《荷叶圆圆》说课材料
阳原县第三实验小学闫清华
一、说教材
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识目标
⑴ 认识“荷、珠”等１２个生字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标
⑴ 图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。 ⑵ 通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。
3、情感目标：使学生感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐，从而激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。
在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时。 教学重点：认识“荷、珠”等12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：引导学生读出“欢快”的语气。
教学准备：ppt课件和动物头饰。
二、说教法
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统
一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。
三、说学法
在整堂课教学中，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，培养了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维能力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣。
四、说教学程序
１、展示台：
为了激发学生主动识字的愿望，在没学生字之前，比一比，看谁认识的生字多，让会认的学生讲讲自己是怎么认识这些字的。并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。
２、创设情境，激趣导入：
首先播放课件：配乐出现一池荷叶美景的画面，让学生欣赏。我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句。此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯。然后让学生观察荷叶，提出“荷叶是什么样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机认识“荷”字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。
３、图文结合，边读边演，认识生字：
⑴ 听录音，谈感受：
在这个环节中，我首先利用课件出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。
⑵ 自读课文，找“小伙伴”：
当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。
⑶ 小组合作学习：
为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。
⑷ 边读边演，随机识字：
在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。然后请一个学生戴上 “小伙伴” 头饰上黑板演一演，再让全班的同学一起边读边演，然后认识“摇”、“篮”、“晶”３个生字。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机认识“停、坪、透、蹲、嘻”5个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只胳膊张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。
⑸ 朗读全文：
在分段学习后再朗读全文，通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，指导学生读出欢快的语气。让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。
４、巩固生字：
在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字？有什么办法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的办法，或者用猜谜语的方法来识记。通过反馈，引导学生总结识字的方法。
游戏：摘荷叶
我在生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。
5、拓展练习，积累语言。
荷叶圆圆的，绿绿的。给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，这美丽的荷叶也一定给小朋友带来了快乐。让学生练习说话。
荷叶是我的-------------------。发展学生思维，让学生积累语言。
五、说板书设计。
主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为学生下一课时进行背诵理清了思路。
14 荷叶圆圆
图文
小水珠摇蓝躺
小蜻蜓说停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
