岳麓版普通高中课程标准实验教科书必修三
第7课 汉字与书法
课标要求：
概述汉字的起源、演变的过程；了解中国书法的基本特征和发展脉络。 教学目标：
学生掌握汉字的起源、演变和各种字体的基本特征，认识汉字是古代先民观察自然、生活并与思维结合的产物，体现了高度的想象力和创造智慧；掌握书法和篆刻艺术的发展脉络，比较和欣赏历代书法名篇，结合历史时代特点和书法家的个性特征、品德精神等品读书法作品，感受书法艺术之魅力，培养对传统文化艺术的兴趣，认识汉字、书法是中国优秀传统文化的重要组成部分，书法艺术是技艺、才学、品德等的综合体现，领悟中国古代文化艺术的综合性和深厚底蕴。
教学重点：汉字的起源、演变和书法基本特征、发展脉络 教学难点：书法的基本特征
课前情境营造：各种字体和书法作品欣赏。发给教材，字帖，说明是岳麓版必修三中国古代文化艺术单元，分好组。
课堂导入：同学们，从刚才展示的视频资料中，你获得的主要感受是什么？（汉字形态之美、书法之美）
在我们身边，被誉为“文化津梁，中国奇迹”的汉字文明无处不在，汉字书写的艺术——书法，是汉字文化圈特有的艺术形式，在我们身边也处处可见。今天，我们共同走进汉字和书法的历史，了解汉字的起源、演变和书法的发展和特征。【板书课题】
新课设计：
一． 汉字的起源和演变 1.汉字的起源
设问：汉字是世界上最古老的文字之一，关于汉字的起源，你们知道哪些说法？（可能回答：结绳记事，仓颉造字）
古书上记载有仓颉造字的传说，仓颉也被后人尊为中华文字始祖。 相传上古黄帝时，史官仓颉仰观日月星辰，俯察鸟兽足迹，根据自然景物创造了汉字，据说他发明文字的时候，“天降雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏”，天空降下谷子雨，鬼在夜里哭，龙都躲起来了，汉字的创造真的是惊天地、泣鬼神啊。
但汉字字形丰富、数量庞大，真的是一个人造出来的吗？
不可能是一个人创造出来的，是集体智慧的结晶。据史书记载和考古发现，仓颉如果确有其人，他可能是对汉字进行整理和规范的第一人。
那么汉字是怎么造出来的呢？
最初，中国先民都按照自己的想法来造字，但在使用、流通的过程中，逐渐形成了统一的造字方法。东汉许慎《说文解字》中《说文解字》总结了六种造字方法，最主要的是象形、指事、会意、形声，还有转注和假借。
我们一起来看一组图片，【展示图片】这几个字分别是？大家思考其中分别体现了哪些造字方法（象形、指事、会意、形声）
从这些造字方法，我们可以看出，汉字字形与自然和人们的社会生活有着密切的联系，从中大家能体会到中国古代先民的什么？（学生回答）
汉字是先民们将观察到的自然、社会生活与人类思维相结合，先民通过观察、提炼，模拟事物特征，加以抽象化，符号化，创造了文字，体现了丰富的想象力和高度的创造智慧。
过渡：在历经几千年的历史长河中，汉字的笔画、字形经历了哪些演变？（生答师板书）
2.发展演变：图画文字（原始文字）→古文字：甲骨文、大篆、小篆→今文字：隶书、楷（草、行）（秦以前的篆书称为大篆，金文在字体上属于大篆）
早在新石器时代出现的这些原始的陶器刻划符号，虽然带有图画的色彩，还不能准确识读，但是与汉字有一定的渊源。文字和绘画在起源上是相通的，因此说“书画同源”。
【展示甲骨文之前的原始汉字：大汶口文化遗址陶器刻符等】 设问：目前所知最早的成熟文字是什么？为什么称为甲骨文？是什么朝代的？（商朝刻在龟甲兽骨上的文字）
从书写材料看，商周时期除了刻在龟甲兽骨上还有哪些材料上刻铸或书写过文字？（金文、陶文、玉石文字、简牍帛书等。）
司母戊鼎更名了，你知道吗？为什么更名？
