《说屏》教学设计
袁庄中学
刘萍
课前研讨：
1、“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风
2、这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，应兼顾两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识
教学目标：
知识技能
1.把握课文内容，了解有关屏风的知识。
2.体会本文语言轻松自如、古色古香的风格。
过程方法
1.通过查字典、找资料，掌握字词，了解作者。
2.通过多种形式的阅读，了解课文内容，品味文章的语言风格。
3.通过查阅书籍、交流、讨论等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的认识和了解。
情感、态度、价值观
通过对屏风的了解，激发对我国传统文化艺术的兴趣和热爱之情。
教学重难点
重点： 把握课文内容，了解有关屏风的知识。
难点： 体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。
学情分析：初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺。说明文阅读能力可以能把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用,, 教学时间：1课时
教学步骤：
一、导入
屏风，一个富有诗意的名称，它是我国传统文化的载体，集实用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”，感受屏风魅力。
作者简介：陈从周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。
二、整体感知
1、学生自读课文，标注生字词，初步感知课文内容。
2、用一句话归纳本文大意。
明确：本文介绍了屏的特点、作用、种类和屏在设置上需注意的问题。
4、先用文中语句回答什么是“屏”？然后用自己的话作一解释。
明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。
5、根据课文，说一说“屏”有何作用？
明确：遮挡视线
分隔作用
艺术点缀
可以挡风
6、“屏”可以怎样分类？ 明确：按其建造材料和装饰的华丽程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
7、作者认为“屏”的设置应注意些什么？
明确：因场合不同，因地制宜；在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。
8、.细读文章第一段，作者对“屏”的感情是怎样的？ 明确:作者喜爱屏风，对屏风充满赞美之情。
9、本文在结构上有何特点？文中运用了什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？ 明确:总写—分说—总写 逻辑顺序。
文中运用了下定义，引用，举例子，分类别等说明方法。
三、赏析研讨
1、作者在介绍“屏”的时候，为什么用上了“富有诗意”、“令人销魂”、“心生向往之情”等词句？
明确：体现了作者对屏的喜爱之情，对祖国传统文化的热爱之情。
2、本文是介绍“屏”的说明性小品文，但也有些记叙内容穿插其中，从文中找出来，说说其作用。
明确，如：记得童年与家人„„，后来每次„„，小时侯„„，近来我也注意到了„„
作用：作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者以真切感受；又显得温馨。
3、文中引用了一些古诗词句，试作简要赏析。
①银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。（描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。）
②锦屏人忒看得这韵光贱。（“锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。）
③抱膝看屏山。（写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。）
作用：
1、使全文具有浓浓的诗意和韵味。
2、屏风和古诗词都是中国传统文化的载体，都突显了中国文化，两者是相称的。
4、体味语言，把握写作特色。
明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
⑴ 作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 ⑵ 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。
四、拓展延伸 中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。
五、课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的注意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。
六、布置作业
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏。 李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。
