叙述式教学设计方案模板
《分数的再认识》教学设计
白厂门镇中心小学
王帅民
叙述式教学设计方案模板
《分数的再认识》教学设计
（王帅民
白厂门镇中心小学）
一、教材分析
·《分数的再认识》是北师大版五年级上册34-----36页的教学内容。在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。教材中安排了“拿彩笔”“说一说”“画一画”等多个情境活动，目的是为了丰富学生对分数的认识，进一步理解分数，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，使学生进一步理解分数的意义。
二、教学目标分析
1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解单位“1”,分数单位，发展学生的数感，理解分数的意义。
2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
三、重难点分析
教学重点 ： 理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同
教学难点：理解分数单位。 教具准备：课件，图片。
四、学生特征分析
五年级的学生，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于动手实践，乐于探索、勇于创新。
五、教学过程
一、联系旧知，导入新课
师：同学们还记得我们在三年级时学习的分数吗？谁能说出几个分数？ （自由说出已知分数）选择一个分数说说它的意义。
叙述式教学设计方案模板
师：同学们对分数的知识掌握的真不错。可是，老师想告诉大家，关于分数的知识还有很多的奥秘呢，今天我们就对分数进行更深入的再认识。（板书课题） 【设计意图：通过让学生回顾对分数的初步认识，了解学生已有知识的起点。复习巩固分数的意义，激发学生对再认识分数的探索欲望。】
二、创设情境，深化理解 活动一：认识单位“1”
1、
2、
3、
4、课件显示：用分数表示涂色的部分，1/2，1/4，体会分母表示平均分的份数。
在线段图上表示出2/5，3/5，体会分子表示要表示的份数。 分星星，体会同一部分可以用不同的分数表示。
师小结：像这样的一个圆，一条线段，或者是一些星星，我们都是把它们作为一个整体进行平均分的，在数学上它们有一个共同的名字单位“1”。
活动二：认识分数单位
1、呈现情境：我要给沙发做一个套，在测量沙发长度时，发现没有尺子，于是我灵机一动，用领带进行测量。直接测量发现沙发比领带短了一些。为了准确，我把领带对折，发现有两个长度短一点，没办法，继续对折，一量，还是不能准确测量，我再对折，这回一量，正好是7个长度，你能用一个分数来表示沙发的长度吗？
学生独立思考，再全班讨论。通过讨论引导学生分析情况：我把领带对折了3次，其实是把领带评价分成了8份，沙发正好是7份的长度，所以是7/8.
2、根据实际情况引导使学生认识到，由于测量的长度不同，所以我们会选择不同的尺子。我们用不同的尺子也就选择了不同的单位，例如我们测量北京到锦州的距离用千米做单位，测量教室的长用米做单位，测量橡皮的长会用厘米做单位。刚才我们就是把领带平均分成了8份，用一份的长度来测量，也就是用1/8做单位来进行测量的，因为它是一个分数，因而称为分数单位。
3、即时练习。
说出下面分数的分数单位：5/7，2/9，1/5，3/100，
4、小结：你觉得应该怎样确定一个分数的分数单位？ 活动三：拿水笔（以游戏的形式展开活动）
师：这儿有两盒水笔，你们能从每一盒水笔中分别拿出全部的1/2吗？ （学生动手拿，并将拿到的水笔展示给大家看）
叙述式教学设计方案模板
师：其他同学注意观察，你发现了什么？ 生：他们二人拿出的枝数不一样。
师：为什么他们二人都是拿全部水笔的1/2，拿出的枝数却不一样多呢？ 学生猜测原因。
继续猜想：如果盒里面有20支水彩笔，应该拿出多少支呢？ 50支呢？100支呢？（通过猜想，得出一组数据）
师：我们把水笔的总支数叫整体，将取出的1/2叫部分。（补充板书）在一些现象背后往往蕴含着一个真理，从这么一组数据中，你能发现什么道理？ 学生总结。
师小结：水笔的总支数不一样多，也就是整体“1”不一样，它所对应的部分，1/2的量也就不一样；也就是说，分数相同，但是由于整体不同，所表示的具体数量也不同。
【设计意图：让学生在具体的情境中，经历“提出问题---讨论---初步得出结论---验证---总结归纳结论”的一个体验数学的过程，从中体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同。】 活动三：说一说
师：带着对分数新的认识，我们来判断两个小朋友看的书一样多吗？为什么？（出示课件）
（学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈）
[设计意图：运用刚刚得出的结论来判断，进一步加深学生对分数的认识。体会同一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。]
三、巩固练习，反馈分析 1．画一画：
师：今天老师给大家带来了一幅美丽的图画，大家一起来看一看。不过，我们看到的只是整个画面的1/4，你能猜出整幅画是什么样子的吗？
2．辩一辩：为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的1/4 ，小芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳捐的钱一定比小明捐的多吗？请说明理由。
叙述式教学设计方案模板
[设计意图：利用层层深入的巩固练习，引导学生对分数进行充分的再认识，通过画一画的练习，在加深学生对分数“整体”与“部分”关系的理解时，进行逆向思维练习，提高学生从部分到整体的意识，又有助于学生的空间想象能力的发展。辩一辩是利用生活中的情境，让学生初步体会分数整体与部分的辨证关系：同一数量所对应整体不同，所表示的分数也不同;分数不同，整体不同，所对应的数量无法比较。在练习时，需要充分调动学生的积极性，让每个学生都参与到学习中来。]
四、全课总结：师：分数再认识，再认识了什么？（总结本课）
五、板书设计
10支 1/2 5 12支 1/2 620支 1/2 1050支 1/2 25100支
支
支
支 支 支 分数相同，
所对应的整体不同， 表示的具体数量也不同。
5 1/2 50
