推荐第1篇：四边形教学反思
《四边形》教学反思
我所执教的这一课是人教版实验教材三年级上册《四边形》这一单元的起始课《认识四边形》。
本课的知识与技能目标是：使学生直观的感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形边和角的特点。过程与方法目标是：通过涂一涂、找一找、分一分、画一画等活动，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察比较和概括抽象的能力。情感态度与价值观目标：通过一系列的活动于教师适时的评价，进一步激发学生的学习兴趣和学习数学的自信心。
教学过程主要有以下几个环节：
1、课前准备（游戏：复习图形知识）
2、导入新课（创设情境，观察主题图）
3、涂一涂（根据已有生活经验初步感知四边形）
4、总结四边形特点（4条直边，4个角）
5、反馈练习（快速抢答）
6、找一找（找生活中的四边形）
7、分一分（根据四边形边和角的特点分类）
8、巩固练习（走四边形的迷宫、画四边形） 本节课中我做的比较好的有以下三点：
一、力求体现数学与生活实际的密切联系
《新课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在本节课中，我由光明小学校园场景图引入，既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
在学生对四边形有了初步的认识之后，我又提问生活中哪些物体的表面是四边形的？通过学生找生活中的四边形，进一步渗透了数学来源于生活这一理念。
二、重视学生动手实践、自主探索与合作交流
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在点明今天研究四边形之后，我设计了涂一涂的环节，先让学生把心目中的四边形涂上颜色。学生们兴致勃勃的动起手来，虽然这时候他们并不十分清楚什么是四边形，只是根据以往的知识经验在涂。涂完之后再交流为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们根据自己的观察和探索逐步概括出了四边形的特点。
在认识了四边形之后，我安排的教学环节是将四边形分分类。学生独立分类之后再和其他同学交流为什么这么分。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况。书中例2展示了两种分类方法，教学参考给出了三种，而学生们互相启发、勇于探索，出现了四种不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。而且每种理由表述的都比较清楚。这说明独立探索、合作交流为孩子们打开了思维的大门。在交流的过程中，培养了学生分析问题表达问题的能力，也培养了学生注意倾听的好习惯。
三、针对不同的学生和回答给予多元的评价
对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，是不同的学生在数学上得到不同的发展。 在本节课中，我尽量对每位同学的回答都有一个恰当的评价，例如：你的反应真快！你的思维真敏捷。这次回答比上一次的有很大的进步。你的声音真响亮。你回答对了，如果能把话说完整就更好了。你的回答对大家进一步学习有很大的帮助。等等。
本节课中，我感觉也存在着许多不足之处。例如在认识了四边形之后，如果能给学生准备一些小棒，让学生亲自去摆一摆四边形，或者准备一些钉子板让学生亲自动手去围一围，就更可以使学生加深对四边形有4条直边和4个角的理解。
推荐第2篇：四边形教学设计
四 边 形
教学内容:
人教版义务教育教科书 数学三年级上册第79-80页。 学情分析:
这部分内容是在学生已经初步认识了立体图形，长、正方形等平面图形，初步认识角的基础上进行学习的，为后面学习长、正方形的周长和面积以及后续的几何知识打下基础。在一二年级，学生对四边形已有了初步的认识，对长方形和正方形的边、角的特点有了一定的了解，对平行四边形的易变形特性有所耳闻。但是很多学生对长方形和正方形的特征只能直观上理解，不能对其概括，而且从图形的认识到图形的测量，是学生知识与技能水平的一个提升。因此在学生已有知识和生活经验的基础上，从大家的动手实践与不断交流互动中继续认识这些图形的特征，在探索中学会灵活应用这些知识解决问题。
各种图形特征等空间与图形方面的大部分问题都应由学生通过观察与操作进行感知。小学生思维水平较低，“动手操作”策略通过多种感官参与数学学习，借助操作进行比较、分析与综合，从而抽象出事物本质，获得对概念、法则及关系的理解，并找出解决问题的策略。操作活动主要是通过涂一涂、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等多种活动，让学生在头脑中建立图形表象，并根据这种表
1 象抽象出图形特征。 教学目标: 1.使学生直观感知四边形，认识四边形的特征；进一步认识长方形和正方形的特征。
2.通过圈一圈、分一分、找一找等活动中，培养学生的观察、比较、想象的能力，发展学生的空间观念。
3.使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点、难点
认识四边形、长方形和正方形的特征 教学过程： 课前谈话：
同学们，还记得我吗？怎么称呼我吗？ 你是怎么知道的？
真是一群善于观察的孩子！ 通过观察，你对老师还有哪些了解？ 同学们对老师有了这么多了解，看来观察确实会给我们带来很多发现。
今天这节课，就让我们一起将观察进行到底，看看会不会有更多的发现！ 好，上课。
一、探索四边形的特征
1、说一说，调动直观印象
同学们，今天这节课我们一起来认识一种平面图形——四边形。（板书课题）
2 你想象中的四边形应该是什么样的？
【设计意图：关注学生的认知起点，通过提问，唤起学生原有的对四边形认知的回忆，为学习新知做好准备。】
2、圈一圈，初步概括四边形的特征
同学们的脑海里都有四边形的样子，你能试着在这些图形中找出四边形吗？请拿出作业纸上圈一圈。
汇报交流。
咱们就一起来观察，这些大家一致认为是四边形的图形，它们都有哪些共同的特点呢？
看来，这些图形它们都有——四条边（板书： 4条边） 四边形，顾名思义，就是有四条边的图形。 这是它们边的共同特点。（板贴：边）
除了有四条边，这些图形还有没有其他的共同的特点呢? 四边形除了有四条边，还有四个角（板书： 4个角）这是四边形角的特点。（板贴：角）
通过观察我们发现，四边形都有什么样的共同特点呢？ 那也就是说什么样的图形是四边形呢？
再回过头来看看刚才有争议的图形，它们是四边形吗？为什么？
【设计意图：通过“圈一圈”来给学生“搭梯子”，降低了分类难度，让学生在观察、分析、比较中，发现共性的东西，从而总结概括出四边形的特征，渗透了思维能力的培养，同时对建立表象也非常有帮助。】
3、辨一辨，深化对四边形的认识
现在你能确定什么样的图形是四边形了吗？
那好，请看屏幕，快来判断一下，这些图形中，哪些是四边形，
3 哪些不是，为什么？
讨论交流。
通过刚才的交流，你觉得，仅仅用四条边四个角来判断是不是四边形够准确吗？
看来，我们非常有必要补充强调，四边形的四条边必须是直的。（板书：直的）
这三个图形不是四边形，我们把它们从屏幕上去掉。 【设计意图：对图形的认识，观察是关键，在学生已经认识了四边形的基础上，再通过对一组图形的判断，使学生进一步认识四边形，加深对四边形内涵的认识，并能有效的帮助教师了解全体学生对四边形的认识情况，培养学生有序说理的能力。】
二、感知长、正方形的特殊
现在，屏幕上这些图形都有四条直的边和四个角，所以它们都是——
仔细看看，这些四边形又不完全一样，你能给它们分分类吗？ 怎样分才能让人一眼就看明白？这些图形就在材料袋里，小组成员先交流自己的想法，然后分分看。
汇报交流。
