《小池》课堂实录
课前，教师在黑板上板书《小池》这首诗，并让学生回忆以前学的有关春天的诗句。
一、复习导入，看图口述
师：同学们，前段时间，我们刚学习了一些有关春天的古诗。谁还记得？XXX 生1：《春晓》（生背诗句）
师：嗯，背得真好，只不过有一丝小小的错误，春晓的作者不是王之焕，是谁呀？ 生：孟浩然。
师：不要把作者记错。还有谁来？ 生2：《绝句》（生背诗句） 师：还有吗？ 生3：《江南春》（生背诗句）
师：嗯，不错。还有一首。还有《春日偶成》，大家一起背。 生：《春日偶成》（生齐背）
师：不管春夏秋冬，大自然的万物各有各的特色。从古至今，有很多的诗人，用他们来赞美着大自然的景色。那么前不久刚刚度过了立夏这个节气，时值初夏，今天，就让我们学一首有关夏天的古诗。题目叫？
生：《小池》
师：那么课前，何老师已经让同学们预习了这首，谁来告诉我这首诗的作者是谁？ 生4：宋代杨万里。
师：是宋代的杨万里，宋代分为北宋和南宋，准确一点说是？ 生4：南宋。
师：杨万里的诗读起来非常的朗朗上口，他的诗通俗易懂，而且极富生活情趣。现在我们就来好好的学习这首古诗。那么在学这首古诗之前呢，有一位画家将这首诗绘成了一幅精美的图画（挂画），同学们，你们能用你们最精彩的语言描述一下这幅画吗？好先请一位同学来，XXX你来。
生5：在青色的小池塘上，在青色背景的小池塘上，我看见了有一些碧绿的，有一些碧绿的荷叶，岸上还长着青翠碧绿的柳树，这样的美景，这样漂亮的美景引来了一只小蜜蜂，小蜜蜂在„（有学生小声提醒说是蜻蜓）呃，一只，一只蜻蜓在荷叶上偏偏起舞。
师：好，你在刚才的描述中注意了运用一定的顺序来描述这幅图画。 生：由远及近（齐答） 师：还有谁来描述？XXX 生6：在一个清澈见底的小池塘里，有一片片碧绿碧绿的荷叶它们像一把大伞，远处还有几棵柳树，它们的叶子好像在合理洗头。
师：嗯，在梳理它的头发。
生6：这样的美景不时引来了小蜻蜓，小蜻蜓在荷叶上飞来飞去，可爱极了。（生6说的时候，老师不住地点头）
师：那么，同学们来看看这里的荷叶，荷叶有什么不同？是我们所学过的《荷花》这片课文里的荷叶那样又大又圆吗？
生：不是（齐） 师：有什么不同？
生7：这里的荷叶是嫩绿色的。
师：哦，从色彩上观察的，还有吗？XXX 生8：这里的荷叶都很长，而且很尖。 师：哦，是尖，这里是尖尖角，这里的荷叶全都很尖，说明它怎么样？ 生：没伸展（生各自回答）
师：还没有完全伸开来，说明它是不是盛夏？ 生：不是 师：是？ 生：初夏
二、初读想象，找出景物
师：那么刚才同学们用你们最精彩的语言描述了一下最吸引你的景色，那么在诗人的笔下，初夏的荷塘又是一幅怎样的美景呢？先请同学们把书打开，翻倒120页，自己读一读书，并把字音读准，把诗句读通顺。边读诗句边思考，诗人到底描绘了那些景色，用笔圈一圈。诗人向我们描述了哪些景物？
（生自由读约30秒，师巡视教室） 师：把句子读通顺了，再来完成第二项任务，圈一圈，诗人到底给我们描述了哪些景物？ （生拿出笔圈景物，用时约30秒） 师：相同的景物就不要重复圈了。（师提示学生） 师：谁来交流一下？诗人描述了哪些景物？XXX 生9：我了解了泉眼。 师：哦，泉眼。（在黑板上圈出“泉眼”两个字） 生9：树荫。 师：嗯。（在黑板上圈出“树荫”两个字） 生9：水。
