《识字5》说课稿
中心完小
杨关琼
一、说教材
《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。
二、说学情
二年级的学生通过一年的学习，已经能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面学生也能比较熟练地根据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字。
结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点：（课件）
三、说教学目标
1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。
2、培养学生识字中的意象思维。
3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。
新课标中对第一学段的识字有这样的要求：喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。因此结合课标的要求和学习目标我把本节课的教学重难点设定如下：(出示课件) 重点：引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字。 难点：对5条谚语的理解和积累。
四、说教法
在教学中，我主要采用了以下教学方法来组织教学。（出示课件） 下面我重点说一下先学后教：本节课我采用的是我们学校近两年一直在推行的“主体多元、合作探究”的教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具认识生字。通过前置性学习，学生有了自学的能力这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。
1、先学后教
2、朗读品悟
3、创设情境
4、拓展延伸
（设计意图：根据教学模式和教材特点确定教法，符合新课标在识字和阅读教学方面的要求，在学生自学的基础上有的放矢的点拨和讲解，重视了学生的学，使学生在自学实践中逐步提高理解能力。）
五、说学法
在本课的教学中，我引导学生运用以下学习方法展开学习（出示课件）：
1、自主学习
2、合作探究
（设计意图：自主学习合作探究是教学模式的主体，是培养学生主动学习能力的有效方式，它能真正实现新课标中“把学习的主动权还给学生”的要求。）
六、
六、说教学过程
在教学中，我主要按照主体多元、合作探究的教学模式来组织课堂，现在着重说说第二课时的教学程序。按照模式中激趣导入——合作探究——展示交流——巩固练习四个步骤，我预设了下面四个环节：
一、激趣导入
二、合作探究
三、交流展示
四、拓展延伸
下边我就来详细说说这四个教学环节。
一、激趣导入
1、首先板书甲骨文“多”字，让学生猜猜是什么字？（出示课件）。（学生各抒己见，老师总结：是“多”字）
2、在本节课中的五句谚语处处有“多”下面就让我们一起来学习识字5。（设计意图：“良好的开端是成功的一半”，对于出示的甲骨文可以激发学生学习的兴趣，在后面的教学中使学生意识到这个“多”所指的就是团结，“多”这条主线用来贯穿对五句谚语的解读。）
二、合作探究
合作探究的基础是学生个人根据教学目标进行的自主学习，下面我会出示本课的学习目标（出示课件） 学习目标：
1、我能通过读谚语试着理解它的意思，并能找
出带有“多”的谚语。
2、我会用自己喜欢的方式快速认识生字宝宝。
根据低年级学生课堂上注意力持久性差的特点，我会创设情境把本节课的教学目标设计为闯关的形式：第一关、我能读课文并试着理解谚语的含义，还能找出带有“多”的谚语。第二关、我能用自己喜欢的方式快速的认识生字宝宝。
学生在明确目标后先自学，然后再在小组内展开交流，教师随机参与小组合作，了解学习情况。
（设计意图：让学生带着目标去自学，这是高效教学的基础，发挥了学生的主体作用，体现了先学；然后小组合作交流，强弱搭配，体现了“兵教兵”的理念，为后面的展示打下牢固的基础。）
三、交流展示
学生展示是整堂课中最为重要的环节，在这个环节中，学生将根据闯关目标来逐一展示。
（一）：创设情境闯第一关：我能通过读谚语试着理解它的意思，并能找出带有“多”的谚语。
1、首先根据学生展示出示：人多计谋广，柴多火焰高。树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。 第二部，出示图片帮助学生理解谚语的涵义。
2、展示对“一根筷子容易折，一把筷子难折断。一花独放不是春，百花齐放春满园。”的理解。
第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。
师小结：这两句谚语中虽然没有多但是也体现出了多的涵义。 第二步，让学生通过折单根筷子和一把筷子体会：一根筷子容易折，一把筷子难折断。对于一“花独放不是春，百花齐放春满园”的理解教师出示图片加深理解。
第三步，出示学过的四句谚语齐读。
教师进行小结：人多——团结力量大（板书）（设计意图：在理解含义的基础上再进行朗读，更好的 加深了学生对谚语的理解和积累。）
3、对最后一句谚语“人心齐、泰山移”的理解展示 第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。 第二步，师再次质疑：人多就会力量大吗？
第三步，师对“人心齐、泰山移”的总结，并总结板书，只有团结才能够力量大。（板书：团结）
（二）：创设情境闯第二关：我能用自己喜欢的方式快速的认识生字宝宝。
第一步：小组展示识字方法。教师根据学生的展示把字卡一一出示在黑板上。
（设计意图：让学生利用已经掌握的识字方法自主识字体现了新课标中提出的：“要让学生自主解决问题”的要求。） 第一步：齐读黑板上出示的生字。 第二步：做“打气球”的认字游戏。 第三步：读生词。
第四步：教师总结：孩子们真棒，你们通过了两关的考验拿到了打开智慧之门的智慧钥匙，把掌声送给自己吧！（课件）
四、拓展延伸
识字5的特点就是由五句短小精悍的谚语组成，五句谚语透着深刻的道理编者的目的就是让学生通过学习谚语激发学生积累谚语的兴趣。所以在拓展延伸中我设计了谚语拓展的练习，让学生通过朗读七条新谚语的朗读进一步的激发了学生积累谚语的愿望。（设计意图：教材对于识字5中谚语的编排意图是让学生通过五句谚语的学习激发学生主动搜集谚语的兴趣，并能再谚语搜集的过程中积极参加社会实践活动。）
七、说板书设计
本节课的板书设计是分步进行出示的，第一步是板书上方是对谚语涵义的总结，第二步是下方出示的十张生字卡片。这样的设计很好的突出了本课的两个知识点。板书设计简洁明了，一目了然，不但体现出了本课“团结”的主体也展示出了十个要掌握的生字，让学生能够直观的体会谚语涵义，积累十个汉字。
