第四节 醇厚的中原韵
一、教学目标
1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格，认识民歌的变异性特征。
2、探究这几首民歌的创作方法———鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法，了解中原民歌的体裁、调式和音阶，认识民歌的变异性特征。
3、认识民歌与创作歌曲之间的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。
二、教学重点
了解中原民歌的体裁、调式及“鱼咬尾”和“起承转合”的创作手法，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格
三、教学难点
引导学生感受体验和理解音乐作品，掌握必要的基础知识，积极参与教学实践活动，能够初步认识民歌与创作歌曲的区别。
四、教学准备 多媒体、钢琴
五、教学过程
（上课之前稍微复习上一节课的内容）
（一）导入
1.导语：同学们，上节课我们欣赏了各具特色的蒙古族、藏族和维吾尔族民歌，了解了这些民族的人民所创造的灿烂的民族文化。今天，让我们一起走进中原大地，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和独特风格。中原地处太行山以南，燕山以南，黄河下游，以华北中原为主，温带气候，受季风影响。
（二）教授新课
1、我们首先来欣赏一首在全国广为流传的山东民歌——《沂蒙山小调》 （听彭丽媛和王世慧的版本，比较不同之处） （1）带问题欣赏
【1】两首的不同之处是什么？答：王世慧采用方言、按原小调的4/4拍演唱，在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放、乡土味颇浓。其二是由彭丽媛演唱的。她唱的是这首歌的一个变体3/4拍，演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼、热情洋溢。
【2】体验感受歌曲的音乐情绪。答：旋律舒展、感情奔放。 【3】全曲分析歌曲有几个乐句？答：带有山歌的风格四个乐句。 【4】一个乐句有几个小节？答：一个乐句两个小节。 【5】你能发现前三个乐句中在创作手法上有什么特点吗？答：采用了鱼咬尾的创作方法（简单介绍鱼咬尾的特点）
（2）这首民歌的结构形式
起、承、转、合四句式的结构方法
起音乐主题的呈示。
承对主题的巩固 承上启下。
转使音乐内容深化节奏、调式、调性形成对比。
合综合全曲大团圆。
2.河南民歌《王大娘钉缸》
（1）出示课件，简介民间歌舞曲——地花鼓 （2）聆听《王大娘钉缸》（带着问题聆听）
歌曲表达怎样的音乐情绪？你觉得通过聆听让你联想到所熟悉的哪首歌曲？
答：情绪：轻松、明快、幽默、诙谐的民间歌舞曲。联想到《好汉歌》尤其是衬词部分。实际上《好汉歌》这首创作歌曲正是借鉴了《王大娘钉缸》这首民歌的一些素材创作而成的。这也在一定程度上说明了民歌仍然是作曲家创作的源泉之一。接着聆听《好汉歌》 （3）民歌与创造歌曲之区别
【1】不受某种专业作曲技法的支配（例如和声走向等等），是劳动人民自发的口头创作； 【2】其旋律和歌词并非固定不变，在长期的流传过程中不断地经过加工而有所变化发展。 【3】不借助于记谱法或其他手段，而主要依靠人民群众口耳相传； 【4】不体现作者曲的个性特征，但具有鲜明的民族风格和地方风格。（例如印象派德彪西，维也纳古典乐派贝多芬等等，这些作曲家都有明显的自己的风格） 3.河北民歌《孟姜女哭长城》
（1）用《孟姜女哭长城》的历史传说吸引学生注意力。（关键字：战国末期 秦始皇 万里长城 哭得尸骨都露了出来）
（2）播放课件，带着问题聆听河北民歌《孟姜女哭长城》 【1】歌词的写法是什么？
【2】情绪是如何的？答：歌词的写法采用“十二月”体的写法。
【3】聆听江苏民歌《孟姜女》，比较两者的不同之处。答：河北民歌《孟姜女哭长城》产生的源头本在江苏，歌词采用“起承转合”四句式结构，内容概括简练，旋律流畅，情绪压抑而悲伤。流传到河北以后，旋律在江苏民歌的缘由基础上“加花”装饰，发生了“同体”性变异，这就是民歌的变异性特征。演唱上，体现了南北风格上的差异，一刚一柔，粗犷与细腻形成了鲜明对比。
4.总结民歌的音乐特点（P31）