师：哦，这里的水，就是这里的什么啊？ 生：细流。
师：嗯，对了。这里的水呀是细流。 生9：还有小荷
师：哦，还有这里的小荷。为什么是小荷呀？XXX 生10：因为它这个荷叶是刚刚才长出来的，还没有完全展开。 师：哦，还没有完全展开。所以这里才是小荷，对不对？ 生9：还有一个是蜻蜓。
师：嗯，还有一个是蜻蜓，对吧。 生：对。
师：下面，我请同学们，你们先读诗句，你脑海中会有怎样的情景？（生自由读诗） 师：你可以就一个点来说一说。谁来说一说 呢，好，XXX你来试试看。 生11：蜻蜓在荷叶上飞来飞去，飞上了天，就好像在翩翩起舞。 师：嗯，好的。你主要围绕蜻蜓来说的。还有谁来？XX。
生12：嗯在边上有，有姿态万千的，姿态万千的碧绿的荷叶在随风摆动，就像在跟我们招手。
师：嗯，用一个姿态万千来形容荷塘里的荷叶。刚才我们用了一种方法来读诗。就是什么呢，就是读着读着，脑海中出现一幅画面，这是一种重要的读诗方法。这就是（贴事先准备好的卡片）
生：读诗句，想画面。
三、解词句，指导朗读、想象、表演
师：哎，这是我们学习古诗的一个重要方法。那么诗人究竟向我们描述了一幅怎样的初夏荷塘图呢？要解决这个问题呀，我们首先必须理解诗句中的一些字词的意思。那么下面就请同学们同桌之间读一读，交流体会，看看你了解哪些字词的意思。（13’04”）
（生自由读约1分钟，约师巡视，给学生提示。） 师：XX你了解了那个字的意思？
生13：我知道“泉眼”的意思是泉水的出口。
师：哦，泉水的出口。那么大家来看一下这个泉眼是大还是小？ 生：小。
师：那么这里的水流是大还是小？ 生：小。
师：出口小，流出的水也就不多。还有谁了解了哪个词的意思？ 生14：我了解了“晴柔”的意思是晴天柔和的光。 师：哦，“晴”是指什么样的天？
生：晴天。 师：“柔”又是指？ 生：柔和的风光。
师：嗯，好的。还有没有哪位同学愿意起来说说？XX 生15：我了解了荷塘里的“细流”就是形成的漩涡。
师：嗯？形成的漩涡，溪流形成的了漩涡吗？水流怎么样？ 生15：就是水流很小 师：水流很小，流的很？ 生：慢。 师：对吧，（生点头）哎，对的。还有谁了解了哪个词的意思？ 生：我了解了“树荫”就是树的影子
师：哦，树的影子。是大树倒映在水面上的什么啊？ 生：影子。
师：嗯，还有呢，还有谁能说说？ 生1：我了解了尖尖角。尖尖角是指刚生出的紧抱着的嫩角，嫩角就是这里的荷叶尖端。 师：哦，这里那里是尖尖角，你来只给大家看看。 （生1到黑板前挂的画上指） 师：哦，这里的尖尖角说明荷叶怎么样？是刚刚长出来的样子。对不对？嗯，还有没有？噢，XX。
生13：“惜”是爱惜 师：“惜”是爱惜的意思。嗯，不错。还有没有其他同学。好，没有了。那么我们在学习古诗的时候再细细来品味。好。那么同学们，刚才我们初学了诗句，读准了字音，也了解了部分字词的意思，那么，现在就让我们走进诗句的字里行间，来品味一下诗人站在荷塘边的那种悠闲和惬意。现在，谁来读一读？边读边想，这是一口怎样的泉眼，泉眼中留出的水怎么样呢？流速怎么样？该怎样的读。试试看，谁来读？XXX 生16：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
师：好，你觉得在诗人的笔下，这小池塘中的泉眼怎么样？这是一口怎样的泉眼？ 生17：这是一口小泉眼
