9加几教学设计
一、教学内容
教材96—98页例
1、2,第98页“做一做”。
二、教学目标
知识与技能
(1)理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
(2)培养学生的初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识 过程与方法
通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。
情感态度与价值观
培养学生合作学习和用数学的意识。
三、教学重点
会用“凑十法”计算9加几的加法。
四、教学难点
理解“凑十法”的思维过程。
五、教学过程
(一)、游戏导入:
凑十歌
小朋友,拍拍手,大家来唱凑十歌 1 凑 9,2 凑 8,3 凑 7 来 4 凑 6, 两 5 凑 刚 刚 够,9和1,8和2,
7、
3、
6、4也好凑,两数相凑都是10, 做加做减想到它,又对又快用处大
小朋友们,我们学校每年也有运动会,有谁知道运动会都有什么体育项目呀?老师今天带动学们观看一场运动会。
(二)、探究新知
1、学生仔细观察教材第96—97页的全景图。
师:这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说一说)
运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”谁来说说用什么方法计算?
教师根据学生回答板书: 9+4 你们知道还有多少盒吗?互相说一说。(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。)
2、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的? 9加4应该怎样计算呢?课件出示
左边摆9个圆点代表盒子里的9盒饮料,右边摆4个圆点 代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作:
⑴盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒? ⑵这个1盒是从哪来的?
⑶外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒? ⑷10盒与剩下的3盒合起来是多少盒? ⑸所以9+4等于多少?
板书:
9 + 4 = 13 (6)做一道练习题 9+5=14
3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有7个跳远的,要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式? 板书: 9+7 9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌,然后再指名说一说) 如果用计算方法怎样得到16呢? 板书:
9 + 7 = 16 学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的? 小结:凑十加 看大数,分小数, 凑成十,算得数。 4.学习例
1、例2 9+3=12 9+7=16
(三)、练习反馈
1、圈一圈,算一算(教材第98页“做一做”第1题) 学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2、看图列式。(教材第98页“做一做”第2题) 学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
(四)、课堂小结:
手指操:我有10个手指头
弯下1,还有9
弯下2,还有8
弯下3,还有7
弯下4,还有6
(五)、课堂作业
1.完成小练习册 2.学会凑十歌和手指操
板书:
9 + 4 = 13 踢毽子的人数和跑步的人数一共有多少人?
/\ 9+6=15 1 3 跳绳的人数和跳远的人数一共有多少人? 9 + 5 = 14 7+3=10 /\ 踢毽子的人数和跳绳的人数一共有多少人? 1 4 9+3=12 4