9加几教学实录
【教学目标】
1.借助学具操作，经历自主探究9加几的计算方法的过程，能正确口算9加几的进位加法。
2.在与同伴交流的过程中体会9加几算法的多样化，并学会自主选择合适的算法。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。
一、导入环节。
师:同学们，准备好了吗？现在我们开小火车吧！真是一节高速列车！小眼睛，仔细观察，这些算式有什么特点？ 生：都是10加几等于十几的数。 师;：你说得真清楚！
师：今天这节课，我们继续学习9加几。
【设计意图：开小火车能引起孩子的兴趣，以10加几作为复习导入，为探究环节的凑十法做好铺垫】
二、新授。
1、发现信息，提出问题。
师：（播放运动会进行曲）听！什么声音？运动会了？学校要举行运动会了，老师正在选拔赛跑和扔沙包的运动员！ 师：仔细观察这幅图，你能发现什么数学信息？（提醒把话说完整！）
生：赛跑的有9人，扔沙包的有6人。 师：还有数学信息吗？
生：男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。
师：赛跑的有9人，投沙包的有6人，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少名运动员。
师：这个问题很有研究价值！再看这个数学信息，女志愿者有9人，男志愿者有7人，还能提出什么数学问题？ 生：一共有多少名志愿者？ 师：这个问题也是老师想问的。
师：我们先来解决第一个问题，怎样列式？9+6=？还有不同的列法？6+9=？为什么用加法？对，因为是要合起来。先来看9+6（谁知道9+6=？悄悄的，举手告诉我！现在不准说！）老师准备了两捆小棒。。知道答案的用小棒摆一摆，看看跟你的答案是不是一样；不知道的小朋友通过小棒摆一摆，看看到底等于多少？怎样计算9+6。比比哪位小朋友想出的方法最多？
【设计意图：为什么这样列式？使学生理解算式的意义。探究时，根据学情，分为两种情况，会的验证，不会的探究，尊重学生】
2．自主探究，解决问题。
师：好多小朋友已经摆好了？谁知道9+6等于多少？
生：15.师：老师把答案记下来。谁来分享一下自己的想法？上来摆一摆，说一说。小手放放好！认真倾听别人发言的孩子是懂礼貌的孩子！
【设计意图；先记下答案，再分享。给学生展示的机会】 A：接着数。
师，你是怎么数的？接着9往后数。我们一起来数一数。这种方法叫接着数的方法。谁用接着数的方法举手？ B:凑十法。
师;哪个小朋友还有不同的方法？你来。 师：怎么凑得？ 生：从6里拿1根。
师：为什么要把9先凑成10呢？ 生：因为我们会算10加几的数。 师：呀！这个小朋友的方法真奇妙！
师：（课件展示）再看一下，小眼睛，看老师。看看谁的小眼睛最亮。从6里拿出1根和9凑成10根。6根还剩几根?10根加上剩余的5根，合起来是多少？ 生：15.师：老师问你们，为什么要从6里拿出1根给9根呢？对，目的是要凑成10。这种方法叫凑十法。
我们可以用一个非常简单的式子表示出来。
6可以分成1和5.9开着小火车到1家做客，凑成十。10+5=15.师：谁能看着小棒图，谁再把凑十法的过程说一下。你说的真完整！请一个没举手的同学来试试！勇敢些！ 师：同桌相互说说凑十法的过程。
【设计意图:问清楚怎么凑得？为什么要把9先凑成10，使学生清楚凑十法算理的过程。利用原来的知识来解决新问题，并且建构出新知识的过程。在语言上，9开着小火车去1家做客凑成10，语言富有童趣，贴近孩子的语言。】 C:师：还有什么方法。10+6=16,16-1=15。这种方法很独特！10是哪来的？ 生：想的
师：为什么是10+6=16呢？ 生：因为会算10+6=16.师：9离10 很近，10+6我们会算。为什么减去1个呢？ 生：因为10+6比9+6多了一个。 师：谁是用这种方法做的？
【设计意图：这种方法，孩子不一定能探究出来，如果没有
孩子探究出来，可以不用讲解。如果孩子提出来，要让孩子清楚为什么。】
3、师：同学们真了不起，想出了三种方法。你最喜欢哪一种呢？
生：第一种，接着数。 生：凑十法
师：咱们来个抢答比赛。老师出题，你快速计算，计算时喜欢凑十法的用凑十法算，喜欢用接着数的就用接着数的方法。9+5=？，9+7=?,9+4=？，9+9=？，老师来采访做的快的同学，你用的是什么方法？其他同学有什么感觉？ 生：接着数太慢了！
4、那会算6+9=吗？说说你是怎么算的！你可真聪明！ 【尊重学生的主管喜好，又通过抢答比赛，然学生通过亲身经历，体会到凑十法和接着数的利弊。】
