论教育的发展阶段及其特点
净月一班东北师范大学软件学院
伍禾
学号：397 教育从产生之日起，一刻也没有停止发展的脚步。教育不仅为人类社会所特有，而且是随着人类社会历史的更替而发展变化的。每一社会阶段都有该阶段的特点，随着社会的发展，教育相机经历了原始阶段、古代阶段和现代阶段。
（一） 原始社会的教育的特点
原始社会是人类历史中最初的社会形态，也是一个漫长的历史阶段，它大约经历了拜晚年之久。不同的原始文化中有着不同的教育情况，但是对所有的部落来说却不同程度的存在着一些共同特点。原始状态的社会生产状况和社会生活方式，决定了教育的原始性质。原始社会教育的特点主要包括：
1.教育活动与生产活动的不分化性。
原始的教育是完全融合在生产和生活过程中的，与生产时间密切结合在一起进行的。由于生产力发展水平低下，教育还没有从社会生产和社会生活中分化出来成为一种独立于劳动过程之外的专门活动，这就决定了原始社会的教育活动只能围绕生产劳动进行。没有专门的教育场所，更没有专门从事传授或教导活动的教师。
2．教育的平等性。
原始社会由于生产力水平的低下，社会上没有私有财产，没有阶级，脑力劳动和体力劳动也没有分离。部落中人与人是平等的，原始的教育也是平等的，人人都有均等的机会接受部落中的首领或有经验的长者的教育。只是在学习内容上存在男、女儿童之间的微小差别，男孩跟随男人学习狩猎，女孩跟随妇女学习采集。 3.教育内容和教育方法的贫乏性和简单性
原始社会没有正规的学校和专职教师，没有文字和教材。教育内容是传授与生产直接相关的经验与技能，以及与生活密切联系的各种行为规范。教育主要靠年长一代的言传身教，教育方法多是示范和口授。
（二） 古代社会的教育特点
古代社会包括奴隶社会和封建社会两种社会形态。同原始社会相比，古代社会已进入阶级社会，生产力有了巨大的进步，教育也获得了极大的发展并完全被通知阶级所把持。这两个社会历史阶段的生产力发展水平和政治经济状况虽各不相同，但相同的剥削阶级社会形态，类似的落后生产工具，手工操作的劳动方式，自给自足的自然经济形态，使两个社会的教育存在着一些共同的特征。
1.出现了专门的教育机构和专职的教育人员。
人类进入了奴隶社会后出现了专门的教育机构即学校。在奴隶社会，由于生产力的发展和剩余产品的出现，就有可能使一部分人不再从事生产劳动，社会出现了脑力劳动和体力劳动的分工，于是就有一些人被指派去教育青少年和儿童，文字的出现，就有了专门从事教育活动的教师，产生了专门的教育机构——学校。从此，学校就成为年轻一代接受教育的重要场所。学校的产生是人类社会发展到一定历史阶段的产物，也是人类教育发展过程中的重大飞跃。 2.鲜明的阶级性和严格的等级性
在阶级社会里，受教育是统治阶级的特权，被统治阶级只能在民间接受家庭教育，或在劳动过程中接受生产知识与生产技能等的教育。即使在统治阶级内部，统治阶级的子弟入河中学校也有严格的等级规定。
奴隶社会重视教育的阶级性。只有统治者的子弟才有权利接受学校教育，而被统治阶级的子弟无权进入学校接受正规的教育。
到了封建社会，各国教育在阶级性的基础上，又增加了鲜明的等级性和浓厚的宗教性色彩。由于封建社会学校只对统治阶级开放，一般农民和农奴的子弟是没有资格也是上不起学的，他们仍延续奴隶社会那种自然形态的教育。 3.教育与生产劳动分离。
教育一经从生产实践中分离出来成为统治阶级的特权后，两者便由分离走向对立。随着社会生产和文化的不断发展，脑力劳动和体力劳动的对立，越来越成为限制社会生产发展和科技发展、限制教育发展和人的发展的消极因素。 4.教育内容的日渐丰富，提高了教育职能。
文字、典籍使人类的生产和生活经验不只物化在生产工具和生活工具上，而且开始了知识形态的积累并将知识传授给下一代。我国奴隶社会的教育内容为“六艺”，就是为国家培养大大小小的官吏而服务。
5.教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棒棍纪律。
我国古代社会的教育是以死读书、读死书为基本特征的教育方法，这也与当时社会选拔人才的方式有关。
6.教学组织形式主要是个别施教。
（三） 现代社会教育的特点
现代教育的发展主要分为三个阶段。
第一阶段是从17世纪后期至19世纪中期。这一阶段的主要特征是： 1.创立了一大批著名的现代高等学校。
2.班级授课制代替古代的个别教学成为学校主要的教学组织形式。 3.各资本主义国家先后通过了普及初等义务教育的法令。
第二阶段是从19世纪末至20世纪中期。其主要教育特点是： 1.进一步延长普及义务教育年限。 2.大力发展职业教育。
3.苏联十月革命成功为社会主义现代教育开创了新的教育模式。
第三阶段是指第二次世界大战以后的教育。其主要特点是： 1.大力增加教育经费。 2.延长义务教育年限，发展高等教育。 3.改革学校结构，进一步加强职业教育。 4.教学手段日益现代化。