师：小泉眼。那么从这口小泉眼里，水在怎样的流出来呢？我请以我为同学说。 生：细细地流淌。
师：细细地流淌，好。这边的同学发言比较多，看来你们喜欢这首古诗。 生：缓慢地流淌。
师：缓慢地流淌，好。那么我们曾学过《泉城》这片课文，对吧。那么你们说说看，从这口泉眼中流出来的水声是虎啸狮吼般的吗？
生：不是。 师：是？ 生：静悄悄的
师：那么从泉眼里流出来的水很？ 生：少。 师：很？ 生：慢。
师：由此可见，泉水渐渐地、慢慢地从泉眼里流出来，就像谁舍不得水流出来？（静了5秒钟）好像谁舍不得水流出来？XXX 生18：好像泉眼舍不得水从它的洞里流出来。 师：哦，对了。那么，这里“惜”是什么意思？ 生：爱惜
师：或者怎么说？ 生：珍惜。
师：这里什么意思？
生（一个男生突然插嘴说）：舍不得。 师：哦，对了。这里是？ 生：舍不得
师：所以我们在读第一句诗的时候，要读出怎样的情感来？ 生：舍不得。
师：嗯，谁来读？这口泉眼它舍不得泉水从它的眼里流出来，不愿意多流一点点，显得它很舍不得，读出什么样的语气来？XXX 生19：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 师：嗯！再舍不得一点。谁来？XXX 生9：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 师：我们一起来读一下。预备，齐。 生：泉眼无声惜细流
师：唔，我想问同学们，你们为什么读得这么轻？为什么读得这么轻？哪个词告诉你们的？
生：“无声”。
师：哪个词告诉你们的？ 生：“无声”。 师：哦，“无声”，说明声音很？ 生：小。 师：几乎都？ 生：听不见。
师：好的，那么作者又是怎样描写树荫的呢？下面，我们来看一下诗句的第二句。谁来读一读。XX 生20：树阴照水爱晴柔。 师：好，那么你们来看一看，“树阴照水”你怎么理解的？“树阴照水”，“树阴照水”你怎么理解的？
生21：树的影子倒映在水面上。
师：哦，倒映在水面上，那么它为什么会倒映在水面上？XX 生22：树荫它很喜爱晴天柔和的光。
师：哦，柔和的光，对不对？所以看出来，这里的“爱”是什么意思呀？ 生：喜爱
师：树荫倒影在水面上，为什么呢？因为它怎么样啊？ 生：喜爱这晴天柔和的风光。
师：所以在读这一句的时候，我们要读出怎样的语气来啊？ 生：喜爱
师：谁能用喜爱的语气来读好第二句呢？XXX 生1：树阴照水爱晴柔。
师：嗯，很喜爱，谁能更喜爱一点？嗯，我看到有些同学，哦，XXX。 生23：树阴照水爱晴柔。
师：我们所有女同学一起来读好不好？ （女生齐读）
师：特别的喜爱。好，那么，同学们你们来看一看，这一二两行诗主要写了泉眼、细流、树荫。作者把泉和和树荫当成了？
生：人来写。
师：你怎么知道的呢？你从哪里看出来的呢？你怎么知道的呢？XX 生24：只有人才会“舍不得”和“喜爱”。
师：哦，只有人才会“舍不得”和“喜爱”这种？ 生：感情。
师：好。 作者把泉和树荫当成人来写，让它们有了人的情感。其实呀，这是融进了作者的情感在里面。那么从这一二句中可以看出作者对这片荷塘非常的？
生：喜爱。
师：那么，让我们怀着喜爱的感情来读好一二两句。 生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（生齐读）
