《从现在开始》教学设计
一、学情分析
本课有趣的故事，生动的人物语言，提供了良好的语言训练环境，
可通过诵读、聆听、想象、讨论、感悟等多种语言实践活动，让孩子们
在轻松愉悦的气氛中获得较高的学习效率。
通过本课的学习，会使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
二、教学目标
1．认识9个生字，会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感
和道理。
3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
三、教学重难点：
1、理解课文内容，懂得要尊重开来继往 的生活习惯，尊重别人。
2、理解狮子为什么说“不用再入下轮了”，开始不是说“每个动
物当一个星期”吗？
四、教学资源应用：
生字、词卡片，课本插图，小动物图片，小动物头饰
五、教学过程描述：
第一课时
一．创设情境，提示课题。
同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个
动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头
鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林
里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》（板书课题）
学生齐读课题
二．读通课文，学习生字。
1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
边读课文，边用笔画出不认识的字。
2．对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
3．出示生字，让学生认读
领读，开火车读，齐读等形式。
4．这些字，你有什么好办法把它记住？
用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯
用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5．巩固字词：
出示词语卡片，指导学生认读。
三．正确读文，感悟内容。
1．谁能给大家读一遍课文？
边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
老师板书。
2．根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四．赛读课文，探究感情。
1．同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
2．发挥教师主导作用，让学生再读。
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
第二课时
一、复习认读字
出示生字卡片，指名读，领读。
二、学习生字、新词
1、出示生字卡片，认读生字。
之令布直当第现期轮路
（指名读，接龙读）
2、你们怎样记信这几个字？把你的好方法告诉你的好伙伴。
3、猜字游戏。
一人说，大家猜，看诠记得牢。
4、指导书写。
（1）认真观察生字在田字格中的位置，说说应该注意什么。
（2）重点指导。
之：注意“之”第一笔在田字格中的位置。
直：里面共三横，不要少写。
轮：右边是“仑”，不是“仓”。
（3）学生仿写—比较—再写，争取把字写规范。
5、出示新词卡片，认读新词。 宣布命令现在轮流第一 星期走路万兽之王
（指名读，领读。）
6、积累词语。
照样子，完成练习。
神气极了荡来荡去立刻喊起来 可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来 （指名完成填空）
三、读全文，巩固生字、新词
教学反思：
识字教学是低年级学生学习语文的重要任务。根据学情，结合具体的语言环境进行识字教学。
