《触摸春天》
教学目标：
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重难点：
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 教学策略：
自读自悟、读中感悟蕴含在语言文字中教出语文味； 用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味； 关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文； 整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。
第二课时
一、设置情境，导入课文。
1、上课前我们先复习上节课学习的词语，分四大组接力读。
2、通过上节课的学习，老师发现同学们对生词掌握得不错，谁能说说课文的主要内容。
故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童） 板书：盲童安静——触摸春天
3、盲女孩安静触摸到了春天，（出示句子：这真是一个奇迹！）让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
二、品析语言，探究体悟。
1、是的，活泼可爱的安静是个盲童，她却用她神奇的灵性触摸到了春天，在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？自由读课文，在你认为是奇迹的地方，画上“！”并写下自己的感受。齐读读书要求。
2、小组内交流你的发现和感受。
3、全班交流。
引导学生找到全部的四个奇迹。（根据学生的发言，相机出示语句。） 同学们仔细观察观察，看看老师这里的文字排列与课文中的文字排列有什么不同？（老师的像诗。）那老师希望同学们能带着诗样的感情来美美地学习课文。 下面我们先一起来学习奇迹三，在学习的过程中，请同学们注意留意我们运用哪些学习方法。 奇迹三：
（1）出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 教师随机点拨：（以指导朗读为切入口） ①、齐读。
②、从哪些词语中，你感受到这是个奇迹？ ③、你是这样理解的，能把这种感觉读出来吗？
④、谢谢，你的朗读让我们仿佛看见了这精彩的一幕。谁再来试一试？同学们来推荐我们班朗读最好的同学来读读吧。
⑤、安静心中那双明亮的眼睛让我们都为之一震！我们一起来读读吧！ ⑥、这个动作充满了神奇的灵性，（板书：灵性）请大家快速默读课文的第
2、3自然段，你认为这神奇的灵性里包含了什么？（灵敏的嗅觉、触觉，坚强„„）
⑦、现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的朗读来做动作，想象。
⑧、再来一次，这一次还要跟老师一起读。 ⑨、
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？先请一个同学读读这两句话。
⑩、我们来想象一下：一只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动，它会对安静说些什么呢？安静听懂了蝴蝶的话了吗，她又会对蝴蝶说些什么呢？同桌试着说一说。（指名汇报）
⑪、指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？指名读。（从你的朗读中我们也感受到了安静的全新经历）
⑫、谁愿意来挑战他？赛读。（听了你的朗读，我们好象听到了安静正与手中的蝴蝶进行心灵的沟通呢！）
⑬、这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）
⑭、安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶。我们一起来读读吧！
总结学习方法：引导学生回忆学习过程，（板书：朗读、抓重点词理解、想象、赛读）刚才我们通过朗读、理解、想象、赛读等方法学习了奇迹三，下面请同学们在四人小组内，从以下三个奇迹中，选择一个大家都感兴趣的奇迹，运用刚才的学习方法来学习，好吗？ 出示学习要求：（指名读）
1、找出最能体现奇迹的词语理解。
2、小组内交流你的感受。
3、通过朗读传递你的感受。
4、在小组内比赛读，看谁读得最有感情。
（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。） 奇迹一： （2） 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
① 谈自学感受。 ② 汇报关键词。朗读。
③ 赛读、其他学生学习朗读好的同学齐读、小组比赛读、哪个小组愿意展示你们的朗读、喜欢这个奇迹的齐读。
奇迹二：
（3）出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
①、谈自学感受。汇报关键词语。展示朗读。
②、请同学们再推举一个我们班朗读比较好的同学朗读。
③、刚才小组合作学习了这个奇迹的请举手，现在在你们几个小组之间进行一场朗读比赛，看看谁是最后的胜利者？ ④、哪个小组还想试试，谁来挑战他们？
⑤、看见此景，作者喊出声了吗？为什么没喊出声？请同学们怀着作者同样的心情读一读。
奇迹四：
（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” ①、谈自学感受。汇报关键词语，展示朗读。
②、这里的“张望”会不会用错了，因为安静是个盲童。你是怎么理解的？（指名：用心张望）
③、说得真好，用心张望，看，安静用心张望着，她仿佛张望到了什么呢？（是的，湛蓝的天空，如絮的云朵，翩然起舞的蝴蝶，欢快歌唱的小鸟，闹个不停的蜜蜂，迎风而上的风筝，牛背上的牧童，各色春花„„安静和我们明眼人一样，我们能够望到的她仿佛全都望到了。）
④、现在安静的眼前是一片（ ）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。最好是填表示颜色的四字词语。 ⑤、课件出示：（ ）的世界（五彩缤纷、五彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩„„）（读词组）
⑥、指导朗读：真美啊，这只蝴蝶给了安静一个多姿多彩的春天！给了安静一个缤纷世界。（板书：缤纷世界）
⑦、刚才学习了这个奇迹的小组谁愿意来展示你们的朗读？
⑧、哪个小组能勇敢地挑战他们？（哦，你们已经把自己当成了安静了，是吗？）
⑨、同学们，让我们再一次来感受安静那缤纷多彩的世界吧。一起朗读。
了解了发生在安静身上的四个奇迹，我们知道安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她的内心世界里，同样是一片明媚动人的春天。
现在通过老师的引读来朗读课文吧。要求每读完一句停一下，听清老师的提示语，用心去读，读出你的感受。喜欢春天的安静„„特别有灵性的安静„„令人惊讶的是„„更令人震撼的是——（学生依次朗读相关语句）
三、总结收获，升华情感。
1、一瞬间，安静在花香中穿梭、极其准确地伸手拢住蝴蝶、放飞蝴蝶这样的奇迹令我感动了。安静告诉我一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。齐读。
2、感受了安静对生活的热爱，老师也去查找了一些热爱生命的感人故事，想看看吗？出示海伦·凯勒照片，教师配乐《命运交响曲》，旁白：她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）
3、听了安静和海伦.凯勒的故事，你从中受到什么启发或感悟？请随着音乐，打开心灵之窗，在四人小组交流自己所思所悟。
4、是啊，上天是公平的，当他关闭了你的一扇窗时，另一扇窗正悄然地为你打开。不要忘记：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。
5、让我们来听听盲聋哑作家海伦.凯勒切身的体会吧——（教师配乐朗读）
我是个盲人， 但是我光凭触觉
就能发现数以百计的有趣的东西。 我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮， 或者松树的粗糙的凸凹不平的硬皮。 在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条， 想找到一个芽蕾，
那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个朕兆。 我将手轻柔地放在小树上， 感受着小鸟快乐地跳跃。 我将手指慢慢地伸入小溪，
感受着清凉的水从我撒开的指间流淌„„
5、师：是啊，残疾人尚且如此热爱生命，更何况我们这些四肢健全，身心健康的人呢？让我们记住安静告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）让我们用心去创造属于我们的缤纷世界吧！
四、布置作业，课外延伸。
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，感动海伦.凯勒对生命的热爱，让我们按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。或者你想对安静说点什么，请拿起笔，把你的感动写下来吧。请从这里选择一个作业，完成之后，可以与老师一起交流，还可以在班里开展一次汇报会。
