英语新课程标准下的西部农村中学英语教学现状及思考
外国语学院2010级英语本科（1）班
陈锦峰
09号
摘要：在新课标和素质教育先进理念的指导下，我国农村中学英语教学取得了显著的成绩。但是农村中学在教师硬软件设施以及师资力量方面与城市中学仍存在一定的差距，尤其是西部地区，相应的阻碍了农村中学英语教学的发展。，本文从教师教学、学生学习、学校管理三个方面分析了西部农村初中英语教学所面临的困境，同时根据问题的症结和自己的教学实践提出了行之有效的解决对策。 关键词：新课标；农村中学；英语教学
新课改为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变。为此笔者对目前农村学校学生的英语学习现状和老师的教学现状进行了系统的分析调研，通过研究发现：农村学生英语学习成绩难以提升是由于西部农村中学英语教育的方方面面不能够与新课程的要求兼容，农村学校、教师、学生、家长的硬件、软件都达不到英语新课程的要求，而我们在教学中却一味的生搬硬套，结果导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。所以笔者在此分析了在新课程实施过程中西部农村中学英语教学所面临的困境，同时也提出了摆脱困境的对策和方法，以期与同行交流。
一、当前西部地区农村中学英语教育的现状与问题
1.师资力量不足
邓小平同志说：“一个学校能不能为无产阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会注意觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。据调查发现，在西部，很大一部分农村地区的中学存在着非英语专业毕业的教师却在教授英语课程的奇怪现象，师范学院毕业的教师在农村中学所占的比重也偏小。更有甚者，一些非科班出身的英语教师自己在中学阶段都没有系统学习过标准的英语音标，他们在教授英语读写的过程中，带有着浓重的方言音调，用过时的、旧的教学思想来教授新课标教材，依然“旧瓶装新
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导致农村学校英语课堂气氛沉闷，学生课堂互动不够，课堂教学效率偏低。
正是由于这四个方面的原因，农村初中英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面，新课改没有使学生英语学习更积极、更主动，反而使教师教学更困难，学生学习更被动，比较了新课改前后英语教学方方面面的变化，提出以下几点在新课改下农村中学英语教学的对策。
二、农村中学英语教学的对策探讨 1.加大师资投入，注重教师培养
任何的教育教学改革，都必须让教师们观念先行，理念先行。课程改革的关键环节在教师，只有这样才能继续开展素质教育，培养创新人才。有关的教育部门应当定期组织农村英语教师学习新《英语课程标准》，及时更新教育观念，转变教学模式，加大对农村中学教师继续教育的培训力度，使他们不断提高自己的学历水平和科研水平。另外，国家应对偏远落后的乡村的基础教育设施加大投入，购置图书、音响、电脑等设备仪器，尽可能开展小班授课，减轻教师教学负担，增加师生之间交流互动和反馈改进的环节，只有硬件设施上去了，素质教育的实现才有物质保障
2.合理教学方法
俄罗斯教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不能发挥作用。”因此，营造良好的和谐的师生关系对英语教、学起关键地作用。对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。
3.创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气愤中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。新课程强调多渠道学英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教
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矛盾，要想取得课改真正意义上的成功确非易事。同时还需加大农村基础教育投资力度，改善办学条件，尽快普及农村中学校园网，以期早日实现教育资源城市与农村共享，确实解决农村教育所面临的一些实际问题，这样，农村英语教学才能彻底走出困境。英语课改想取得本质上的全面成功，要想真正获得全体英语教师的积极参与，的确还有很长的路要走。
参考文献
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