通过给这些四边形分类（板贴：分类），我们发现，长方形和正方形在这些四边形中属于比较特殊的。
【设计意图：在学生充分认识四边形的基础上，大胆放手让学生对四边形进行分类，学生通过观察、比较初步感知长、正方形是属于比较特殊的四边形。】
三、探究长方形和正方形的特征
其实，它们还有着自己的小“秘密”呢，你们想知道吗？ 好，我们就来重点观察长方形和正方形。
4 仔细观察长方形和正方形的样子，大家先来猜猜它们会有什么“秘密”？ （板贴：观察）
刚才同学们通过观察，进行了大胆的猜测，到底是不是这样呢？还有没有其他的秘密呢？
数学是严谨的科学，光靠目测作出判断是不合适的，我们需要来验证是不是真的这样。
下面，就请同学们以小组为单位，来验证大家的猜想！ 屏幕上有老师给出的提示，谁来读？ 汇报交流。
同学们真棒，发现了长方形对边相等，正方形四条边都相等，这是它们边的秘密。（板书：对边相等 四条边都相等）
除了边的秘密，它们还有没有其他的秘密呢？
现在，我们又发现了长方形和正方形角的秘密，而且是它们共同的秘密。（板书：4个直角）
同学们真是了不起，通过刚才的动手操作，发现了长方形和正方形它们所独有的 “秘密”，通过交流我们一起概括出了长方形和正方形的这些特征。（板贴：概括）
掌握长方形和正方形的特征，对以后有关图形的学习会有很大的帮助。关于长方形和正方形的四条边，还有自己的名字，请看课本80页例2，自己先寻找答案。
这么快找到答案了，老师来考考你！（课件）
【设计意图：进行猜测、验证等活动进一步探究长正方形的秘密，给了学生充足的思考、讨论、体验的时间，真正把学习的主动权交给了学生。这一系列活动有助于学生掌握长、正方形的特征，为后续学习打下坚实的基础，同时培养了学生的思维能力。】
四、寻找生活中的四边形
5 孩子们，今天我们从丰富多彩的图形世界中认识了四边形。其实在我们的生活中，四边形可以说无处不在。找一找，我们的身边有哪些物体的表面是四边形的？
同学们都有一双善于发现的眼睛！在教室里找到了四边形，其实生活中，还有更多的四边形，老师也找到一些，请大家一起来看一看！（课件播放）
【设计意图：让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生留心观察的好习惯。同时，因为学生举出的例子可能多为长方形或正方形，为此，利用课件展示一些一般的四边形，给学生提供更全面的认知素材。】
五、梳理方法总结提升
各种各样的四边形，美化着我们的生活，最古老的剪纸艺术中，经常用到正方形，艺人们都是通过这样的方法得到正方形。（课件）
感兴趣的同学，课下可以按照屏幕上的样子剪一剪，想一想，为什么这样剪？这样剪出来的正方形，是用这张长方形纸能剪出的最大正方形吗？ 这个正方形的边又和长方形哪部分有关系呢？
时间过得真快，下课时间就要到了。让我们一起来回顾一下这节课，首先，同学们在自己的努力下认识了四边形，找到了四边形边和角的特点，并对四边形进行分类，然后又对长方形和正方形进行了细致的观察，最后概括出了它们所独有的秘密，像这样分类、观察、概括，是认识图形的一种好方法，希望同学们能用这个方法，继续探索奇妙的图形世界，相信你们一定会有更大的收获！
下课！
【设计意图：课的最后，引导学生回顾和总结本课的内容，让学生再次经历知识产生和探索的过程，享受探索成功的幸福感！问题的抛出，再次把学生引入探索的广阔领域，起到课已毕、意未尽
6 的效果！】 板书设计：
四边形
边 角
4条直的边 4
长方形 对边相等 4 正方形 4条边都相等
教学反思：
提笔写反思，心情很沉重，问题太多，不知道从哪开始说起。
7
个角 分类 观察
个直角
概括 比赛结束时于老师的总结，提到“走教案”，如当头棒喝，让我一下子找到了自己的位置。这是多么形象的一个描述呀，一语道破，点醒梦中人！
《论语·里仁》曰：“朝闻道，夕死可矣。”参加这次比赛，虽然成绩非常令人惭愧，但是，收获也是蛮多。通过参赛，找到了自己的不足，明确了努力的方向，对自己有了清晰的认识，这是最重要的！
有本书的名字叫做《将来的你，一定会感谢现在拼命的自己》。我想，虽然今天的我为这次比赛沮丧迷茫，不远或者遥远的将来，会有那么一天，一定会有那么一天，我，会为自己今天的参与，为今天所承受的挫折庆幸!努力的意义，就在于，将来的那个自己，一定会感谢现在拼命努力的自己！努力过，不会给自己留下遗憾！
8
推荐第3篇：四边形教学设计
认识四边形
教学目标：
1知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2过程与方法：通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3情感态度价值观：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。 教具：课件、三角尺、四边形等。
教学过程：
一、感知四边形的特征
1．认识四边形。
（1）师：同学们昨天动手制作的作业有没有完成？
生：有！
师：同学们知道今天我们要学习什么？
生：四边形！
（板书：四边形）
（2）学生展示自己制作的长方形、正方形等四边形的图片。
师：同学们都非常棒！能运用自己的智慧动手制作画出数学，做出数学了。 那这些四边形？它们有什么共同特征吗？ （书P79圈一圈，并找出四边形的共同特征。）
根据学生回答板书（四条边，四个角。） 2．认一认。
（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（课件展示） 说说为什么不是;那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”“闭合”）
（2）请同学再次说出四边形的特征。
1
二、寻找四边形
1．找教室中的四边形。
师：同学们真能干，很快就把四边形的特征找出来了。那根据四边形的特征，你们能找着我们教师里的四边形吗？请你说说看。
2．找生活中的四边形。
师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示）
师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅家居图，你能从中找到四边形吗？（课件出示）
三、小结
我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）
四、走迷宫
1、看来同学们已经非常了解四边形了呢，现在有只小猴子来到了数学迷宫面前，谁能又快又正确地帮助小猴子吃到桃子？
2、从迷宫这个活动你想到了什么？有什么想说的吗？
五、画四边形
（书 第79页画一画）
师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老什么工具吗？（尺、点子图）请大家把自己会的四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。
学生上黑板展示，讲评。
你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？
六、四边形分类
1．指导分法。
师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给 2 这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？
练习纸：
根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小，你还可以用尺量一量它们的边长。
2．小组合作进行分类。
师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示） 友情提示：
（1）．请你选择好工具，定好分类的标准。 （2）．分类并用自己喜欢的方式记录。 （3）．小组交流，说说你分类的理由。 （4）．推荐一名同学发言。 3．反馈、交流。
