《认识四边形》教学设计
东关小学 左灿
教学目标：
1．让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形，并进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过学生一系列自主性活动的开展，培养学生的观察比较、动手操作和概括抽象的能力。
3．让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，体验生活中处处有数学。 教学过程：
一、联系生活，激发兴趣
1．课件播放美丽的校园录像，学生欣赏。 师：这是哪儿？（课件出示定格的校园图片。）
在这幅图中你能发现哪些图形？ 学生从中找一找图形，一边看一边汇报。
2．师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形宝宝──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）
二、初步感知，发现特征 1．想一想。
课件出示图形王国的图片。 师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边形认识了。
你想像中的四边形应该是什么样的？ 指名回答，让学生充分发表意见。 2．找一找。
师：四边形到底是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图形，请你挑出认为是四边形的图形，并作上记号。
（出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形。）
请学生上台利用课件将自己认为是四边形的拖入“四边形的家”。别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。 让学生把认为是四边形的都涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。 3．议一议。
师：请大家观察一下，在“四边形的家”里面的这些图形宝宝有什么共同的特征吗？在小组内说一说。
学生汇报、互相交流。师根据学生的汇报，利用课件动态演示四边形的特征，
结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形， 板书。
师：看着这么多的四边形，现在你能说一说到底什么样的图形是四边形？ 4．举例。
让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。 学生自由发言，教师及时鼓励。
三、动手操作，互动交流 1．剪四边形。
师：请大家根据刚才我们发现的关于四边形的特征，动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形，我们看一看哪个组剪的四边形最多。
学生观察、操作、交流、发展 利用卡纸，动手操作，教师巡视并适当参与学生活动。
（如果学生剪出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。）
有选择地让学生上台展示各种类型的四边形，教师适当加以评论，及时表扬。 2．四边形分类。
师：大家真了不起！用自己的双手剪出了这么多的四边形朋友。下面呢，请大家以4人小组为单位，将桌上剪出的四边形分分类，然后互相说一说分类的依据和理由。 教师巡视，并听取学生的想法。
全班交流：汇报小组内交流结果。请学生以组为单位，上台展示分类结果，并说一说分类标准。 3．画四边形。
教师下位巡视，及时进行指导。 上台展示个别小组的作品，全班进行评析。
四、延伸拓展，结束新课 1．猜一猜：
师：同学们，通过前面的认识啊，我们已经和四边形成了好朋友，瞧！他可高兴了，还在为我们在进行表演呢！
课件演示正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形、任意四边形的演变。让学生边看边猜一猜下一次将会变成什么图形？ 2．剪一剪：
不改变长方形的大小，通过剪一剪、拼一拼的方法把它变成另一个四边形。
3．这节课你有什么收获？你学得开心吗？
《认识四边形》教学反思
东关小学 左灿
《四边形的认识》是人教版三年级上册《四边形》这一单元的第一课时，是一节可视性和操作性很强的课。本节课我通过图形王国主题图创设情景导入，充分调动学生的学习兴趣，为下一环节的探究活动做准备。图形初步认识中关于图形的特征、性质，对于小学生来讲，比较抽象。因此在感知四边形时，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点。为了能使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，我事先让每一个孩子都准备了一个四边形，然后让学生通过摸一摸四边形，得到更加直观的感受，并引导孩子寻找教室里四边形和观察生活中的四边形，让学生凭自己已有的知识和经验直观认识四边形，感受数学在生活中的应用。 动手操作、合作交流、自主探究是学习数学的重要方式。因此，在突破本节课的难点“四边形的特征”时，我选择了让学生在动手操作中探索。让每一小组自行从中选择一个喜欢的图形，进行小组探究讨论。再在全班展示交流讨论的结果和探究的方法，最后还设计一个猜图游戏。为学生提供观察、猜想、验证的机会，通过动手操作充分感受到数学的乐趣，学习探索数学问题的方法。
小组合作学习培养学生合作意识，交流、展示小组的学习成果，分享他人的经验，培养学生的数学思维和语言表达能力，使学生获得成功的体验，增强学习数学的自信心。 课堂是一门有遗憾的艺术，无论设计多么精心，教师如何有激情，但孩子们是灵动的，课堂更是流动的。上完课我自己也不难发现问题的所在，例如认识四边形时，如果能为学生准备一些小棒，让学生动手去摆一摆四边形，或者让学生亲自去画一画，更能加深学生对四边形除了有四条直直的边和四个角，还必须是封闭图形的理解。反思过后，有以下不足之处：
1、整堂课节奏过紧，可能与事先没有试讲有关，原本我担心的是时间不够用，这么多的活动，能完成吗？于是我不由自主地加快了课堂的步伐，导致时间过松。造成时间多下来的原因还在于自己事先设计的一些环节无法展示，被自己一带而过，不能省给省了下来。
2、列举四边形时应多给孩子一些空间，这里我好像有点喧宾夺主，过后我觉得还可以让孩子们在小组内互相说一说，培养孩子们的表达能力，同时也给了他们足够的空间，去发现生活中的数学，数学的美！而我列出的图片也太过仓促，没有给予合理的加工，应把图片里的四边形给描出来，让学生更直观地感触。
我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流动的。上的过程和过后，我自己也不难发现问题的所在。教无定法，课堂就是我们老师的舞台，只有不停地反思改进，我们的教学才会不断攀升。
