单项式乘单项式观课报告
我怀着学习的态度认真观摩了四节课，根据培训平台给出的教学设计、教学过程、教学效果、技术规范、总体评价的详细的观评课分析维度，通过分析思考，受益良多。下面就吴老师的《单项式乘单项式》这节课和大家探讨几点。
一、用问题调动学生学习积极性
吴老师首先抛给孩子们一个帮王大伯计算土地面积的问题，利用孩子们乐于助人的热情来调动孩子们上课的积极性，通过问提串的方式引导学生层层递进，步步深入，激发学生主动参与和浓厚的学习兴趣。通过让学生用两种方式表示土地面积，即拓宽了学生思维，体现了一题多解的数学思想，同时又体会到数学来源于生活，来自身边，明白为什么学数学，体会到数学是一切学科的基础性和重要性。在孩子们用两种方法分别表示出面积后，让学生观察这个等式，自主探索单项式乘单项式的运算方法，在这个过程中强调了运算的算理。这样培养了学生观察能力，思考能力，表达能力，体会到了数学是一门严谨的科学，要做到步步有据。开阔了学生的研究思路。经历推导有理数的减法法则过程，明白怎样学数学。让学生按照自己的发现，去尝试解决新的纯数学问题，锻炼了孩子们知识的迁移能力，培养学生运算能力，应用题培养学生解决实际问题能力。试一试让知识升华，用有单项式乘单项式解决实际问题。整节课围绕“为什么学数学”—— “怎样学数学”——“学数学可以解决实际问题”教与学，让学生明白数学来源于生活，又服务于生活，培养了用数学的意识。
二、体现学生的主体性
在经历推导单项式乘单项式法则过程中，老师抛出问题后，给学生充分的时间讨论探究，让孩子各抒己见，一共归纳出4种比较清晰的做法，增加新旧知识的联系，强化数形结合和方程思想的运用，使学生体会到数学无新知，接受新知识自然，符合学生年龄特征。用乘法的运算律和同底数幂的乘法法则推导出单项式乘单项式的乘法法则，让学生学会化未知为已知的转化思想，学生说不出来的，老师可以抛砖引玉，绝对不是直接告诉学生答案的填鸭式教学，充分体现了教师对学生学法的指导作用，对学生数学思想方法的引领和数学素养的培养都起到了很好的促进作用。
三、授人以鱼不如授人以渔
吴老师在数学课堂上不仅传授数学知识、教会学生运用数学的方法去解决数学问题，是达成这一节课教学目标的基本要求，更注重了对学生数学思想方法和数学素养的培养。 通过数形结合，在引导学生学习单项式乘单项式时，很自然地联系学生已经掌握的知识，运用乘法的运算律帮助学生理解有单项式乘单项式。同时，总结出单项式乘单项式法则后，和孩子们一块总结法则的注意事项，把学习和辨析有机结合起来，让学生明白数字其实就是生活中具体的图像转化而来的抽象符号，所有数学问题几乎都可以在生活中找到影子，或者转变为图形来表示。通过引导学生进行单项式乘单项式与有理数的运算律的对比，让学生去寻找一些规律，使学生顺利地掌握法则，并达到熟练运用的程度，让学生在数学体验中自然地掌握知识与技能，在探究过程中学会数学方法。 对本节课的几点思考：
1、时间分配感觉前松后紧，法则的来龙去脉是讲清楚了，但对法则的运用，即学生的计算能力的培养欠缺落实，应该加大练习题量。
2、提问人数偏少，评价机制单一，除师生评价能否再加上生生评价，小组评价等？
总之，听完吴老师的课，我被吴老师的深厚的教学功底所折服，同时也体会到吴老师在备课时是真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解学生。在今后的教学过程中我要不断学习，丰富和完善自己的学科知识和学科素养。