各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。
（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；
菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。
（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；
梯形一类（对边不相等）。
（3）按边分：长方形、平行四边形一类（对边相等）；
正方形、菱形一类（四条边相等）；
梯形一类（四条边都不相等）。
4．小结
师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？
3
七、拼四边形
师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。老师准备了一些四边形，我们来看看有些什么，请你们小组合作，选几个拼成一个四边形（材料准备）。
交流、展示。 还有不同拼法吗？
八、课堂总结
师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。
九、板书：
四边形
四条直的边，四个角。
推荐第4篇：四边形教学设计
《四边形的认识》教学设计
徐敬
教学过程：
一．感知四边形的特征 1.找四边形
仔细观察，你发现了哪些图形？在小组中互相说一说。（课件出示图） 2.揭示课题 3.给四边形涂色
把你认为是四边形的图形，涂上自己喜欢的颜色 4.讨论四边形的特征
观察这些四边形，他们有什么特点呢？请先独立思考，然后把你的想法与小组同学说一说。
（四边形有四条直的边，有四个角）
说一说涂色的几个图形为什么是四边形，而另外几个为什么不是呢？ 师：同学们说的都很好，也就是说要判断一个图形是不是四边形，就要看他有没有具备四边形的特征 板书（四边形的特征）
师：下面同桌之间说一说四边形的特征，再分别指一指这些四边形的边和角
4.寻找生活中的四边形
二．分类，加深对四边形的理解
虽然都是四边形，可他们还是有些不同的，你能给他们分一分吗？好，开始吧！分好的同学可以在小组内说一说你的想法。
师：好，下面老师要加大难度，回答的同学不仅要说出分类结果，还要说清楚你的分类标准，会不会！ 三．进一步认识长方形和正方形
刚才大家在分类的时候，很多同学将两个长方形和一个正方形分在一起，说明他们是很特殊的，他们到底特殊在哪里了？我们可以用三角板去量量你们手中长方形、正方形的每一个角。你们发现了什么？
四、巩固应用，内化提高
师：同学们，你们认识四边形了吗？那老师可要考考你们了。 1.填空题。 2.判断题。
3.走迷宫：小猴有一个难题想让咱们同学帮他解决，他想穿过迷宫吃到桃，可是啊，经过的每一步必须是四边形，你能帮小猴子吃到这个桃吗？ 四．总结
师：这节课，同学们都收获了什么呢？
推荐第5篇：教学设计《四边形》
《认识四边形》教学设计
东关小学 左灿
教学目标：
1．让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形，并进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过学生一系列自主性活动的开展，培养学生的观察比较、动手操作和概括抽象的能力。
3．让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，体验生活中处处有数学。 教学过程：
一、联系生活，激发兴趣
1．课件播放美丽的校园录像，学生欣赏。 师：这是哪儿？（课件出示定格的校园图片。）
在这幅图中你能发现哪些图形？ 学生从中找一找图形，一边看一边汇报。
2．师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形宝宝──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）
二、初步感知，发现特征 1．想一想。
课件出示图形王国的图片。 师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边形认识了。
你想像中的四边形应该是什么样的？ 指名回答，让学生充分发表意见。 2．找一找。
师：四边形到底是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图形，请你挑出认为是四边形的图形，并作上记号。
（出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形。）
请学生上台利用课件将自己认为是四边形的拖入“四边形的家”。别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。 让学生把认为是四边形的都涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。 3．议一议。
师：请大家观察一下，在“四边形的家”里面的这些图形宝宝有什么共同的特征吗？在小组内说一说。
学生汇报、互相交流。师根据学生的汇报，利用课件动态演示四边形的特征，
结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形， 板书。
师：看着这么多的四边形，现在你能说一说到底什么样的图形是四边形？ 4．举例。
让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。 学生自由发言，教师及时鼓励。
三、动手操作，互动交流 1．剪四边形。
师：请大家根据刚才我们发现的关于四边形的特征，动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形，我们看一看哪个组剪的四边形最多。
学生观察、操作、交流、发展 利用卡纸，动手操作，教师巡视并适当参与学生活动。
（如果学生剪出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。）
有选择地让学生上台展示各种类型的四边形，教师适当加以评论，及时表扬。 2．四边形分类。
师：大家真了不起！用自己的双手剪出了这么多的四边形朋友。下面呢，请大家以4人小组为单位，将桌上剪出的四边形分分类，然后互相说一说分类的依据和理由。 教师巡视，并听取学生的想法。
全班交流：汇报小组内交流结果。请学生以组为单位，上台展示分类结果，并说一说分类标准。 3．画四边形。
教师下位巡视，及时进行指导。 上台展示个别小组的作品，全班进行评析。
四、延伸拓展，结束新课 1．猜一猜：
师：同学们，通过前面的认识啊，我们已经和四边形成了好朋友，瞧！他可高兴了，还在为我们在进行表演呢！
课件演示正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形、任意四边形的演变。让学生边看边猜一猜下一次将会变成什么图形？ 2．剪一剪：
不改变长方形的大小，通过剪一剪、拼一拼的方法把它变成另一个四边形。
3．这节课你有什么收获？你学得开心吗？
《认识四边形》教学反思
东关小学 左灿
《四边形的认识》是人教版三年级上册《四边形》这一单元的第一课时，是一节可视性和操作性很强的课。本节课我通过图形王国主题图创设情景导入，充分调动学生的学习兴趣，为下一环节的探究活动做准备。图形初步认识中关于图形的特征、性质，对于小学生来讲，比较抽象。因此在感知四边形时，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点。为了能使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，我事先让每一个孩子都准备了一个四边形，然后让学生通过摸一摸四边形，得到更加直观的感受，并引导孩子寻找教室里四边形和观察生活中的四边形，让学生凭自己已有的知识和经验直观认识四边形，感受数学在生活中的应用。 动手操作、合作交流、自主探究是学习数学的重要方式。因此，在突破本节课的难点“四边形的特征”时，我选择了让学生在动手操作中探索。让每一小组自行从中选择一个喜欢的图形，进行小组探究讨论。再在全班展示交流讨论的结果和探究的方法，最后还设计一个猜图游戏。为学生提供观察、猜想、验证的机会，通过动手操作充分感受到数学的乐趣，学习探索数学问题的方法。