师：噢，你看，一道细流缓缓地从泉眼中流出来，没有一点声音。那池边的绿树照映在河面上，仿佛很喜欢这晴天里柔和的风光，忽暗忽明，若隐若现。这是一片怎样的荷塘呀？没有声音„
生1：这是一片静静的荷塘。 师：这是一片，你说。
生20：这是一片平静的荷塘 师：你说。
生25：这是一片安静的荷塘。
师：对了，所以在读这一句的时候，我们能不能把声音读高？ 生：不能。
师：对了，那轻轻地，再读一遍。预备，齐。 生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（生齐读）
师：多美呀，那么，刚才同学们在学习一二两句诗的时候，我们通过走进诗句的字里行间，理解了诗意，从中体会了诗人的情感，这叫做？（贴文字卡片：解诗意，悟诗情）
生：解诗意，悟诗情
师：这也是一种方法。下面，用这一方法来学
三、四两句。请同学们自己读一读三四两句，你是如何理解的？
（生自由读，每人阅读两遍诗句。）
师：XXX你起来说说看，你是怎么理解的？ 生13：荷叶刚刚露出尖尖的小角，但是早有蜻蜓立上了头。
师：能不能说的更美一点呢？我们知道诗句的字数很少，但是背后隐藏的内容很丰富。对不对。谁能说的更丰富一点？
生16：鲜嫩的小荷在水面才露出尖端，早已有蜻蜓欢快的飞上头上和它交流。 师：哦，它们欢快的交流。谁再来说说看。好，XXX 生1：小小的荷叶刚露出尖，可爱的小蜻蜓就停在了它的头上，翩翩起舞。
师：嗯，好，同学们这一片荷塘中的荷叶怎么样？非常的？我找同学来说说看。刚才我们回答了这是一片小荷，小荷怎么样？XXX 生11：非常的嫩绿。
师：哦，从它的颜色看出来了。还有吗？XXX 生26：碧绿碧绿
师：嗯。完全展开的荷叶是碧绿碧绿的，那么刚刚伸出水面的是什么绿？ 生：嫩绿。（齐）
师：嫩绿，对吧？哦，看到这幅画，你看到怎样的小荷？才怎么样？露出了？ 生：露出了尖尖的角。
师：好，那么，这里有一个字，“才”“才”这个字有三种解释，你觉得哪种解释在诗句中最恰当呢？哪种解释最恰当呢？XXX
生27：第一种，刚刚的意思
师：哦，也就是说嫩绿的荷叶怎么样啊？ 生：刚刚露出水面。
师：对吧，啊。还有一个字“早”，你们发现了没？（圈“早”）那么，你们看，它刚刚露出水面，就有谁来跟它打招呼啦？
生：蜻蜓。
师：哟，它刚刚露出水面，就有老朋友来跟他打招呼了，一个“才”，一个？ 生：早
师：唔，说明诗人想传达什么信息呢？XXX 生28：诗人很喜欢这种嫩绿的荷叶。
师：哦，好的。你们看一看，这么一个细小的，而且有趣的大自然片段就被我们的诗人给捕捉到了，而且写入了他的诗中。那么，这两句，我们应当读出怎样的情感呢？XXX 生13：读出一种迫不及待的情感。 师：为什么呢？
生13：因为嫩绿的荷花（师纠正说是“荷叶”）才刚露出了小角，可是蜻蜓早就飞来了，所以是迫不及待。
师：哦应该读出一种迫不及待的心情，你来读一下。 生13：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 师：其中的那个字突出了迫不及待的心情？ 生：早。
师：好，你读得特别的急切。还有那位同学起来说说你的理解呢？XXX 生29：读出高兴的情感
师：为什要读出高兴的情感？
生29：因为这样美妙的情景被诗人捕捉到了，他应该高兴才是。 师：哦，那么，你来读一读。
