《数星星的孩子》教学设计
王荣
学习目标
1.会认9个生字，会写12个字。
2.分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。
3.学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
教学流程
第一课时
一、导入
小朋友们，你们数过星星吗？我们今天就一起来数一数天上的星星，看看天上的星星有什么奥秘。播放满天星星的动画，学生边看边数星星，再说说自己的发现。在我国汉朝，有一个爱数星星的孩子，他说，天上的星星，能看得见就能数得清。他数星星发现了什么秘密呢？我们来读读《数星星的孩子》。
二、识字写字
1.识字指导。
本课要认的字中，“仰、衡”是后鼻音，“撒、组”是平舌音，“傻、楚”是翘舌音，要指导学生读准字音。“数”是多音字，在本课中shǔ和shù两个音都出现了，要注意这个字在词中的正确读音。生字的呈现方式，可以先出现由生字组成的词语，如，“距离、碧玉盘、仰起头”。在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用汉字的构字特点以及自己积累的识字方法自主识字。基本步骤是：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；动手动脑，记忆字形。
在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行正音、辨形、可让学生从“撒、玉、组、汉、仰、距”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字，进行口头组词语的练习。可用“猜字”、“鼓掌传字”、“形声字的扩展”等游戏方式进行巩固练习，激发学生学习生字的兴趣。
2.写字指导。
本课要求写的字大多有明显的规律，建议教学时以“我的发现”为主，引导学生自主探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。如：
（1）我发现了几个翘舌音的字：勺、珍、珠、数、睡，还有两个平舌音的字：组、钻。
（2）我发现了记住生字的方法：“勺”就是把“句”中的口换成点；“玉”就是“王”字加一点或者“宝”字去掉宝盖儿；“组”就是“祖国”的“祖”左边换成绞丝旁。
（3）我发现了把字写美观的方法：“珍珠”都有王字旁，字形都是左窄右宽，左短右长；“睡”字就是让“目、垂”“团结”在一起，互相让着点儿。
第二课时
一、导入：
你读了这个故事，是不是有很多话想说？赶快和同学交流交流吧。
二、朗读感悟
1.指导学生初读课文，一要读准字音，二要读通顺，做到不漏字、不添字。
2.教师（或录音）示范朗读。可重点示范读第一自然段。注意“珍珠”和“碧玉盘”的读音，要读得亲切、可爱。“一颗、两颗”中间的逗号要停顿稍长，读出孩子数星星的认真劲儿，突出孩子数星星的耐心。
3.让学生自由读课文。每个人对课文可以有不同的见解，要读出自己的真实感受。要有足够的时间让学生自读自悟，可自由读或小组交流读。
4.让学生畅所欲言，谈谈自读以后的感受，整体感悟文中蕴含的情感。
5.找出自己最喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢。
（1）学生读第
一、二自然段时可结合看图，采用动作、身体语言自己朗读或小组合作朗读等方式。
（2）重点指导读好第
三、
四、五自然段。教师要引导学生感悟爷爷教小张衡观察星星的情景以及小张衡勤于观察、乐于探究的科学精神。
6.分角色整体朗读课文。先在小组里练习，然后指定小组在全班展示。
三、积累运用
1.词语积累。无数、珍珠、距离、著名、清楚、刻苦、钻研、北斗七星、一闪一闪地、一组一组的
2.课后“我会填”的练习，可按课文原句填空。填好之后，再读读句子，体会句子的准确、生动。
3.课后“我知道”的内容，可让学生读一读，记一记，再说说还知道什么。
四、实践活动
1.选一个天空晴朗但没有月光的晚上，到空旷的地方去观察一下浩瀚的星空。找找北斗星、北极星，然后用笔把它们的位置画下来。
2.课外收集一些关于宇宙、星空的文字或图片资料，在班上展示
《数星星的孩子》教学案例
王荣
案例背景：
《数星星的孩子》一课通过描写张衡数星星的事，反映了他从小善于观察、认真思考、刻苦钻研的品质。课文所描绘的星空群星璀璨令人神往。然而对于生活在城市里的孩子来说，由于城市空气的污染，群星璀璨的星空显得那么遥远，那么陌生。这就需要通过信息技术与语文教学的有机整合，为学生创设情境，让他们接近星星，走近张衡。于是，在教学中，我就充分利用多媒体，紧扣课文和学生的特点创设情境，拉近了学生与阅读材料的时空距离，训练学生的思维，让学生初步学会提问，并引导学生在“读中悟，悟中读”。
