1 心理学：外界事物或体内变化作用于人的机体器官，经过神经系统的加工，引起人们对周围事物的感觉和感知，记忆，思考，想象等的心理活动，并努力去办到（知，情，意）
2 发展心理学：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生，成熟直到衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律，简而言之就是研究毕生心理发展的特点和规律；两个主要部分：人的认知过程（智力发展）的年龄特征；人的社会性发展的年龄特征（兴趣，动机，情感，价值观）；四个方面的问题：发展的社会生活和教育条件，生理因素；动作和活动； 言语。 3 达尔文《一个婴儿的传略》，创始人普莱尔《儿童心理》，青年期霍尔《青少年：它的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，老年期荣格、埃里克森，确定霍林沃思《发展心理学概论》、古迪纳夫《发展心理学》。
4 埃里克森发展理论八阶段 婴儿期0-2希望儿童早期2-4意志学前期或游戏期4-7目的学龄期7-12能力青年期12-18忠实成年早期18-25爱情成年中期25-50关怀成年晚期50-智慧，道德发展三阶段前道德判断阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德相对论阶段，科尔伯格三水平六阶段前习俗水平（服从于惩罚定向、天真的利己主义）习俗水平（好孩子定向、维护权威和秩序的道德观）后习俗水平（社会契约定向、普遍的伦理原则）。
5 皮亚杰发生认识论研究人类的认识（认知智力思维心理的发生和结构），主体通过动作对客体的适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡，适应实现形式有一是同化（把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中）二是顺应（改变主体动作以适应客观变化），支配发展的因素（成熟、物理因素、社会环境、平衡决定因素）结构（图式、同化、顺应、平衡）。
6 三种设计 横断研究设计在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较，纵向研究设计对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测，聚合交叉设计将横断和纵向融合研究，微观发生学设计通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或您提供学习的机会观测个体发生变化的过程。
7 胎儿发展阶段 胚种期0-2细胞分裂和受精卵着床胚胎期3-8主要器官和基本解剖结构发展胎儿期8-40器官分化胎动和反射。 8 影响胎儿发育因素 母亲自身的条件（体重身高孕史年龄RH因素）；营养；疾病（艾滋病糖尿病）；药物（大麻可卡因）及烟酒；情绪；外在环境（电离辐射噪声超声波电磁场）。
9 神经生理变化（神经细胞的数量增多与体积增大、树突分支增多轴突变长建立复杂的神经联系、神经纤维的髓鞘化（脑内部成熟的重要标志））指标:大脑髓鞘化程度是脑细胞成熟状态的，脑电的变化常作为脑发展的，同步节律波@波常作为脑成熟标志。 10 婴儿动作发展规律特点：（整体向分化、不随意向随意动作、方向性和顺序性：头尾、近远、大小原则）（抓握动作具灵活和随意性，重点是五指分化和手眼协调，3月前散漫杂乱3-4随意抚意4-7随意抓握5-6眼手协调五指分化7-双手开始协调阶段1岁熟练灵活准确的运物体）。11 婴儿气质四类型说 多血质（感受性较弱，反应性兴奋性平衡性很强，可塑性大，外倾爱交际灵活性高反应速度快）胆汁质（感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势，刻板外倾情绪兴奋性强反应速度很快不灵活）黏液质（感受性很弱反应性很弱主动性很弱不灵活内倾情绪兴奋性弱反应速度缓慢）抑郁质（感受性很强反应性和主动性弱刻板内倾兴奋性强情绪抑郁反应速度缓慢不灵活）。托马斯、切斯三类型说（容易型困难型迟缓型）布雷泽尔顿三类型说（活波安静一般）巴斯的活动特性说（活动情绪社交冲动性）卡根的抑制和和非抑制说。气质特点是发展的稳定性和可变性。
12 婴儿的依恋阶段（无差别的社会反应阶段-3月、有差别的社会反应阶段3-6月、特殊的情感联接阶段6-2岁、目标调整的伙伴关系阶段2岁-）类型（安全回避反抗型）。 13 游戏对儿童心理发展意义：（游戏是促进儿童认知发展的重要途径、儿童参与社会生活的特殊形式、通过游戏实现自我价值体现创造性能力、培养健全的人格、增强体质）（皮亚杰练习象征有规则游戏）