当时字体比较自由，可以正书也可以反书，学术界认为“司母戊鼎”应为“后母戊鼎”，意为商王为祭祀母亲戊所铸的祭器。
甲骨文至西周演化为大篆，从笔画形态和字形结构上看大篆和甲骨文比较有什么变化？【展示图片，学生比较】
笔画上看，甲骨文线条粗细不均，大篆线条变得均匀柔和； 字形结构上看，甲骨文带有较明显的图画意味，大篆字形结构趋向整齐，逐渐离开了图画的原形，奠定了方块字的基础。
春秋战国时期诸侯割据，文字百花齐放，不利于各地之间的交流，也不利于文化的发展。直到什么时候改变了这种局面？（秦朝书同文，秦朝统一文字，丞相李斯奉诏创制小篆。）
小篆和大篆比较有什么变化？减省了形体笔划。秦朝第一次有系统的将文字的书体标准化；小篆是官方统一字体，但是它的线条用笔书写起来很不方便，所以民间使用更为简易的隶书。隶书在字形和笔画上与小篆又有什么变化？
隶书把小篆圆转的弧形笔画变成平直方正的笔画，便于书写。 从字形结构看，隶书彻底脱尽了图画痕迹和象形意味，奠定了现代汉字的基础，因此隶书被看作古今汉字的分水岭。
在文字的使用过程中，人们总是追求字体的便捷快速的书写方法，隶书的草写体就形成了楷书和草书，楷书有称为真书或正书，对其的简便书写又形成一门新书体——行书。【师写一个字，体会楷书草书行书的动态特点】宋代苏轼说：“真如座、行如行、草如走。”楷书像个坐着，行书像走着，草书呢？（跑着）
了解了汉字的演变过程，，汉字演变的特点是什么？ 特点：由繁到简，由多样到统
一、规范【板书】 请同学们分组讨论一下，在这一过程中，哪些因素起了重要作用？ 推动因素：使用广泛和频繁的需要；政治统一；行政干预；文字使用范围由上层扩大到民间；经济文化交流频繁，快速传递信息的需要；大量的实用书写推动；书写工具和材料的改进（毛笔的改良、纸张的发明）等。【可提示从社会需要，使用的广泛，政治、工具和材料几个方面思考】
二．书法的特征和发展历程
过渡：伴随着汉字的发展，产生了一门艺术——书法。
初期书法以实用为主，书法艺术处在自发的萌芽期。是什么时候发展为自觉的艺术呢？【生答，师板书】魏晋南北朝时期，书法由实用发展为自觉的艺术。
我们同学中有爱好书法的，推荐一下？老师也是一位书法爱好者，来，我们一起用毛笔写几个字好不好？有爱好硬笔的也可以试试粉笔来展示。
【简单评价，你比老师当年强多了，老师是上大学以后才开始练字的，我们不同的书写风格正体现书法的各不相同的艺术特点啊！】
同学们，世界上有文字的民族都有书写，可唯独汉字书写发展为一门艺术，汉字书写为什么能发展为艺术？（这个问题，没有统一答案，同学们可以根据自己的理解自由阐述，你的观点可能给同学、老师以启发。）
汉字的形基于自然物像，天生丽质；汉字具有丰富的造型空间和特有的情境意义；知识群体的推动和创造；录写书面语言，人们对文字实用性和求美性的追求；秦汉以来笔、墨、纸、砚的发明和不断优化，特别是刚柔兼备的毛笔的使用等等。
【师提示角度：汉字自身特点、书写工具，毛笔刚柔相济，用墨枯润有致，人们录写书面语言，对美的追求等】
我们知道，被誉为“书圣”的书法家是谁？（王羲之）了解关于他的故事吗？（生自由讲述）
从故事中可以看出王羲之的什么性格特点？（生自由讲述）
王羲之对楷行草几种书体都很精通。大家手中的这幅是字是被誉为“天下第一行书”的《兰亭序》的摹本，原作作为唐太宗的陪葬品埋入昭陵。唐太宗非常推崇王羲之，征集天下王羲之写的字，甚至亲自为《晋书》撰《王羲之传论》，还把《兰亭序》手稿带入昭陵。现在，我们一起以《兰亭序》为引领，共同走进古代书法艺术长廊。
【播放视频】
刚才的视频中从那几个方面解读了这幅作品？