案例过程：
1、师（播放媒体）：小朋友，瞧，夜晚的星空可真美啊！看着图，你能说一两句话吗？ 生1：夜空中的星星很美很亮。
师：是呀，天上的星星就像——珍珠一样亮。 生2：夜空中的星星很多。
师：你从哪里看出来的（满天、无数） 生3：晚上的星空很美。
师：是啊，不仅星星很美，夜晚的天空也很美。
2、出示句子：“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空中。”
3、谁能把这句话美美地读一读，自己先试试看。
4、逐一请学生站起来读，读了这句话，你有什么感受？
5、指导朗读，读出“星星很多、很美很亮，星空很美”的感觉。
6、齐读。配音乐读。
7、师：古时候有一个孩子，他最喜欢数星星，经常注意观察天上的星星。今天我们就来学习36课：数星星的孩子。
8、齐读课题。
9、师：读了课题，你有什么问题想要问的吗？
10、生1：我想知道这个数星星的孩子是谁？ 生2：我想知道他有没有数清天上有多少颗星星？ 生3：我想知道他为什么要数星星？ „„
收获与反思：
这堂课，我根据学生的实际水平，运用多媒体辅助教学，创设氛围，巧拨善引，促使他们质疑问难，独立探究，培养他们阅读的兴趣和思维的积极性，发挥学生的主体作用，收到了较满意的效果。
1、创设情境，导入新课。
儿童对夜空里的星星总是充满好奇和幻想。他们常常凝视浩瀚的星空，观察闪烁的星星，神游太空。联系这一儿童熟悉的生活内容，我通过巧妙的提问，激发了儿童的认知积极性，使儿童带着强烈的欲望进入了新课的学习。这堂课一开始，我就利用多媒体课件创设情境，出示星空图片：蓝天上有许许多多的明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。美丽的夜空，闪烁的星星，动听的音乐，构成了一幅动人的星空图景。这样拉近了时空与学生的距离。同时，配以优美的音乐，使学生仿佛身临其境，情绪高涨。我利用多媒体的教学优势，创设教学情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。教师启发性的谈话，拉近了课文内容与学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。
2、质疑问难，导入新课。
点题读题后，我马上问学生：读了课题，你有什么想问的？学生纷纷举手，围绕课题提出了不少的问题，我一一给予肯定和表扬。就这样，我在教学过程中充分运用多媒体课件丰富的表现力，使学生在轻松、愉快的气氛中发现问题，培养思维能力。古人云：“学起于思，思源于疑。”人的思维活动常常由提出问题开始的，有疑问，才能产生探索的愿望，才能动脑筋。为了激发学生提问的兴趣，因此，教学的过程是教师在学生已有认知水平的基础上，根据学生的年龄特点和心理发展特点去帮助学生构造新的认知结构的过程。这个过程中，只有学习的主体——学生能够主动地参与，新的认知结构才能构建起来。在计算机的帮助下，学生的多种感官参与了学习，情绪始终处于积极状态，思维的积极性得到充分的发挥，从而深刻地理解到张衡数星星的刻苦，其效果比单纯地分析课文要好得多。
培养孩子的说话写话能力
王荣
子的说话写话兴趣，为以后的习作打下坚实的基础。 游戏激趣，说写结合。
兴趣是学习的动力，对孩子的学习起着积极的促进作用。为了使说话写话的教学活动生动有趣、富有吸引力，必须把握好低年级孩子的年龄特征和兴趣爱好，以便调动他们的学习积极性。教学中我根据低年级孩子的好动、爱玩的特征，可采取游戏式的教学方法，让孩子在愉快、轻松的氛围中学。上一年级的说话课，我事先准备了玩具手枪、布娃娃等多种玩具，放在讲桌上，上课时，先教儿歌：“桌子真奇妙，东西那么多，让我摸一摸，看看是什么？”然后示范，在桌子下摸出一个猴子的玩具，说：“谁的尾巴长？猴子的尾巴长。”接着让孩子模仿我的做法，指名上来摸玩具，摸到玩具就根据这个玩具的某个特点说
一、二句话。这样一来，孩子无拘无束，个个争先恐后。台下的孩子也积极动脑。记得有一位女孩子摸到一个可爱的布娃娃时说：“布娃娃真漂亮，长长的头发，超短裙，你真是我的乖宝宝。”惹得孩子们哈哈大笑，待他们说完后，我紧抓时机让他们写就轻松多了。这样做，在不知不觉中激发了孩子们的表达欲望，提高了口语实践能力，充分调动了他们写话的主动性和积极性。 仿说仿写激趣，形成能力。