小组合作学习培养学生合作意识，交流、展示小组的学习成果，分享他人的经验，培养学生的数学思维和语言表达能力，使学生获得成功的体验，增强学习数学的自信心。 课堂是一门有遗憾的艺术，无论设计多么精心，教师如何有激情，但孩子们是灵动的，课堂更是流动的。上完课我自己也不难发现问题的所在，例如认识四边形时，如果能为学生准备一些小棒，让学生动手去摆一摆四边形，或者让学生亲自去画一画，更能加深学生对四边形除了有四条直直的边和四个角，还必须是封闭图形的理解。反思过后，有以下不足之处：
1、整堂课节奏过紧，可能与事先没有试讲有关，原本我担心的是时间不够用，这么多的活动，能完成吗？于是我不由自主地加快了课堂的步伐，导致时间过松。造成时间多下来的原因还在于自己事先设计的一些环节无法展示，被自己一带而过，不能省给省了下来。
2、列举四边形时应多给孩子一些空间，这里我好像有点喧宾夺主，过后我觉得还可以让孩子们在小组内互相说一说，培养孩子们的表达能力，同时也给了他们足够的空间，去发现生活中的数学，数学的美！而我列出的图片也太过仓促，没有给予合理的加工，应把图片里的四边形给描出来，让学生更直观地感触。
我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流动的。上的过程和过后，我自己也不难发现问题的所在。教无定法，课堂就是我们老师的舞台，只有不停地反思改进，我们的教学才会不断攀升。
推荐第6篇：四边形教学设计
四边形教学设计
清平小学 胡颂留
教学目标
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。 2.通过找一找，涂一涂，画一画等活动，培养学生观察比较和抽象概括的能力，发展空间想象的能力。
3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重难点
通过系列活动感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。
教学流程
一、出示主题图，引入新课。
师：这是一副美丽而又可爱的拼图，（设置悬念），从这幅图中你们能看出所拼的物体是什么吗？ 生：机器人、神舟七号等等
师：这幅拼图又是由哪些平面图形拼成的呢？
生：三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等等。 师：嗯！看来同学们真是火眼金睛，能找出这么多平面图形，那么这节课我们就一起来认识图形家族的一名新成员——四边形（板书四边形）。
二、教授新课
师：到底什么样的图形才是四边形呢？请大家打开课本79面例1，把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
师：让学生主动上前台展示自己所找的四边形。（对于找的很准的同学给与肯定和鼓励）
师：让学生观察所找的四边形有什么共同特征？并板书四边形的特征，（在小组内说一说，互相交流，学生汇报）根据学生的汇报，结合图形得出四边形的特征（有4个角，4条直的边围成的图形）并板书，让学生齐读四边形的特征。
三、巩固练习
说一说，在我们日常生活中哪些物体的表面是四边形呢？点名让学生回答。在此基础上，可以让学生上黑板画出自己所喜欢的四边形。
四、拓展练习
出示例题，判断以下图形是否是四边形？如果不是，该怎样修改？
课堂小结
通过这节课的学习，你收获了什么？
作业布置
将例1中你认为是四边形的图形分类，提示：让学生用尺子量一量它们的角以及边，可以按角来分，也可以按边来分。
推荐第7篇：《四边形》教学设计
《四边形》教学设计
一、教学目标 A 知识与技能
能区分和辨认四边形。 B 过程与方法
培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 C 情感态度价值观
在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
二、教法和学法
教法：通过动手实践、观察法，通过观察、操作、思考、交流得出四边形的特征。
学法：动手操作、自主探究与合作交流。
三、教学重难点
教学重点：认识四边形及其特征。 教学难点：探索发现四边形的特征。
四、教学过程
（一）情境引入 交流：同学们，今天老师带大家来到图形王国（课件出示主题图：各种图形）请同学们仔细观察，说说你认识哪些图形。
学生汇报认识的图形，如：圆形、长方形、正方形、三角形、长方体、正方体等。
（二）互动新授
1．老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。课件出示：
从中你能找到有四条线段围成的图形吗？ 师生交流后引出课题：四边形。
2．请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么共同特点？把你的发现和同桌说一说。
先独立观察，然后同桌交流，从中引导学生发现四边形有四条边、四个角。 如果学生不能说出有四个角，可出示：
它是四边形吗？为什么？引导学生发现四边形都有四个角。 3．老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？
说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（板书：直的）
让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。
4．小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？ 指名学生说，让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。
（三）巩固实践 1．辨一辨。
打开课本第79页例1。
把你认为是四边形的图形圈起来。 交流反馈时，对于形似四边形的图形要让学生说说不是的理由。对其他规则图形也可让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。
2．找一找。 做一做第1题。
找一找身边哪些物体的表面是四边形的。
如：数学书的封面，门，窗，电脑屏幕，黑板等。 3．画一画。 做一做第2题。
请大家在79页的点子图上画出你心中的四边形。
教师巡视并收集有代表性的作品（比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等）展示交流。
给你的同桌欣赏下你画的四边形。 4．判一判。
打开课本第81页第1题。
生独自完成。再师生合作讨论。
（四）全课小结
通过今天这节课的学习，你都知道了哪些与四边形相关的知识？ 在归纳和整理中，既培养了学生的数学语言表达能力，又在语言表达中对加深了学生对四边形特征的认识。
（五）板书设计
四边形
四边形的特征：四条直的边，四个角围成的图形。
推荐第8篇：四边形教学设计
《四边形》教学设计
教学内容：教科书第79页，80页第
1、3两题。教学目标：
1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
2、通过画一画、找一找，描一描，围一围，剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。