八、作业布置(课后练习)
人教版二年级上册《识字5》教学设计
中心完小
杨关琼
教学目标
知识与技能：认识10个生字，会写8个生字。正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。
过程与方法：运用学习过的识字方法自主识字，借助意象识字的方法，培养学生的意象思维。
情感态度与价值观：培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。 教学准备
多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子。 教学过程
（一）借助“多”字，学习谚语。
1、引出“多”字，揭示课题。
小朋友们坐的真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。板书甲骨文中的“多”，可以猜一猜。
在古代，甲骨文中的“多”就是这么写的。再猜猜古人为什么用这个符号表示“多”呢？（两个东西在一起，说明多）古人造字的时候也许是这样想的。古人把汉字造好以后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变（播放“多”的字形演变课件），才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。
2、初读课文，读准字音。
自由读这五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。（学生勾画生字，朗读课文。）
同桌换着读，互相纠正读错的读音。指名读给大家听，师生共评。
出示容易读错的字“搓”，搓搓小手做动作，出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”、“柴”提醒大家注意。生读。
小朋友们将生字宝宝都读准确了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。
（二）借助图画，理解涵义。
1、图意结合，识字写字。
（1）老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多”字。你们发现了吗？（人多计谋广，柴多火焰高。）
（大屏幕出示图片）大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是──（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。
（2）还有哪条谚语说到了多？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。）再看，（大屏幕出示图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的森林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是──树多成林不怕风。
继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是──（线多搓绳挑千斤。）
（3）出示“挑千斤”在这里怎么读？挑字还可以读什么？这是一个多音字。在这里是“挑（tiāo）千斤”，请大家一起读一读。生齐读“挑（tiāo）千斤。”
“挑”和“斤”是这节课我们要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？（学生用换偏旁的方法，识记“挑”字，用数笔画的方法识记“斤”字。出示与“挑”字相近的字。）看来掌握了识字方法就能记住很多字。
这个“斤”字，在甲骨文中是这样写的：“
”。像什么？（斧头砍东西）古时候“斤”就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位。这样一说，记住了这个“斤”字了吧？
（4）请跟着老师在填字格中写写这两个字。（教师示范书写，生书写）
2、体验实践，识字写字。
（1）小朋友们真会发现，第二条、第四条谚语说到四“多”。这其实告诉我们人多──计谋广。人多──力量大。其余三条谚语没用到“多”字，就与“多”没有关系吗？
出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说的是什么多？没有“多”字呀，哪个地方表示筷子“多”？（一把筷子）。
（2）“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。 （3）“根”、“容易折”四个字怎么记呢？（换一换，加一加等方法识记）
出示“折”字的演变过程。学生自己在田字格中描红写这四个字。 （4）“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”虽然没有“多”字，但也与“多”有关。像这样的句子，还有吗？
出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”和图片。这里讲的是什么“多”？“一花独放”说的是花多吗？（说的是花少。）可以用“独”组词吗？师范写“独”字，生书写。
出示“满”字，这个字很复杂。怎么记住它？写一写，记一记。（生书写）
3、揭示谚语涵义。
五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语──生：人心齐，泰山移。你们读懂了吗？（我知道了只要我们每个人团结起来，一起使劲，泰山也会被移走的。）这样说来，人多力量大，还需要添上一句──板书“团结”，合起来说成一句话，就是──生：人多团结力量大。
这就是今天我们学习五条谚语要讲的道理。小朋友们，能理解到这其中的道理，很好！让我们自己奖励奖励自己吧！（生鼓掌）
（三）深入巩固，智慧延伸。
1、识记生字。
生字在句子中，大家都会认了，老师把生字单独拿出来，你还认识吗？开火车识字、组词。
2、听写生字。
会认，不一定会写，下面我们来听写8个生字。（课后要求书写的8个生字：斤、折、挑、根、独、满、容、易。个别写错了的，教师要求学生重写一遍。）
3、背诵谚语。
小朋友们一下子就学会了这五条谚语和谚语中的生字。能想办法把这几条谚语背下来吗？（生自由背诵后，抽背，学生都能背诵。）
4、智慧延伸。
这五条谚语说明人多团结力量就大，教育我们要团结合作。像这样的谚语还很多？小朋友们，还知道有哪些谚语吗？生回答。有一些小朋友们不知道，怎么办呢？（问父母、上网查、看书找。）
这真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上，看谁搜集的谚语最多。 板书设计：