低年级孩子具有较强的模仿性和再现性，我们要抓住这一特点引导，使他们在仿中学说学写、会说会写、爱说爱写。课文是孩子学习的最好范文，应紧抓文中的词语和句式，让孩子说、写。在教学《我要的是葫芦》这课，我有意识地抓住“可爱”一词，让孩子对照课文的句式训练说话：“可爱是什么意思？”“什么真可爱？”“为什么可爱？”孩子们都踊跃发言，我选其中一个孩子说的话精心写在黑板上：“我家的小白兔真可爱，长长的耳朵，红红的眼睛，三瓣嘴，白白的毛。我每天放学都要拿些菜叶去喂。”进行评讲，让大家共同分析一下，这句话好在哪里。这样做既是让大家明白怎样写好一句话或几句话，又是对孩子的一种肯定和鼓励。随后，我让他们把刚才说的话动笔写下来。这样从简到繁，由易到难，孩子的语言不断得到丰富，思维也随之活跃起来。 从说话写话方法中激趣，展开合理的想象。
教师的教应是为了将来的不教，让孩子有能力去自觉地获取知识，如果低年级孩子有了说话写话的能力，那么他们会大胆地去说去写。要达到这一点，我着眼于教给孩子怎样说写的方法上，同时还根据内容展开联想，打开说话的闸门。低年级的说话写话内容多是以图为主，既有单幅图，又有多幅图；既有景物图，又有实物图。而这些图只有通过孩子仔细地观察后才能获得可说可写的内容。因此，教师要让孩子掌握各种类型的观察方法。如在教人教版第二册语文园地七的口语交际《该怎么做》时，我告诉孩子这是两幅图，要先按顺序简单地看每幅图中画有谁，在什么地方干什么，再一幅一幅地仔细观察，最后把两幅图的内容连起来想想讲的是什么事情，在观察每幅图时，我先引导孩子观察第一幅图说话，同时让孩子根据图中孩子的表情，动作及周围的事物展开联想，想想他会怎么想，怎么说，怎么做，要求用连贯的话把图意说一段话，再总结观察这幅图的方法和说话方法。接着让孩子根据总结的方法，自学后面一幅图。我检查孩子口述每幅图意的情况时，大家积极性都很高，都踊跃发言，图意讲得很准确，有的还运用了形容词，有的还说出了对话，并用上了礼貌用语，连平时最不爱发言的孩子都能较清楚地口述图意。到最后要求孩子把两幅图的内容连起来说时，孩子们大感轻松。由此可见，孩子懂得怎么看，怎么想，怎么说，就感到有话可说，思维活跃起来，写话就可达到水到渠成的效果。 从观察生活中激趣，获取写作内容。
说写教学应贴近孩子实际，让孩子易于动口动笔，乐于表达。生活是作文的源头，因此，从一年级开始，使孩子热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴，悲哀，自豪，委屈，是孩子提高说话写话能力的重要前提。在生活中、学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣、很有意义的。我总是引导孩子多观察，多留意，随时记录下来。比如:某个孩子做了一件好事，我表扬了他；在放学路上发生了一件什么事；星期天,到公园里看到了什么、想到了什么，这些材料都可以清楚地写成几句话，自然界的花草树木，风雨雷电，小生灵，都可以成为孩子观察、描写的对象。每当季节交替时，我都会带领孩子到学校的小花园里去寻找季节的脚步。春天来了，带着他们去看校园里绿的柳树，黄的迎春花，粉的桃花，让他们仔细观察花草树木，感受一下春风的温柔，学一句：“吹面不寒杨柳风”。下春雨了，带他们到细雨中去，仰起头，伸出手，感受一下春雨的静，柔，细，看看万物在春雨滋润下抽绿绽红的美景，颇有灵气的孩子金朝阳写出了这样的句子：“今天，一群活泼又可爱的小雨点从天上落下来，滴答，滴答......小雨点落到池塘里，小鱼高兴地摇起尾巴，小雨点洒到了草丛里，小草变绿了，小雨点淋到花儿上，花儿涨红了脸......”这如诗般的语言来自孩子对自然的热爱和感悟。为了让孩子有话可说可写，我还经常为他们创设情景。如组织丰富多彩的实践活动(做手工、画画、中队活动、体育游戏等)。在活动前我就向孩子提出观察要求或指导体验方法，让孩子有所得，有所悟。在这样的基础上再来说话写话，孩子觉得有话可说可写，并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏说话写话的内容，也渐渐对说话写话产生了兴趣。
低年级的说话写话训练可以为以后的写作打下一定的基础。我们教师要找出培养和提高孩子说话写话能力的切入点，创造各种机会，调动孩子说话写话的兴趣，让孩子体会到说话写话的成功给他们带来的成就感，喜悦感，使孩子越说越想说，越写越想写，从而培养孩子说话写话的能力。万丈高楼平地起,如果我们教师能有序，有法，有趣地进行低年级的说话写话指导，培养孩子的习作能力，就能为孩子中高年级的写作创造坚实的奠基石。