教具、学具；点子图、水彩笔、剪刀、三角尺、直尺、钉子板。 教学过程：
一、情境导入
1、小朋友，看谁眼尖嘴快说出这些图形的名称。
2、看来小朋友都没有忘记学过的图形。这节课我们就来认识图形王国里的一位新朋友——四边形。（板书）
二、初步概括四边形的特征
1、画四边形
你想象中的四边形应该是什么样子的？ 指名回答，学生充分发表意见。
同学们脑海中都有四边形的样子了，能试着根据你的想象把四边形画出来吗？ 学生在点子图上画四边形，巡视指导。
2、讨论四边形的特征 展示学生画的四边形，
大家画的四边形有没有相同的地方？
小结：四边形都有四条直的边，都有四个角。（板书）
三、通过操作，加深对四边形的认识
1、找出四边形
（1） 出示例
1、四边形躲在这些图形中，你能找到多少个？
学生在书本79页上描一描，涂一涂。
汇报，你找到了那个是四边形，根据学生的回答，把图形分成两类。重点让学生说，其它图形为什么不是四边形。 （2）判断，下面图形是四边形吗？
2、在身边的物体上寻找四边形
注意要表述准确
如
（ ）的面是四边形。
3、剪四边形，你能创造四边形吗？
每个同学剪出两个以上四边形。讨论怎么画，怎么剪？ 反馈交流，展示学生 作品。
四、巩固练习
1、下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”
（1）四边形有4条直的边。
（
） （2）四边形有4个直角。
（
） （3）四边形的对边相等。
（
）
2、猜一猜信封里装的是四边形，猜一猜可能是什么形状？
3、拓展练习，下列图形中有（
）个四边形。
五、课堂小结
今天认识了什么？如果你是四边形，你想怎样向大家介绍自己？
六、布置作业 课堂作业本第1题。
推荐第9篇：《四边形》教学设计
人教版三年级数学上册第三单元
《四边形》教学设计
一、教学内容： 教材第34－36页四边形
二、教学目标：
知识与技能目标：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
过程与方法目标：通过涂一涂、画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
情感态度价值观目标：通过生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：认识四边形及其特征
教学难点：四边形概念的形成，四边形的分类
四、教具、学具：
例1的四边形组图每生一张、装好各种四边形的学具袋。
五、设计理念：
在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的兴趣。
六、教学过程：
（一）创设情境，引入新课
师：同学们，环顾我们的教室，你都看到了什么？你看到图形了吗？ 师：大家真能干！在我们的教室尽然发现了那么多图形，其实在我们的生活中远不止这些图形，我们今天就来认识其中的一种图形——四边形，那么同学们愿不愿意和它成为好朋友呢？让我们大声的将我们的好朋友喊出来！（板书课题：四边形）
（二）自主探究，认识四边形
1、师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？(指名回答，让学生充分发表意见。)
2、师：四边形到底是什么样的图形呢？今天我们进一步来研究。看，数学王国里有这么多的图形，老师也将数学王国的图形拿了一些过来，看看你们手中的纸，把你认为是你的朋友四边形的涂上你喜欢的颜色，同桌互相检查评价。请学生上台展示。
3、师：观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。）师根据学生的汇报，结合图形得出：像这样有四条直直的边围成，有四个角的封闭图形就是四边形，教师板书。
师：看着这么多的四边形，现在你能说说到底什么样的图形是四边形？
4、生活中我们见过许多四边形,现在又知道了四边形的特点,你能不能说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
5、画四边形。
现在请同学们在你们的草稿本上画出一个你的朋友四边形。
（三）动手操作，探究特点
师：同学们将老师为大家准备的四边形进行分类分类。
（1）指导分法。
（2）小组合作进行分类。
（友情提示：1．请你选择好工具，定好分类的标准。2．分类并用自己喜欢的方式记录。3．四人小组交流，说说你分类的理由。4．推荐一名同学发言。）
（3）反馈、交流。
各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。
（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。
（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；
梯形一类（对边不相等）。
（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；正方形、菱形一类（四条边相
等）；梯形一类（四条边都不相等）。
„„
（选择其中的一组仔细观察）
看这一组，同学们把长方形和正方形分为一类，其他的图形分为一类，而且给出了分类的原因。其实长方形和正方形是比较特殊的四边形，那么他们特殊在哪儿呢？小组里说一说。（板书：长方形正方形的特征：长方形 对边相等 正方形 4条边都相等 4个角都是直角）
（四）总结：
这节课你有什么收获？你学得开心吗？四边形的还有很多知识，我们以后再学。一会儿下课后，请你们在我们的校园中，找出我们的好朋友——四边形，并请其他不认识它的小朋友一起认识它，好吗？
板书设计
四边形的认识
四边形的特征：
1、有4条直的边
2、有4个角
3、是封闭图形
长方形的特征：有4条边 对边相等 4个角都是直角
正方形的特征：4条边都相等 4个角都是直角
推荐第10篇：四边形教学设计
《四边形》教案 烧脉学校
凌东华
教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过画一画、找一找、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：
认识四边形的共同特点，认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 教学过程：
（一）、出示情境图
1、师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？ （学生从中找一找图形，一边看一边汇报。）
2．师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？
（板书课题：四边形）
（二）、初步感知，发现特征
1．师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？ （指名回答，让学生充分发表意见。）
2、师：四边形到底是什么样的图形呢？今天我们进一步来研究。看，数学王国里有这么多的图形，把你认为是四边形的涂上相同的颜色。
同桌互相检查评价。请学生上台展示。让学生说一说其他图形为什么不是四边形。
3.师依次出示课件（三个四边形），提问：这个四边形有几条边？几个角？ 学生点名回答。
4．师：观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗？ （在小组内说一说，学生汇报、互相交流。） 师根据学生的汇报，结合图形得出：像这样有四条直直的边围成，有四个角的图形就是四边形，教师板书。
师：看着这么多的四边形，现在你能说说到底什么样的图形是四边形？ 4．师：我们的生活中还有哪些物体的表面形状是四边形的？ 学生思考后回答。师出示图片，（展示生活中的四边形） 5．课件出示：你能帮小猴穿过迷宫吗？(经过的路必须是四边形!)
