2013《现代与经典》学习心得
—————记徐斌老师的《9的乘法口诀》
晁绪婷
承蒙同事们的关爱领导的垂青，我有幸参加了《现代与经典》的学习，与名师近距离的接触，聆听他们充满哲理的报告，老师们先进的教学理念，崭新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂，自然大方的教态幽默风趣的教学风格，异彩纷呈，收获颇丰，受益匪浅。
其中给我印象最深的是徐斌老师的《9的乘法口诀》的授课，我们一想到乘法口诀，最直接的方法就是背，徐老师并没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。
在口诀的探寻中，
首先他在上课一开始让学生生亲手算一算，写一写，体会每次加9的过程，将课本上静态的知识，结果性知识，变为学生的过程性知识。学生亲历的过程，就是充分感知的过程。教师的的引导作用，就在于把静态的得数变为学生的操练过程，学生积极参与知识的形成过程，从研究每次加9后的数字特点开始，为后面探索9的乘法口诀做好准备，获得一种数学的力量。
然后利用五角星图，直观的感知1个9 比10少1，2个9 比20少2，然后3个9比30少
3、、、、、提出“像这样的规律你还能找吗？”让学生根据规律完成表格，在这个过程中，让学生借助五角星图来发现“几个9就是比几十少几”这个规律来记忆口诀。
接着让学生根据最容易记忆的口诀如一九得九或九九八十一借助前后口诀的联系来记忆。
最后用“手指记忆法”来记忆口诀。背诵口诀是比较枯燥的，而且容易记错和忘记。徐老师启发引导学生想出了记忆口诀的窍门，使得原本的机械识记转化成了意义识记，不仅注重了学习的结果，更关注了学习的过程。
在编写口诀时，徐老师先带着学生一起编写了前两句口诀：一九得九，二九十八。由于学生在学习前面1-8的口诀时已经有编写的经验了。所以徐老师大胆放手，让学生自己编写下面几句口诀。口诀编好以后，让学生观察自己编写的口诀，探索其中的规律。最后通过师生对口令来检查学生对9的乘法口诀的掌握情况。这些过程中徐老师有扶有放，充分体现了教师主导，学生主体的教学理念。
徐老师还抓住9的乘法口诀这个重点，设计了形式多样的练习，有趣的小狗拉车图，新开张的9元超市买东西极大地提高了学生学习的兴趣，让学生在解决实际问题的过程中，丰富感知，加深对口诀的理解与记忆，既训练了思维，又获得对9的乘法口诀的深层感受，培养了学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力。让学生在购物过程中把学到的知识运用到生活中去，体现了数学与生活的紧密联系。使学生发现生活中处处有数学，提高数学学习的积极性。
几天中各位老师以观摩课与报告的不同形式，诠释着理想的教学课堂。尽管他们风格各异，但无不体现出对学生的尊重，他们让学生真正体会到学习的快乐，整个课堂充满了学生思维的碰撞，思考的力量，教学过程极具亲和力、人性化，他们以出色的表现诠释了现代与经典的完美结合。同作为一名老师，我深切的感受到自己与专家老师的距离，也为自己青涩的教学方法和浅薄的经验而汗颜，今后的工作中努力充实自己，尽力向“快乐课堂”“有效课堂”“智慧课堂”迈进。