生29：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：嗯，好的，还可以读出怎样的情感来呢？XXX 生27：可以读出喜爱的心情。 师：那为什么是喜爱的心情？
生27：因为如果蜻蜓不是喜爱荷叶的话，它不会早就飞到荷叶上。 师：嗯，好，那么你来读给大家听。
生27：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：嗯，那么同学们来看一下，小蜻蜓过了整整一个冬天才和嫩荷叶碰上了。它应该和荷叶有怎样的对话呢？同桌两个同学交流交流。（生自由交流1分钟）
师：好它们应该怎样交流呢？XX你先来。
生b：呃，蜻蜓可能会问刚刚露出水面的小荷叶，
师：你们两个让人一个就是小蜻蜓，一个就是刚露出水面的荷叶，谁是蜻蜓？ 生a：荷叶姐姐，荷叶姐姐，你怎么长出了尖尖角呀？
生b：因为现在是初夏，我，我刚发出了嫩嫩的芽，嫩嫩的荷叶，才有了尖尖角。到了盛夏，我头上的荷叶就会非常的，就会遮蔽了太~。
师：就会怎么样？就会~又大又圆。
生a：太好了，到了盛夏的时候，我就到你的下面乘凉吧。
师：唔，好。说得真好！好，谁再来交流交流？好，你们两个再来交流交流。 生c：老朋友，一年多不见了，你可好啊？ 生d：嗯，我很好啊！你去哪儿了？
生c：我在做工哪！这好长时间不见了，你还变漂亮了许多呢！还换了一身嫩绿的衣服呢！
生d：因为现在是初夏，我才发了新芽，而且还长出了尖尖的角呢！ 生c：那你夏天到了，下大雨了，你可以给我在你的大伞下面躲雨吗？ 生d：当然可以啦！
师：嗯，好。还有谁愿意来交流交流的？哦，XXX你愿意来交流。 生e：一年多不见了，你怎么还长了尖尖角呀？ 生f：因为现在是初夏，我，所以我才长了尖尖角。 生e：那初夏之后我要到你的~ 师：有没有其它的内容啊？好，这样吧，由于时间关系，我，你们都知道何老师喜欢什么？
生：不一样的答案。
师：我知道你们还有很多想交流的，由于时间的关系，请同学们课后继续交流。好，那么同学们，你们看，整首诗在同学们不经意间，通过读诗句、想画面，解诗意、悟诗情就把这首诗差不多学完了。下面，同学们能不能用自己的语言，把整首诗的意思说一说呢？好，试试看。
（生自由读约45秒）
师：好，停。有些同学迫不及待了，好XXX，你来。
生30：小小的泉眼水流无声地流着，好像舍不得它一样，柳树的影子倒映在~ 师：舍不得谁？
生30：舍不得源源不断流出的泉水，柳树的影子流水中，因为它很喜欢柔和的天气。虽然嫩绿的荷叶刚刚露出尖尖的角，却早有一只蜻蜓在它头上愉快的玩耍。
师：嗯，非常的流畅，为她鼓鼓掌好不好。（生鼓掌） 师：那么，同学们，其实初夏的荷塘还有其它的一些有趣的景致呢！请同学们闭上眼睛，我美美地把这首诗读一遍，看看你的脑海里还会想出哪些景物来呢？（师读诗，生闭眼听。）睁开你们的眼睛。嗯，你的眼前还闪出哪些画面来呢？是诗句当中没有提到的。XXX 生8：有一只小青蛙蹦上了荷叶，后面还跟着好几只小蝌蚪，原来这只青蛙是它妈妈呀。它好像在说，连蜻蜓都来了，如果我在不来的话，就赶不上看这嫩绿的小荷叶了。
师：哦，它带着自己的宝宝来认识嫩绿的小荷叶呀。好，有没有其它的？看看这边还有好多好多没举手的。来看看，XXX。
生：嗯，我想，我还能看到一个头还没有露出来的花骨朵。
