3.简单电路
教学目标：
科学概念：1.一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。
过程与方法：
1.用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2.观察描述记录有关数据。
3.用简单符号表示一个电路的不同部分。 情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。 教学重点：
1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2.用简易符号表示一个电路的不同部分。 教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 教学准备（实验器材）：
每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。 教学流程：一：导入
师：同学们，上节课我们大家都点亮了自己的小灯泡，我们惊奇的发现，只需要一节电池、一根导线就能使小灯泡亮起来。现在就请大家利用桌面上的电池和导线把自己的小灯泡点亮吧。 生：按老师要求分别点亮小灯泡
师：【演示用一根导线和一节电池电量小灯泡的试验】好，我们的同学大多是这样用手按住来点亮小灯泡的，那如果松开了手（教师松手）小灯泡还能亮吗？这样做方便吗？
师：那我们有没有不需要用手按住就能使小灯泡亮的方法呢？ 生交流讨论
师：请同学看我们教室的灯管，灯管在这里就相当于我们的小灯泡，现在老师让这跟灯管亮起来，大家看，老师有没有用手按住啊？我们在想想我们和父母共进晚餐的情景，有没有哪位同学在吃晚餐的时候有人专门为你按住你们的灯泡的啊？(提醒安全用电常识) 师：通过以上两个问题我们明显的可以看出我们手中的小灯泡在没有人按住的情况下也是能够亮的，今天老师就给大家介绍两位新朋友，这两位新朋友能够帮助我们把手解放出来。同学们已经很想认识这两位新朋友了吧。
二：带灯座的电路
师：这是我们今天要认识的第一位新朋友——小灯座(出示小灯座)，这是我们今天要认识的第二位新朋友——电池盒。
现在请各小组组长来老师这里领取一个小灯座和一个电池盒。 每个小组都拿到了一个小灯座和一个电池盒，现在请大家思考，这个小灯座和电池盒分别有什么用？他们又是如何把我们的手解放出来的呢？ （小组讨论三分钟）教师讲解小灯座和电池盒的构造与用途.我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听老师的提示。（教师在教师实验桌上演示）
1.在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。 2.用连接好的两根导线的一端接触小灯泡，确认小灯泡能够发光。
（同学们思考，为什么要确认小灯泡能够发光？）
3.把安装的小灯泡安装在小灯座上，在接上导线，——我们的小灯泡亮起来了。
(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的？ (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的？
(3)导线怎么连？(指出弹簧接线头的最佳连接方法) 好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家安静下来，做好位置。
对试验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学文件夹把我们刚才的电路用实物图画出来。
同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？ 为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。
指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。
同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？
三：让更多的小灯泡亮起来
相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，试验做的好不好，听老师的话很重要。在这里试验中老师有几个小小的愿望：
1.希望大家合作，小声交流。
2.希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。 3.希望大家把自己试验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。 现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。（板书问题） 1.小灯泡亮了吗？
2.用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？ 3.为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？ 4.画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。 学生试验，教师板书要求，巡视。
同学们真的太厉害了，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？
四：让跟多的小灯泡亮起来（本环节主要给同学们课后交流）
五：小结 六：评价检测
关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。 收集学生的电路图
