26 理想的风筝教学设计
一、教学目标
1、学生认识本课5个生字。
2、学生能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。
3、学生学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
二、学情分析
《理想的风筝》这课文,描写了一位残疾教师的形象。要求通过教学让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。根据语文教学的特点和本单元的训练重点(边读边想),我设计了以“读、评、想、说——个性化、多元化的阅读教学”为主题的教学案例。
三、重点难点
1.题目“理想的风筝”的含义。
2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
四、教学过程 第一学时 教学活动 活动1 【讲授】理想的风筝 (一)、导入新课,进入情境。
1、多媒体放映课件:春天,一个残疾人拄着拐杖放风筝的情景,配上课文第一段的录音。
2.师:在这充满生机与活力的春天里,在这欢乐的放风筝的人群中,这个残疾人拄着拐杖、抓着线绳、追着跑着,是那么的快乐,你们想知道这个残疾人是谁吗?(想。) 3.今天我们学习的课文《理想的风筝》讲述的就是这个残疾人的故事。
4.板书课题,齐读。问:看了课题,联系刚才的画面,你们有什么疑问吗?(学生质疑) (这一环节通过多媒体课件的导入,激发了学生学习的兴趣,学生积极地说出了自己的疑问,培养了学生的质疑能力。) (二)、初读课文,整体感知。
1.请同学们带着问题轻声读课文,读后说说你读懂了什么? 2.学生汇报
生1:我读懂了课文是从上课和放风筝两个方面来写刘老师的。 生2:我知道了刘老师上课十分认真。 ……
学生汇报时相机板书:刘老师 上课 放风筝
(自主阅读给予了学生充分的时间和空间,整体感知了课文内容,说出了自己读书的收获,为下一环节做好了铺垫。) 师:同学们读得真仔细,读懂了这么多内容,请大家再次默读课文,边读边想,还有哪些不明白的地方?有什么问题,做好标记。 (三)、再读课文,提出问题
1.学生默读课文,要求边读边想边画。 2.学生质疑.生1:为什么作者一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师? 生2:为什么作者要选上课和放风筝这两件事来写刘老师呢? ……
师:同学们这么善于发现问题真不错,我们先不要急着解决这些问题。老师想请大家分小组讨论,进行梳理,找出课文的中心问题,只要解决了中心问题,其他的小问题也就迎刃而解。 3.分小组讨论、梳理问题。
4、根据学生的讨论结果板书中心问题: (1)课文为什么以“理想的风筝”为题? (2)刘老师是一个怎样的人? (边读边想边画有助于发现问题,教师指导整理出中心问题则有利于学生抓住文章的重点去解决问题,掌握有效的学习方法,进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。) (四)、品读课文,解决问题
师:我们怎样来解决这些问题呢?今天我们通过仔细的品读,在读中理解。
1.请同学们在四人小组内大声地读课文,在你最受感动的句段上划上波浪线,读一读,并想想你为什么受到了感动,谈谈你的感受.2.小组汇报交流,并采取多种方式朗读体会。
指名读、分男女读、分小组读、全班读。采取形势多样的朗读,老师和学生相互评价。
3、大家读得非常投入,也说出了自己的真情实感,能解决刚才同学们梳理出的两个问题吗?
4、交流自己的理解与收获,教师指导解决问题(1)。 (多种形式地朗读让学生读出了文章的韵味,有了自己独特的感受,顺理成章地解决了课文的中心问题。) (五)练习巩固,深化认识。
多媒体出示练习题:上课时跳跃旋转,这就是()的刘老师;为祖国的历史而自豪,这就是()的刘老师;关心每一位学生的成长进步,这就是()的刘老师;拄着拐杖放飞、追赶风筝,这就是()的刘老师。
完成后,指名读、小组读、全班读。读后问:面对这样的刘老师你想说什么呢?(学生畅所欲言) (从文中对刘老师的具体描述中体会到刘老师的崇高的精神品质,学生由个人到全班的朗读得到了情感的升华,说出了对刘老师的敬佩之情。) (六)、总结全文,拓展延伸。
是啊!面对这样一个意志坚强、热爱祖国、热爱学生、对生活充满强烈的爱与追求的刘老师,老师也有一句话想对刘老师说:“刘老师,您是我学习的榜样,也是我们所有老师的典范,我们愿像您那样把所有的爱倾注给每一个学生,让他们健康快乐地成长。”同学们,老师更想对你们说:“努力学习吧!顽强拼搏吧!像刘老师那样放飞理想的风筝,创造出更灿烂的人生,更辉煌的明天。”
(老师充满激情的结束语把学生带入理想的天地,更深刻地诠释了“理想的风筝”的含义,使本课教学余音缭绕。)