（三）、动手操作，互动交流
1、自主探索，发现长方形和正方形的特征。
师出示课件：你认识这两个图形吗？(长方形和正方形)你还知道什么？ 介绍长方形的长和宽和正方形边的名称。
2、长方形和正方形它们是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？
拿出你手中的三角尺和直尺，动手折一折、量一量、比一比它们的角和边，你有什么发现？
学生汇报。（长方形和正方形都有4个直角，长方形的对边相等，正方形的4条边都相等）
3、师:长方形和正方形有什么相同点和不同点？ (学生小组合作思考回答)
4、师小结:长方形和正方形都有4个直角，长方形的对边相等，正方形的4条边都相等，因此我们可以说长方形和正方形它们是比较特殊的四边形。
三、巩固练习，应用拓展
1、在下面的点子图上画出几个不同的四边形 学生独立操作，教师巡视指导。
反馈交流，有选择地让学生展示各种类型的四边形，师适当加以评价。
2、请你在上面的方格纸上画出一个长方形和一个正方形。先小组讨论画的方法，再让学生独立完成，师教师巡视指导。
3、判断（完成练习十七第1题。） 学生独立解答，再集体订正。
4、选择（完成练习十七第2题。） 学生独立解答，再集体订正。
5、折一折、剪一剪（第80页做一做的第2题） 师:你能将一张长方形的纸变成一个长方形和一个正方形吗？ 学生可小组合作完成。
（四）、总结
这节课你有什么收获？谁来说一说，这节课我们学习四边形，并且发现了四边形、长方形和正方形的特征。
第11篇：四边形教学设计
四边形教学设计
李淑梅
教学内容：
小学数学三年级上册教材79页。 教学目标：
1.经历生活中的实际实例，通过圈一圈，涂一涂，说一说，找一找系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。
2.在一系列感知四边形特征的活动中，培养学生的观察比较和抽象概括的能力，发展学生空间观念。
3.在探索四边形特征的小组活动中，发现问题并解决问题，体验与他人合作交流解决问题过程。
4.在探索四边形特征的学习活动中，感受生活中的四边形无处不在，并感受到数学知识与实际生活的紧密联系。重点难点：
1.通过系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。
2.培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展学生的空间观念。教具学具：
多媒体课件，水彩笔，学具袋（各种形状的四边形，塑料棒）。 教学设计： 一 创设情境，引入新课。 1.课件出示情境图。
师：同学们跟师一起来看看吧，（课件出示小房子、方砖铺成的走廊、松树、、、、、、）这幅画设计的漂亮吗？我们再仔细观察一下，这幅画都是由哪些图形拼成的？你能把它找出来吗？
2.找出认识的图形。圆形、三角形、正方形、长方形等，还有其他一些你叫不出图形。
3.根据学生的回答随机出现各种形状，得出教材中的主题图。4．揭示课题，这幅美丽的图画里包含了许多图形，其中有一种图形叫四边形，这节课我们就来认识识四边形（师板书）。
二 动手实践，探究新知。 1.感知四边形的特征。
课件出示教材79页例1主题图。
师：同学们，这里有许多图形，你能从中找出四边形吗？ 学生先看一看，找一找，再把自己认是四边形的用笔做上标记。 展示学习成果，学生之间进行评价。
小组讨论交流：你为什么认为这些图形是四边形，而其他的图形不是四边形呢？
2.探究四边形的特征。出示选好的四边形。 （1） 看一看
师:观察他们有什么共同点？ 学生以小组为单位进行讨论，得出结论。
四边形有四个角，有四条直边，是封闭的图形。（特征） （2） 摸一摸
师：请每个同学拿出自己准备的一个四边形，和老师一起摸一摸它的四周。归纳：有四条直边，有四个角，是封闭图形，这就是四边形的特征。（师板书） （3） 巩固练习。（设计三关习题，让学生来闯） 3。 寻找生活中的四边形。
师：刚才同学们找出了书中的四边形，那你们能不能在实际生活中找一找，哪些物体的表面也是四边形呢？ 生：教室的门、窗、黑板、、、、、、
4.动手画一画。（教材79页做一做2题中完成）
画出几个不同形状的四边形。
针对学生画出的四边形进行评价和展示。
5. 动手做一做。
师：看来，生活中的四边形实在是太多了，那你们想不想自己动手也来做一做呢？在做之前，请看清楚下面的要求。 课件展示要求：（出示阳光导航）
（1） 请选好小棒，做出的每个四边形要形状不同。
（2） 小组合作完成，看那一个小组在规定的时间内做的又快又多。
（指名读要求）
师：为每个小组准备了两种长度不同的小棒，现在请小组长拿出学具袋中的小棒，开始动手吧。
学生动手操作，师巡视。（活动中播放音乐）
师：时间到，放下手中的小棒，请小组长汇报个数，说出都摆了哪几种形状的四边形。（生答）展示特殊形状的。
三 配乐欣赏拼图图案。 四 课堂小结。
这节课我们一起认识了四边形，知道了四边形的特征，会做形状不同的四边形，你们可真了不起啊.如果老师想让你们将这些四边形再一次分类，你们会怎样分呢？ 预设：学生把正方形、长方形放在一起。
为什么会这样分呢，这样的四边形有什么特点呢？我们下节课继续研究。
五 板书设计：
四边形的认识 特征：有四条直边，有四个角 是封闭的图形
第12篇：《四边形》教学设计
《四边形》教学设计
广州市番禺区沙湾镇德贤小学
梁桂棠
一、教材和学情分析
本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。
二、教学内容：人教版数学第七册第七单元第79-80页例
1、例2
三、教学目标：
1、能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
并使学生在交流学习的过程中培养他们文明、民主的行为。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
四、教学重难点：
掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。
教具、学具准备: 长方形、正方形、彩色笔、课件 教学过程：
一、创设情景，引入课题
通过猜猜我是谁的游戏，引入：今天我们就来学习有关“四边形”的知识—板书课题。
（二）探究新知
1、探究学习例1 （认识四边形） （1）把你认为是四边形的图形圈出来。 （2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？ 学生汇报，教师根据回答板书： 四边形有四条直的边、四个角。
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。 （4）试练79页做一做第2题。
2、探究学习教学例2 （1）独立探究长方形和正方形有什么特征？ （2）小组交流：长方形和正方形有什么特征？ 学生汇报，并说理由
（三）巩固应用
1、教材第80页的“做一做”中的第
1、2题。
2、书本81页第1-4题。
四、课堂总结。
这节课咱们初步认识了分数，通过这节课的学习，你懂得了什么？
板书设计： 四边形
4条直的边 长方形 （对边相等 4个都是直角）
4个角 正方形 （4条边都相等 4个都是直角）
第13篇：四边形教学设计
四边形的认识教学设计
一、谈话导入
同学们，我们之前学过的图形有哪些？
预设学生：三角形、正方形、长方形、平行四边形等 今天我们要认识一个新朋友-----四边形 （揭示课题）
二、探究新知
从这些图形中把你认为是四边形的找出来。（出示例题14个图形） 让学生上讲台把四边形找出贴在小黑板上
让学生观察这些四边形都有什么特点？数一数边和角 预设学生：数出四条直直的边、四个角（同时板书）
定义：由四条直的边和四个角围成封闭的图形叫做四边形。 认识了四边形让学生说一说生活中那些物体表面是四边形。 同时课件展示生活中物体表面的四边形。
接着教师展示画出一个四边形，让学生尝试画出几个不同的四边形。 接着让学生从刚刚找出的四边形中找出长方形和正方形。
小组合作让学生从信封里找出长方形，并用尺子量一量，比一比长方形的边和角有什么特点？
学生汇报结果
教师引导学生认识长方形的长和宽
小组合作让学生从信封里找出正方形，并用尺子量一量，比一比正方形的边和角有什么特点？
学生汇报结果
教师引导学生认识正方形的边
比较长方形和正方形的异同和联系： 相同点：对边相等,四个角是直角.不同点：长方形只是对边相等, 正方形是四条边都相等.联系：正方形是特殊的长方形
通过认识长方形和正方形的特征，展示画出一个长方形和正方形。 让学生尝试画一画长方形和正方形
三、巩固新知 1.判断：
是一个四边形。（ ）
四边形的四条边都是直的。（ ）
正方形是四边形。（ ）
是一个四边形。（ ）
