乘加乘减教学设计
（一）、课标分析: 要求学生熟练掌握乘法口诀的基础上，会解决乘加乘减的问题
（二）、教材分析
《乘加乘减》是人教版小学二年级第四章的内容，它是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。学生在学习乘法的意义后，学习乘法口诀的延续。让学生建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，明确乘加、乘减试题的算理及计算方法。通过观察思考发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系。
（三）、学生分析
学生在学习了乘法的意义后，对乘法有了一定的认识。一说乘法，学生会不由得想到几个相同的加数相加。在这节课里，既要让孩子明确，通过苹果图，列出乘加乘减的算式，有一定的难度。学生结合图，能理解先算乘法。关键的是如何理解相邻两句口诀之间的联系，也可以用乘加乘减的式题体现，学生理解有一定的难度，更需要多媒体的帮助理解。
（四）、教学目标
1.学会乘加、乘减的计算方法。 2.能够正确地进行乘加乘减的运算。
3.学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题。
4、教学重点： 理解乘加、乘减先算乘法的道理。
5、教学难点：如何列出乘加、乘减算式
（五）教学策略、
教法：从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的的教学重和难点，我采用了一下教学方法。
1、利用苹果主题图，让学生通过图片横看竖看，理解几个几加减几，从而引出新知，并解决。
2、让学生观察比较，与以往学习内容不同之处，从而加深对 乘加乘减的理解，并且明确计算过程。
3、运用迁移，通过本课学习，培养学生利用旧知学习新知的能力。
学法： 通过本课学习使学生学会观察、比较，让学生主动探索。主动交流、主动提问。
（六）、教学用具：课件、题卡、
教学过程
一、复习出示题卡
2×2 = 3×4 = 4×4 = 3×2 = 3×3 = 2×4 = 3 + 3 + 3 = 2 + 2 + 2 + 2 = 让学生选择一道题目说说表示什么意义。
二、创设情境，引入新课 教师谈话：同学们公园去过吗？（课件出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。（出示4匹小木马，每匹小木马上有3人。）
教师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？
学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个）
乘法算式：3×4=12（个）
加数相同我们可以直接用乘法计算。
三、自主探究，合作交流
1、教学例5 （1） 过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。 （2） 汇报交流。
方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。 方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：3×3+2=11(个) 方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：3×4-1＝11（个）
（3） 引导观察算式。
教师指出：像3×3+2，3×4-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。
这两个算式怎么算呢？
思考：在3×3+2中，在3×3下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？ 在3×4-1中，在3×4下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？ 小组讨论、回答
教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。
2、教师出示教材第58页做一做第1题
看图列算式。并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。
四、巩固练习深化理解。
1．计算练习
（1）教材第58页“做一做”第2题
学生独立练习，汇报交流时，重点交流“5×5+5=30”，让学生说说它的意义，还可以写成哪道乘法算式？
（2）教材第59页练习十二第1题
学生独立计算后，交流思考：每一组上下两道算式的意义分别表示什么？为什么算式不 同，得数却相同？ 2．解决问题
（1）教材第58页“做一做第1题。 鼓励学生用乘加、乘减两种方法解决问题。 教材第59页练习十二第4题
鼓励学生从不同角度进行观察，用不同的方法解决问题。 3．拓展练习
学生独立完成教材第59页练习十二第5题。
五、课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？ 2．还有什么不明白的地方？
六、板书设计
乘加乘减(一共做了多少人？) 3+3+3+2 3×3+2＝11（个）
3+3+3+3-1 4×3－1＝11（个）运算顺序：先算乘法后算加减法。
教学反思： 成功之处：
1、训练扎实，目标得到较好落实，大部分学生掌握了乘加、乘减的计算顺序，且计算准确率较高。
2、在评价方面设计了学生互评的环节，较好地激发了学生的兴趣。 不足之处：
1、计算教学形式单调，不能长时间吸引学生的注意力。
2、教师收的太紧，在学习内容比较简单时，还可放得更开些，以此培养学生独立学习的能力。 改进措施：
在引导学生理解题意后，可大胆放手让学生说说可用哪些方法计算，并让学生间相互补充，相互改正，以此培养学生分析能力和语言表达能力；其次，可设计形式多样的练习，或穿插于游戏中，或联系生活实际，赋予计算题以现实意义，以此激发学生的学习兴趣。