师总结：赏读一幅书法作品，一般从笔法、结构、章法和内在情感、韵味几个方面去欣赏。
笔法，用笔细腻，横、竖、撇、捺、钩、折等随着笔势而生动展现，秀美灵动；
结构上，不同的字形态不同，就是同一个字，我们欣赏一下：【集出“之”字图】体现了什么特点？（生说：无一雷同、结构多变、独具风韵。）
章法上，字与字，大小参差；行与行，疏密相间；或斜或正，或曲或直，极具变化而又极为和谐，自然。仿佛翩翩起舞，舞姿优美，无与伦比，人们形容为“飘若浮云，矫若惊龙”。
内在情感方面，我们不妨先了解一下那个时代的特征。
魏晋时期社会动荡，崇尚老庄哲学，追求个性的自由与解放，尊重人生的自我价值，成了那个时代名士风流的一种理想。品藻人物，由此及彼，发现自然美和人格美，进而追求文学艺术美，在那个时代达到了高潮。 在这种文化氛围之中，王羲之对人生、社会、自然的思考也受其影响。
这篇序文的内容大家都很熟悉，它是古代序跋散文的妙品。高一语文课上大家学习过，文章中体现了王羲之怎样的情感？（生自由叙述）
“仰观宇庙之大，俯察品类之盛。”“晤言一室之内，放浪形骸之外”。从自然界又回到人类自身，他想到人的命运与一生，想到快乐与悲哀，想到死，也想到后人会怎么看待他们这些人……情思、哲思与文思互相激湍，有如春潮拍岸。这种思想、语言的情感透过书写而艺术地表达出来，达到了形式与情感的高度统一，成为文学与书法的双璧，影响深远。
人们通常说“书如其人”，这话怎么理解？这里的“人”包含着哪些内涵？时代特征，融合了书法家的学养、个性、品德以及表达语言时的情感状态等。
《书法艺术》一书中这样写道：书法是语言的视觉形式。
过渡：接下来我们就从这些方面来赏读部分唐代的书法作品。 唐朝是一个书学鼎盛的时期，百花齐放，群星璀璨。初唐、盛唐、晚唐也体现出不同的书风。
【展示欧阳询《九成宫》】总体上看，欧阳询的字有什么风貌？体现了当时什么时代特征？具体看字型结构，又有什么特点？
欧阳询是初唐书法的代表，虞世南、禇遂良、薛稷，合称“初唐四杰”。初唐时期，国家统一，继隋朝之后南北文化大融合，书法出现清丽秀媚的风貌，反映出南朝秀美灵动的文化特征。以欧阳询的字为例，欧体字清新秀美，字形瘦长，结字于严谨平实中求奇险，字体大都向右扩展，但重心仍然十分稳固，得寓险于正之趣。【解读《九成宫》中的“九”字】
盛唐，书家群起，风格纷呈。（学生品读颜真卿作品） 【展示颜真卿《勤礼碑》和《中兴颂》】字体上看，颜真卿的字和欧阳询比较又有什么特点？从中大家读出了什么？
颜真卿的楷书一反初唐书风，化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽博雄健，雍容大度，气势恢宏，骨力遒劲而气慨凛然，这种风格也体现了大唐帝国繁盛的风度。
安史之乱中，颜真卿英勇抗贼，但也经历亲人被害之痛。 【展示被誉为“天下第二行书”的《祭侄文稿》，学生解读其中的情感：满腔悲愤，凛然正气】极度悲愤的情绪下书写，顾不得笔墨的工拙，故字随书家情绪起伏，纯是精神和平时工力的自然流露。这在整个书法史上都是不多见的。由于心情极度悲愤，情绪已难以平静，错桀之处增多，时有涂抹，但正因为如此，此幅字写得凝重峻涩而又神采飞动，笔势圆润雄奇，姿态横生，纯以神写，得自然之妙。通篇波澜起伏，时而沉郁痛楚，声泪俱下；时而低回掩抑，痛彻心肝，堪称动人心魄的悲愤之作。前后左右写了又改，改了又写，仿佛置身于情感旋风之中。长歌当哭，泣血哀恸，一直至末行“呜呼哀哉尚飨”，令人触目惊心，撼魂震魄。