2.填空
? 四边形有（ ）个角，有（ ）条直的边。
? 长方形有4个（ ）角，它的（ ）相等。
? 正方形有（ ）个（ ）角，它的（ ）相等。 3.把下面的四边形按要求分类
四、课堂总结
说说这节课你有什么收获？
五、布置作业
完成第81页练习十七，第1～4题。
第14篇：四边形教学设计
第一课时
学习内容：四边形—教科书34至36页上的例
1、例2及相关的“做一做”中的题。学习目标：
1、学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、学生动手操作、小组讨论，养成学生独立思考、合作交流的学习习惯。
3、学生通过学习主题图受到热爱运动、积极参加体育锻炼好影响。
重点、难点：找出四边形的特点；学习根据四边形的特点对四边形进行分类。 学习过程：
一、引入。板题示标。
二、合作探究。
1、自学指导一。
（1）自学课本例1，把你认为是四边形的就把它涂上颜色。 学生涂色，教师巡视指导。2分钟后指名回答。 （2）小组讨论。你发现四边形有什么特点？ （3）学生汇报，教师根据回答板书：
当堂练习：联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、自学指导二。
（1）、学生自学例2，教师给每组分发若干个四边形，给四边形分类。 （2）、以小组为单位合作学习，教师巡视指导。 （3）、3分钟后学生汇报，并说理由，然后全班交流。
三、当堂练习。
教材第36页的“做一做”中的第
1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
第15篇：《四边形》教学反思
《四边形》是人教版三年级上册第七单元第一课时内容，既是一节关于空间与图形知识的课，又是一节操作性较强的课，学生通过操作不断理解、巩固并且应用新概念，从而发展了学生的动手能力和探究能力。
1.课前，我布置学生进行预习，给学生充分的自学、思考时间，也为参与课堂学习有了铺垫，学习的目的性、针对性也更强。
本节课我通过检查学生预习情况导入新课学习，这样，既检查了学生预习作业的完成情况，也可以了解学生对于四边形的感知情况，使教学更有针对性。
2.在教学中，我非常重视学生的小组合作学习，培养学生课堂参与学习能力。图形初步认识中关于图形的特征、性质，对于小学生来讲，比较抽象。因此在感知四边形、长方形、正方形的特征时，我给学生充分的思考、讨论时间，让学生通过观察、比较、思考，抽象出四边形、长方形、正方形特征。小组合作学习培养学生合作意识，交流、展示小组的学习成果，分享他人的经验，培养学生的数学思维和语言表达能力，使学生获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
3.在突破本节课的难点“长方形和正方形的特征”时，我选择了让学生在动手操作中探索。为此，我事先为每一组准备了一个正方形和长方形的卡纸，让每一小组通过量一量、折一折、比一比等方法进行小组探究讨论。再在全班展示交流讨论的结果和探究的方法，学生课堂参与兴趣很高，互相合作，一起用三角尺量角，用直尺量边的长度，折长方形、正方形，比较他们边的关系......在活动中，学生积极参与课堂学习，学习效果较好，成功突破了教学难点。
4.本节课也有不足之处，为了课堂教学进度，在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现，应该布置课外作业，让学生继续探索学习，把学生参与课堂学习的热情延伸到课外。
第16篇：“认识四边形”教学设计
“认识四边形”教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级上册第34～36页的内容。
【教材分析】
“认识四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过想一想、议一议、找一找、围一围、剪一剪、分一分、说一说、拼一拼等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
【学生分析】
在
一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、圆、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。
【教学目标】
1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2.通过让学生经历多种活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力以及动手操作和合作交流的能力， 发展空间观念和创新意识。
3.通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。
【教学重点】
能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
【教具、学具准备】
教具：多媒体课件，不同形状的四边形纸若干。学具：三角板、直尺，钉子板，皮筋、剪刀、卡纸、学习纸，学具袋（各种形状的四边形学具）等。
【教学过程】
（一）感知四边形的特征
1.认识四边形。1）谈话引入。2）分类观察 发现特点 揭示课题。让学生通过观察平面图形的特征，并进行分类。然后根据四边形的特点，让学生给图形起名字，从而揭示课题。（2）出示下列学生没有说到的图形。 师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？ 根据学生回答板书（四条边，四个角。）
2.判断四边形。（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充 4个图形，用课件展示。）说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。）（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。）
（二）寻找四边形
1.找生活中的四边形。师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。
2.找主题图中的四边形。师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）
（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）
（四）四边形分类
1.指导分法。师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。
2.小组合作进行分类。师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）友情提示：1.请你选择好工具，定好分类的标准。2.分类并用自己喜欢的方式记录。3.四人小组交流，说说你分类的理由。4.推荐一名同学发言。
3.反馈、交流。各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）； 菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；梯形一类（对边不相等）。（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）正方形、菱形一类（四条边相等）；梯形一类（四条边都不相等）。
4.小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？
（五）画四边形（书第36页做一做2）
师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。实物投影展示，讲评。你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。）
（六）拼四边形
师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料准备）。 交流、展示。还有不同拼法吗？
（七）课堂总结
师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。
第17篇：《认识四边形》教学反思
《认识四边形》教学反思
山家湾子小学 王彩华
《认识四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形区分出四边形，并感悟到四边形有四条直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。
