说“屏”说课
遂宁四中
杨群芳
《说“屏”》是八年级上第三单元的一篇自读课文。这个单元的课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关，属说明文范畴。这个单元的目标是学习怎样阅读说明文：重点是要注意抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。通过这个单元前四篇说明文学习，在学生基本上掌握了怎样阅读说明文的基础上学习《说“屏”》这篇课文，就很容易了。因此根据说明文特点和本单元的总体目标，我确定了本课的教学重点是理解课文内容，了解“屏”的有关知识，难点就是体味说明语言，体味文中三处引用的作用。
《说“屏”》是自读课文，在教学中，我始终发挥学生的主体作用，以文体特点为主线，从文本出发，带动学生自己去阅读，去寻找，去发现。
首先，在导入新课时，我没有直接进入，而是让学生在观察一些屏风图片，学生对屏风有了感性认识后，再抛出了“假如是你，你会介绍它的哪些方面的内容？”这样，让学生用以往的所学的事物说明文的写作内容（如：形状、构造、类别、特点、功能等）去回答。在无形中复习了前面的内容，又自解的导入了新课。
其次，在词语积累上，我打破了平时只给学生正音、释义的惯用法，让学生在读的过程中去找出自己不认识或不能理解的字词，同学之间互相解决，实在不能解决的交给师生共同解决，同时，设计了用一些需要积累的词语说一句根括文章的话。这样学生不但会认会写还会用，既达到了积累的目的，又训练了概括能力，还锻炼了表达能力，又整体感知了课文内容。
第三，为了突出重点，突破难点，我安排了“初读课文走近屏，细读课文了解屏，品读课文欣赏屏”这几个环节。在“初读课文走近屏”这一环节中，我先让学生在读课文的基础上，用“屏是一种
艺术品”来整体感知，再让学生用课文中的语句回答。“细读课文了解屏”这一环节，我用“作者介绍了关于屏的哪些知识？”让学生思考，并通过这一环节让学生学会找关键句阅读课文的方法，学生作出回答后，我又设计了“作者在介绍这些内容都用了哪些说明方法？”对学生进行简单的说明方法的训练。当学生说出引用时，就很自然地过渡到第三环节“品读课文欣赏屏”中的“课文多处引用古诗词，有什么好处？” 这一问题让学生讨论。这是本文的难点，为了帮助学生更好地理解，我补充了这些诗句的诗意。经过学生的充分讨论，学生如果还有困难，我再给学生分析，得出答案。作者不是从专业工作者的角度用一些专业术语来介绍屏风这种中国传统器具，而主要是从欣赏者的角度来介绍的，那“作者对屏的感情是怎样的？找出相关的句子读一读，体会其中的感情。”通过学生的有感情的朗读，从而体会作者的感情。学习的目的是为了运用，学习说明文，就是为了能够写作说明文，于是我又设计了最后一个环节，“大胆创新设计屏”，并让学生根据自己的特长选择喜欢的方式，围绕课文的最后一段作者提出的希望，激励学生做一个富有智慧的聪明的设计师。最后，作业设计第一题主要是巩固课堂所学，第二题主要是拓展延伸，也为第六单元综合性学习《怎样搜集材料》作准备。
设计反思：
15、说“屏”教案
教学目标：
1、掌握重点词汇，正确的朗读课文。
2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 教学重点：
理解课文内容，了解“屏”的有关知识。 教学难点：
体味说明语言，体味文中三处引用的作用。 课时安排： 一课时。 教学过程：
一、导入新课
（用多媒体显示各式屏风）同学们，刚才我们欣赏了这么多屏风，如果叫你来介绍它们，你会介绍它们的哪些方面的知识呢？屏风，这种集功能和美感于一体的艺术，古建筑园林专家陈从周先生在他的《说“屏”》一文中又是如何介绍它的呢？今天就让我们一起来学习，这是一篇科学小品文，属于说明文的范畴。
二、初读课文走近“屏”
1、学生自由朗读课文，勾画不认识或不理解的字词，师生交流。
2、师出示一组词语让学生积累。
3、选择所给词语用“屏风是一种
艺术品”概括屏风给你的印象。
4、作者又是怎样给屏下的定义呢？用文中句子回答？调动自己的知识积累，给屏作一解释。
明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
三、细读课文了解“屏”
1、读课文思考： 作者介绍了关于屏的那些知识？
明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。
种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、
竹屏等。
设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
2、作者在介绍这些内容都用了哪些说明方法？ 明确：举例子、作比较、下定义、引用
四、品读课文欣赏“屏”
讨论：课文多处引用古诗词，有什么好处？
理解诗意
(1)“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐代诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。（作用：表达了作者对屏风的无限向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的兴趣。）
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。（作用：放在屏风的定义后，既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。）
（3）“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。（作用：点出屏这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好发开发和使用屏风的愿望。）
明确：多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
2、过渡：作者不是从专业工作者的角度用一些专业术语来介绍屏风这种中国传统器具，而主要是从欣赏者的角度来介绍的，那“作者对屏的感情是怎样的？”勾划体现作者情感的词语或句子，读一读，注意读出感情。体会文中作者对屏的感情是怎样的？
明确：受古诗词及古画的影响，小时候就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
五、大胆创新设计“屏’
过渡：不但这样，作者在最后一段还希望建筑师和家具师们有超越前人的创作，也许你就是未来的聪明的建筑师和家具师。学了这篇课文，我们也来做一回智慧的屏风设计者吧！从生活实际出发，想象你心中最理想的屏风，用你喜欢的方式把它表现出来。（如绘画、写作介绍等）
六、课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
七、|作业
1、完成课后习题。
2、搜集有关写屏的诗句。 补充:李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”
柳永
《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
