，这真是一个奇迹！）
是啊，从安静的慢慢，从安静的极其准确，我们不难看出作者用词的准确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。
３、读这两句话，谁能读出这两句不同的感觉？
（学生读，教师相机指导，可以指名读，也可以男女生赛读。）
读的真好！老师把掌声送给你们。那么，安静还创造了哪些奇迹呢？
Ｃ、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”安静是个盲女孩，却能捉住蝴蝶，真是太神奇了！
１、你们捉过蝴蝶吗？你觉得捉蝴蝶容易吗？
２、是啊，睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，这真是一个——奇迹！作者感到怎样？ （太不可思议了，太神奇了！）
作者用了一个什么词来表达这种感情的？
（竟然）
你能换成别的词吗？
（居然）
３、小女孩太有灵性了！请同学们闭上眼睛，让我们设身处地的感受一下那种神奇。（师读安静捉蝴蝶部分）请同学们睁开眼睛，告诉大家你的心情怎样？
（高兴、激动、惊讶）
４、所以作者说——生齐读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
５、是啊，这也许是安静捉住的第一个飞翔的生灵，她的内心是何等的激动啊！你能读出她的激动吗？（抽生读）
安静用她神奇的灵性创造了奇迹，所以作者发出这样的感叹：（出示中心句，生读）还有哪些地方让作者感动呢？
Ｄ、“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
１、这句话中的哪个词给你留下了深刻的印象？（张望）能说说原因吗？
２、安静是一个盲人，能看得见吗？那她为什么还在张望呢？
（她在用心在感受）
是啊，安静是在用她那颗心在张望，在感受，她的心在随着蝴蝶一起飞。
３、这只蝴蝶让安静感受到了春天的脉搏，知道了飞翔的概念，她是何等的有灵性啊！你能把安静的感受读出来吗？（抽读）
４、作者当时的心情怎样？（太感动了）那你能读出作者的感动吗？（抽读）让我们一起读出安静的神奇，作者的感受（齐读）。
三、提升主题
１、课文我们研读到这，你能告诉大家盲童安静心中的春天到底是什么样子的？ （充满花香的、多姿多彩的、五彩缤纷的、充满欢乐的„„）
是啊，安静的春天并不象我们猜测的那样黑暗、痛苦，而是缤纷的，所以作者发出这样的感叹——（齐读中心句）
２、那么，安静仅仅会触摸春天吗？
（她还会触摸冬天的。）（还有夏天的雨和秋天的落叶。）
她在冬天触摸到了什么？
（雪花）
同学们闭上眼睛，雪花飘飘悠悠地落下来，落在安静的脸上、手上，她感觉到了什么？
（雪花的冰凉、雪花慢慢悠悠落下来的感觉。）
３、是啊，冬天在安静的心中同样是缤纷的。
（她还会触摸夏天的雨、秋天的落叶„„）
在安静的心中，不仅仅是春天，生活中的每一天都是缤纷的、美好的、快乐的！（板书：生活）她是如此热爱生活中的每一天（板书：热爱）所以，作者发出这样的感叹——（生齐读中心句）
４、“谁”在本文中指的是谁？
（安静）
除了安静，你还会想到哪些人？
（残疾人）
你知道哪些身残志坚的热爱生活的人？
（海伦?凯勒、张海迪、运动员桑兰、音乐家贝多芬、物理学家霍金„„）
5、说的真好！那么，“谁”仅仅指残疾人吗？
（指我们每一个人。）
说的太好了！“谁”包括你、我、他，包括我们每一个人。那么，作为身体健康的我们学完课文后，你是怎样想的？
（我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命，更加努力的学习。）
是啊，无论我们是否拥有健康的身体，都应该像安静一样热爱我们的生活，只要我们热爱生活，我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界！
四、读背说写，积累语言
1、课文的语言是那么美，展示的画面是那样的生动，大家可以把喜欢的段落多读几遍，熟读成诵，摘抄优美生动的语言到积累本上。
2、学习了课文，把你受到的启发和感悟写下来，也可以写成读后感。
板书设计：
触摸春天
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安静创造奇迹
热爱生活
