初识主题教学
——忆窦桂梅老师任教《我的爸爸叫焦尼》
曾经，我有机会到成都去参加了语文教育质量提升研讨会，非常有幸地听到了窦桂梅老师上的绘本课《我的爸爸叫焦尼》。虽然已过去了很久，但是，那节课给我的震撼至今仍深深刻在我的心里。因为它让我深切地见识了窦老师深厚的教学功底和激情昂扬的教学风采；第一次完整、清晰地看到了教学主题完美的呈现；第一次深刻理解了主题式教学以“立人”为核心，由主题“牵一发”，“动”教材知识与能力体系“全身”——用“主题”串联起那些散乱的“珍珠”，将“听、说、读、写“训练与人文性知识统整起来，构成”集成块“的逻辑严谨，充满哲理的特性。下面，我就试着把这一堂完美的主题式教学尽可能原滋原味地呈现给大家。
《我的爸爸叫焦尼》讲述的是一个非常温馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。教学这一课，窦老师采用了主题式教学法，传递的是“简单的表达，丰富的感动”的教学主题。
课程伊始，窦老师让学生谈论父亲给自己留下的印象，及父子（女）间亲密关系的小故事，自然地引出同样展现父子情深的绘本故事——《我的爸爸叫焦尼》。接着利用多媒体呈现了绘本插图和故事情节。在呈现绘本故事的过程中，窦老师没用从头读到尾，而是寓变化于其中，充分调动学生学习所需的各种元素。在自己深情并茂、抑扬顿挫地朗诵了一部分故事后，窦老师突然停下来，让学生根据前面的情节，猜猜后面相类似的情节中小孩会说什么。学生猜出后，又请学生朗读。在故事快结尾时，为了渲染气氛，老师为朗读配上了优美的旋律，又一次深情并茂地朗诵。特别值得一提的是，读了一部分后让学生猜小孩语言这一做法，既检测了学生听故事的能力，又训练了学生迁移的能力，还激发了学生探寻故事情节的兴趣，更为揭示主题“简单的表达”做好铺垫，因为小孩的语言：“这是我爸爸！”，恰恰是教学主题的着眼点。
了解完故事后，窦老师让学生谈谈印象最深的地方。当好些同学说出狄姆说的话：“这是我爸爸！”给自己留下深刻印象时，老师追问：“为什么这句话给你留下深刻印象？”学生回答，因为狄姆在热狗店、电影院、餐馆、图书馆都说了这样的话。窦老师紧接着说，“写文章最忌讳重复，这句话如此简单，却重复了五次，你不觉得这句话有什么特别的地方吗？让我们回到课文去看看，它究竟包含着怎样不简单的情感！”接着让学生品读狄姆的话语，体会狄姆在五种场景中，对不同身份的人说这话时，细腻、微妙、丰富的情感世界。从而得出主题结论：简单的表达，丰富的感动。
由于故事主人公是狄姆和他父亲，绘本除了用了绝大部分篇幅来表现狄姆对父亲深厚的感情外，还用简单的笔墨描写了父亲在火车快要开动的前两三分钟，满怀激情地向全列车的人隆重宣告：“这是我的儿子，最好的儿子！他叫狄姆！”为让学生从父亲的角度感受主题：简单的表达，丰富的感动。窦老师引导学生把品读的目光聚焦到父亲身上。指导学生有感情地朗读父亲简单而有力的话语，体会父亲在那一刻热烈激昂的爱子之心。为进一步诠释主题思想，窦老师还让学生观察绘本中父亲在五种场景中的动作，并为父亲的动作题词，让学生在字斟酌句
中明白：父亲不仅语言简单，动作也简单，然而就是这样的简单语言和简单动作，把父亲想把全世界的快乐都送给儿子的充满慈爱的形象表现得淋漓尽致。
课程到这里似乎应该结束了，然而，窦老师充分展示这一主题的脚步并没有停止，为了让学生更深刻地体会主题思想，她让学生回到画中，从画面的基调、构图的形状、画中的某个小道具去联想。在学生观察、思考、想象、研讨后，窦老师又总结出：画也是一种简单的表达，丰富的感动。要求学生由此去细细揣摩生活中简单的话语，简单的动作，简单的方式所蕴含的丰富感动！到此，“简单的表达，丰富的感动”的主题得到了升华，学生的内心充满了一种睿智、一种哲理，生命的价值得到了一次更新！
课堂结束，余音缭绕，感动犹存。主题式教学大放异彩、芳香四溢的前景让人期待不已！
