小池教案设计
一、以诗引诗,创设情境
1.(出示PPT:吟咏春天)同学们,伴着春风,随着春雨,春姑娘来了,她吹红了桃花,点绿了柳树,大地立刻成了一幅五彩的画。有许多诗人用他手中的笔,写下了许多赞美春天的诗,我们一起来背背。(复习《春晓》) 2.(出示PPT:夏天情)师:你们看到了什么?先一个一个说,再连起来说一说。引导学生说出:荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。 3.导入新课,揭题。
是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的初夏的荷花池,今天我们一起来学习。板书课文题目:小池。
强调“池”是翘舌音,小池就是刚刚课件中的荷花池。学生读课文题目,教师介绍作者。
二、初读古诗,学习字词
1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。 2.学生自由读诗。
3.检查自读及识字情况。(出示生字卡片学生开火车读。) 教师重点指导:
“惜”,xī,左右结构,左边竖心旁,右边是个“昔”字。
“柔”,róu,上下结构,上边是“矛”,下边是“木”,注意上边“矛”的写法。 4.指名读全诗,并评价语速是否适度。 5.全班齐读。
三、深入朗读,体会诗意 (一)整体感知。
引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。 学生指出:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。
四、欣赏图画,引学古诗(
1、2两行)
1、请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?
学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”
小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”
2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?
(1)同桌讨论
(2)个别汇报
教师作适当的引导细细听听,有声音吗?(引出无声)
好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)
3、教学生字“惜”
(1)指名读
(2)谁能给他找找好朋友
(3)看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?
4、引导朗读第一行
你能用上舍不得的语气读读吗?
自由练读个别读齐读
过渡:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)
5、出示“晴柔”引导读准“柔”字
6、课件展示“树阴”
(1)你知道这是什么吗?学习生字“阴”
(2)树阴在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!
学习生字“照”(注意翘舌音),你在哪里见到过这个字?
7、出示第二行古诗
(1)个别读
(2)学习生字“爱”
①个别读
②你能用它来说一句话吗?
③在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?
(3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!
五、出示古诗,绘图体会(
3、4两行)
1、出示诗句小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上头。
(1)自由读读这两句古诗(读正确)
(2)指句读
(3)电脑老师范读,请小朋友们在头脑中想象画图
(4)指名反馈
2、组织学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)
3、组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”
“露”:(1)谁有好方法记住它?
(2)你能给它找朋友吗?
(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”
“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?
(2)指名表演:谁会做做“立”的动作?
(3)引导书写:仔细看看,怎样才能把它写漂亮?
范写描红自由练习
六、情感诵读,内化意境
1、引导采用多种方式进行赏读
(1)自由练读(读出个性)
(2)个别读(集体评议)
(3)教师范读(牵引示范)
(4)再次个别朗读(尝试品读)
(5)同桌互读(扩大朗读训练面)
(6)全班齐读(情感共鸣)
2、组织背诵
七、总结延伸,升华情感
1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?
2、换位体验,说话训练
你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶„„看到这美丽的景色,会说些什么?
3、多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗
引读“杨万里”
4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗
板书设计:
小池(杨万里)
泉眼
惜
树阴
爱
小荷
露
蜻蜓
立