在这节课中，我做得比较好的地方有：
1、关注生活经验，提供生活中常见的四边形。学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。
小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是给每个四人小组一些四边形，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况，有根据角分的、有根据边分的、还有根据对边是否相等来分的。
我觉得存在着不足，需要自己不断努力：在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。
第18篇：第三 四边形教学反思
第三单元四边形教学反思
一、本单元的知识结构主要分为两大方块：一块是信息窗上的这些图形有什么共同特点，使学生认识对称现象、轴对称图形和对称轴；二块是通过抽象逐步认识轴对称图形和对称轴后要求学生画出长方形的对称轴。
二、本单元要完成的教学任务：使学生感知对称现象，认识对称轴和轴对称图形，学会用操作的方法确定轴对称图形的对称轴，能利用轴对称图形的一半画出另一半。
三、教学本单元采用的方法：
1、充分利用教材提出的信息图形，通过观察让学生去发现这些图形的左右两边的形状都是一样的这一现象，进而上升到“像这样的图形都是轴对称图形，折痕所在的直线是对称轴”这一抽象概念。
2、借助学生已有经验，引导学生通过观察、操作等活动去感知对称现象，加深对轴对称图形和对称轴的认识和理解。
3、为了拓宽学生的知识六十铺中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原文地址http://www.daodoc.com/showtopic-75181.aspx面，我采用了借鸡下蛋的教学方法，既使学生掌握巩固了已有知识，也把已有知识展现得淋漓尽致。如在教学“你能画出长方形的对称轴吗？”时，不是局限在只画一条对称轴上，在此基础上又紧随而来的是“正方形有几条对称轴？”“圆呢？”。。。。。。又如教学对称轴时，把画完对称轴的图形的一半擦掉，提问：“你能画出另一半吗？”等等。
四、本单元的教学效果：本单元在整个教学活动中，始终遵循以学生为主体的教学原则，教学过程则奉行循序渐进的原则，努力借助学生已有经验，引导学生通过动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流等活动让学生去感知、理解、掌握。加深本单元所学知识，由于教法得当，学生乐学，整个教学过程是螺旋形上升趋势，学生学习兴趣浓厚，基本上完成了本单元的教学任务。所不足的是有第三单元《四边形》考后反思
《四边形的认识》这个单元的内容看起来好像不多，只有4个例题，所以只用了6课时就完成了。但是后来学生虽说已经掌握了求正方形和长方形周长的方法，可是学生对把求周长的知识运用到生活的实际问题时就好像无所适从，总是做得一塌糊涂。因此，一直都没进行这个单元的考测，还多花了两节课去复习，原以为应该没问题了吧，于是在星期五利用早上的时间再对这个知识点疏导了一下，下午就借了两节课进行考测。
这个单元的考测题的题量较多，所以足足用了两节课，但3班还是有几个学生没能完成，真是有点失望。昨晚11点多终于把两个班的卷子批改完了，成绩确实是在意料之中。我想这个成绩虽说是意料之中，但从这也反映出许多的问题，值得我反思自己的教学。
反思一：对这个年段的小孩子的心理特征了解不足。这几年一直都在低年级打拼的我，这个学期“升级”了，可是这个“升级”却使我总是心惊胆战，以致开学至今竟瘦了5斤。为什么？人人都说你跟班上，而且你两个班的成绩也非常好。可是现实并不是想像中那样，这帮可爱的“小祖宗”在一二年级时还是挺乖的，很多事都不用我去操心。但一上了三年级他们的思想转变确实比较大，自觉性也大大降低，总是要在老师的眼皮低下才表现出原来那种乖巧与自觉，尤其是学习积极性，是最让人头痛了，在课堂上明明都感觉他们都掌握得不错的，可是回到家的作业总是马虎应付，其中一个班就更明显，一些优生都是如此。这段时间都做了很多思想工作，但效六十铺中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原文地址http://www.daodoc.com/showtopic-75181.aspx果不明显，看来我还是对他们这个年段的心理特征了解不够，以致不能对症下药。真的要找一些这方面的资料来参考参考，想想办法才行。
反思二：好记性不如烂笔头。从这次的试卷分析中我发现很多中等生对一些概念题都掌握不好，这让我很郁闷。因为很多的概念在平时上课的提问中学生都能迅速且正确的回答，而且课前五钟也读了不少，可学生还是出现很多不应该出现的问题。如：长方形和正方形的周长的简单计算方法，每天都读，结果还有一部分学生写不出来。有一部分学生把“平行四边形”写成“平形四边形”，很多学生不会写“宽”字。我想这也许是我想错了，以为学生只要理解了就能做出来，平时没怎么让学生去写去练，看来真的是“好记性不如烂笔头”，该练的还得练，该写的还得写，是我对这点的认识不足所致。
反思三：在新课教学时，对学情分析不足。在教学《周长》时，自我感觉这几个知识很简单，于是把“周长的认识”、“长方形和正方形的周长”共3个例题合为一课时授完课，因此教学的时间较紧张，在教学长方形和正方形的周长时只是让学生去掌握图形（长方形和正方形）周长的计算方法，没让学生联系生活实际，对知识进行整理，利用所学的知识的解决生活中的实际问题，而导致学生不会学以致用。后来补充时总是觉得不那么到位了，学生掌握知识较被动。
总体来说，还是我对教材的把握不够，总感觉对很多知识点都很犹豫。犹豫的是这样的知识点应当到什么程度为止，哪些是必须的，哪些则是可以忽略放宽的，还得在教学中不断摸索。的学生在利用轴对称图形的一半画另一半时，点找得不准确。
第19篇：四边形的教学反思
教学是一个有机的整体，各部分之间互相联系，互相渗透，从而构成一个互相交错的立体空间，四边形的教学反思。数学思想方法是从数学内容中抽象概括出来的，是数学知识精髓，是知识转化为能力的桥梁。
例如在导入环节中，教师让学生看看哪些是四边形的图形，学生在已有知识的基础上，来判断哪些是四边形。在判断过程中，学生解决了一个又一个的矛盾冲突，并在这些矛盾冲突中慢慢的得到了判断四边形的特点。在这个过程中学生的数学思到锻炼，在他掌握数学知识的同时，不断领会它们在知识形成中的作用，认识它们的本质特征，逐步做到自觉灵活地应用所要解决的问题，教学反思《四边形的教学反思》。
在画一画环节中，学生在脑海中不断地总结四边形的几个特点，然后根据自己的数学思想画出自己心中的四边形。
在分一分环节中，体现了分类讨论思想。分类讨论思想是解决问题的一种逻辑思想。教师让学生把我们今天看到的四边形分分类，在这个过程中，体现了学生对四边形特点的逻辑思维能力，同时训练了学生的思维条理性和概括
教者：陈富
第20篇：认识四边形教学反思
《四边形的认识》教学反思
《四边形的认识》是人教版三年级上册第七单元的第一课时，是一节可视性和操作性很强的课。本节课我通过图形王国主题图创设情景导入，充分调动学生的学习兴趣，为下一环节的探究活动做准备。图形初步认识中关于图形的特征、性质，对于小学生来讲，比较抽象。因此在感知四边形时，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点。导孩子寻找教室里四边形和观察生活中的四边形，让学生凭自己已有的知识和经验直观认识四边形，感受数学在生活中的应用。 动手操作、合作交流、自主探究是学习数学的重要方式。因此，在突破本节课的难点“长方形和正方形的特征”时，我选择了让学生在动手操作中探索。在学生认真观察长方形、正方形的基础上，先大胆猜测它们会有什么特征，再为学生提供丰富的操作材料，通过小组合作、全班交流、归纳总结出长正方形的特征，经历了一个完整的学习活动过程，实现本课的教学目标，突破教学重难点---学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。小组合作学习培养学生合作意识，交流、展示小组的学习成果，分享他人的经验，培养学生的数学思维和语言表达能力，使学生获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
课堂是一门有遗憾的艺术，无论设计多么精心，但孩子们是灵动的，课堂更是流动的。上完课我自己也不难发现问题的所在，例如在课堂时间的安排与把握方面比较欠缺，在认识四边形特征环节太繁琐，浪费了太多时间，导致画长方形与正方形没有完成。课堂氛围不活跃，太沉闷，对学生的评价语太单一，没有激起学生的学习激情。