《祭侄稿》是由真挚感情浇灌出来的杰作，是心灵的奏鸣曲，是哀极愤极的心声，是血和泪凝聚成的不朽巨制。在“忘情”状态下的无意识的表现手法使作品产生出无比优美的艺术效果。他不是在写字，而是在述说心中的悲愤，他不是在搞艺术创作，而是深情地自言自语地倾吐，话说完了，作品也写完了，一篇任何人，包括他自己永远也不可能重复的杰作就这样产生出来。这正是创作成功的秘诀，也是经过长期探索而在这非常的一瞬间产生创变突破的实例。
颜真卿一生，刚正不阿，忠贞不渝，临死不屈。他为人的品格同其书法的风格一样，浑厚坚韧，正大方严。他的书法与他高尚的人格契合，是书法美与人格美完美结合的典例。
颜真卿的书体被称为“颜体”，与柳公权并称“颜柳”，有“颜筋柳骨”之誉。柳公权是中晚唐书家。柳公权刚正不阿的品格与其风骨峻峭的书法相表里，均为时人所推崇。【展示柳公权《玄秘塔碑》】
唐朝还有两位狂草名家：张旭和怀素，并称“颠张醉素”。【展示张旭、怀素的作品】同学们从中读出了什么特点？（奔放、变幻，潇洒）
古代书法在发展过程中形成一些时代特点，如“晋人尚韵”，追求脱离现实，“唐人尚法”，注重规范法度，“宋人尚意”， 倡导有意无法，通过书写表现自己追求的意境等。
宋元明清时期分别还有哪些书法名家代表？（生列举，简单介绍苏轼、黄庭坚和朱耷，师展示其代表作）
苏轼中年时行书代表作《黄州寒食诗帖》。此诗帖系元丰五年（1082）苏轼遭贬黄州时所写诗两首。诗句沉郁苍凉又不失旷达，书法用笔、墨色也随着诗句语境的变化而变化，跌宕起伏，气势不凡而又一气呵成，达到“心手相畅”的几近完美的境界。被誉为“天下第三行书”。
黄庭坚，江西修水人，北宋诗人，开创江西诗派。其书法点画用笔“沉着痛快”，结体舒展大度。
朱耷，江西南昌人，八大山人是他名号之一。能诗，书画皆精。他的书法亦与他的绘画风格相似，极为简练。
时代变迁影响着书法的风格，大家今天回去的作业，列一个表格，按朝代顺序列出时代特征，主要书法家以及他们的艺术特色等。
过渡：以汉字为载体的艺术形式除了书法，还有什么？ 三． 篆刻
秦汉代的印章主要是实用目的，宋元入书画，明代印章主要是为了欣赏，由文人刻制，篆刻艺术首先要有书法的功底，然后是对中国文字学有深厚的了解。有建树的篆刻家，首先是有风格、有建树的篆书家，“以我书入我印”。如吴昌硕等。明中叶以后，篆刻艺术才从书画艺术中分离出来而成为独立的艺术门类。
师总结：（根据板书）汉字是中国人的伟大创造。以汉字语言为载体的书法、篆刻是中国古代艺术的重要组成部分，是中华民族的文化瑰宝，也成为具有中国特色的文化元素。2009年9月，联合国教科文组织正式把中国书法、篆刻列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
去年（2011年）8月，教育部公布《关于中小学开展书法教育的意见》，要求中小学开设书法课。在电脑等现代多媒体广泛运用的今天，你认为是否有必要？你是怎么认识的？
书写时我们每天都需要的，如果写得一手好字，每天都美在其中，何乐而不为啊？有同学说，字难练啊，当然有一个量变到质变的过程，在练习的过程我们就是在品读，在欣赏，感受书法之美，也创造着独具特色的书法之美，也在领会着书法的文化。
中国的文化是综合的，唐朝张怀瓘说“论人才能，先文而后墨” 宋朝苏轼指出“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。”“书有工拙，而君子小人之心不可乱也。”书法是才学、技艺、品德的综合体现，在其表象之外的文化精神是其作为艺术存在的根本，否则，只是一个书匠而已。对于传统书法艺术，我们要珍惜、保护，继承。要真正练好书法，除了勤学技艺，还要增强自身的学养和修养，锤炼品德。
【课堂延伸】播放一组近现代的书法、篆刻、绘画作品欣赏，学生离开教室