师：哦荷叶当中的，对不对？也迫不及待地想展示一下自己的舞姿。好，还有谁，你还看到了什么？
生：我看到一只小动物趴在池塘边看风景。
师：哦，不仅诗人在看风景，小动物也迫不及待地，也来欣赏这美景了。
四、拓展阅读与比较
师：那么，诗人杨万里呀，可能，他非常喜欢夏日的风光，所以呀，他还写了一首诗，同学们想不想看一下，来欣赏欣赏？
生：想！ 师：（挂小黑板，上书《晓出净慈寺送林子方》一诗）自己读一读。 （生自由读）
师：好，看到没有，它也是写什么时候的景致的？ 生：夏天。
师：哦，也是写夏天的，看来杨万里与夏还真是情有独钟的。那么，都是写夏天的，那它们的风光一样吗？
生：不一样。
师：哪里不一样呀？好XX你说。
生31：小池是写荷叶的，而那个是写荷花的。（其他学生小声说“不对”） 师：有没有不同意见？她的发言，你有没有补充？她说这一首（《小池》）是写荷叶的，而这一首是写荷花的。
生：也写了荷叶（生纷纷自己答） 师：哪一句看出是写荷叶的？
生：接天莲叶无穷碧。 师：哪一句是写荷花的？ 生：映日荷花别样红。
师：仅仅只写了荷花吗？（师手指小黑板）还写了。。。？ 生：藕、荷叶（生纷纷自己答） 师：XX你来代大家说。 生：还写了荷叶。
师：哦，这首诗里的荷叶叫什么啊？ 生：莲叶。
师：这里的莲叶就是？ 生：荷叶。
师：那这里的荷叶和这首诗中的荷叶一样吗？ 生：不一样。
师：有哪些不同？今天第一大组的同学不够活跃。这边的同学能够积极举手。好XXX.生32：小池中的荷叶才露出尖尖的角，而那边的荷叶都已经是碧绿碧绿的了。 师：你从哪里看出来的？ 生32：接天莲叶无穷碧。 师：那个词？ 生32：碧，那里面的“碧”。 师：碧说明颜色很深。 生：深。
师：而这里（指着图问）的颜色是？ 生：嫩绿。
师：而这里（指小黑板）的绿是什么绿？ 生：深绿。
师：你们从颜色方面看出了不同，有没有从其它方面看出荷叶的不同来呢？XXX 生15：小池是写初夏，而晓出净慈寺送林子方是写盛夏。
师：嗯，对。那么，荷叶除了颜色上的不一样，还有没有不同？ 生33：小池写的是嫩绿的荷叶，而刚刚那首诗写的~ 师：还怎么样？（指着图问）还蜷缩在一起，多吗？ 生：不多。
师：但是你看看晓出净慈寺送林子方这首诗里“接天莲叶无穷碧”，多不多？ 生：多
师：哪个词告诉你莲叶很多。XXX 生34：接天莲叶。
师：顾名思义，莲叶很？ 生：多。
师：多到什么程度了？ 生：都能连到天了。 师：多到怎么样？XXX 生35：多到都看不清了。
师：看不清了，多到都跟天怎么样？都跟天连为一体了。那么这两句也是千古？ 生：名句。
师：那么，下面，我们来把这两首诗再读一读，我们请一二小组读《小池》，三四小组读《晓出净慈寺送林子方》，我们来比较一下。这两组（三四组）的同学任务比较艰巨，我们刚学了这首新诗，老师和三四小组一起读好不好？
生：好
师：比较比较看，看同样是夏的景致，有什么不同的景致？来，一二组同学，小池。 （一二小组读《小池》，）
师：嗯，好，我们接着来，现在要到盛夏了啊！来，晓出净慈寺送林子方，齐。 （三四小组读《晓出净慈寺送林子方》）
师：嗯，读得真棒，刚刚才学，你们就会读了。好，不管是春季也好，还是夏季也好，我们的所了解的都仅仅大自然中的小小的一部分。大自然中还有各种各样新奇、生动、多彩的景致等待我们去寻找，去发现。