14 幼儿言语发展（词汇的发展：词汇的数量不断增加、词汇的内容不断丰富、词类的范围不断扩大、积极词汇不断增加，语法的掌握：从简单句到复杂句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句、从次数少的短句到词数多的长句，口语表达能力：从对话言语逐渐过渡到独自言语、从情景性言语过渡到连贯性言语、讲述逻辑性的水平逐渐提高） 15 幼儿性别角色认同概念（性别认同“对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受”：儿童对自己和他人的性别的正确标定，对人一生性别保持不变的认识，对人的性别不因其外表改变而改变的认识、性别角色标准、性别角色认同“是对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念”、性别角色偏爱“对于性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱”）发展（性别认同的发展、性别角色标准的获得、性别化行为的发展）理论（社会生物学理论强调发生学和荷尔蒙的差异、精神分析理论是父母认同的结果、社会学习理论直接训练和观察学习、认知理论依赖认知发展） 16 儿童学习障碍“一个异质群体在听说读写推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍”原因（中枢神经系统受损或病变、轻度的脑损伤、感觉综合失调、生化系统不平衡、早期不良环境、行为问题、营养不良）
17 儿童社会性认知“指对自己和他人的观点情绪思想动机的认知，以及对社会关系和堆积体组织间关系的认知”发展：角色采集技能“儿童采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种认知技能”（五阶段：阶段0自我中心的或无差别的观点3-6岁、社会信息角色采择6-
8、自我反省角色采择8-
10、相互角色采择10-
12、社会和习俗系统的角色替换12-15。）
18 青少年身心矛盾性特征（1生理变化对心理活动的冲击、2心理上成人感与幼稚性的矛盾：反抗与依赖，闭锁与开放，勇敢与怯弱，高傲与自卑，否定童年与眷恋童年）
19 青少年思维自我意识的发展（自我同一性”指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对我是谁我将来的发展方向以及我如何适应社会等问题的主观感受和意识”玛西亚个体解决同一性危机的方式同一性扩散、同一性早期封闭、同一性延缓、同一性完成，形成过程受影响的因素：认真发展水平对和是否掌握形式运算思维、与父母关系的远近和受教养的方式、同伴的相处、文化背景）
20 青少年心理社会问题“是青少年在发展过程中所表现出来的不符合或违反社会准则与行为规范，或不能良好地适应社会生活，从而给社会他人或自身造成不良影响甚至危害的问题”（成瘾行为：主要涉及吸烟游戏和网络成瘾、内部失调：主要指向个体内部的问题具体表现为认知或情绪上的烦恼压力如抑郁焦虑青春期精神分裂自杀倾向等、外部失调：主要指向外部的问题表现在行为方面如反社会行为青少年犯罪等） 21 成年早期的一般特征（从成长期到稳定期的变化、智力发展到达全盛时期、恋爱结婚到为人父母、创立事业到紧张工作、困难重重到适应生活）
22 成年早期的思维优势（思维方式以辩证逻辑思维为主：在青年时期，个体虽然已掌握了某些辩证逻辑思维的方式，但形式逻辑思维“特点反对事物的相对静止性和不同事物之间的确定界限，强调逻辑性客观性和确定性，而较少注意事物的个别性差异性和运动型，且可以脱离感知表象经验的支持，以命题为依据，从纯粹的假设出发，通过推理得出结论”任占主导地位；成年早期，辩证逻辑思维“特点既反映事物之间的相互区别，也反应相互联系；既反映事物的相对静止，也反应相对运动；在强调确定性和逻辑性的前提下，承认相对性和矛盾性。”逐渐发展成为主要的思维形式。“佩里认为转变分三阶段：二元论相对性约定性阶段”、成年早期的后期是表现创造性思维“指一种具有独创性新颖性及社会价值的思维形式”的重要时期）
23 成年中期心理发展任务哈维哥斯特归为七点（履行成年人的公民责任与社会责任、建立与维持生活的经济标准、开展成年期业余活动、帮助未成年的孩子成为有责任心的幸福的成年人、同配偶保持和谐的关系、承认并适应中年人生理上的变化、与老年父母相适应）
24 成年中期智力发展模式“智力水平随年龄变化的轨迹”（晶体智力“通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇言语理解常识等以记忆储存的信息为基础的能力”继续上升，流体智力“以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对的不受教育与文化的影响的能力，如知觉速度机械记忆识别图形关系等”缓慢下降；智力技能保持相对稳定，实用智力不断增长）优点（有较高的生态学意义，可以解释生活与工作中观察到的一些现象、有助于我们进一步深刻而全面得认识成年人的智力特点、为丰富智力发展理论开辟了新的研究思路）缺点（割裂了两种智力间的联系、在实际智力测验中很难设计出纯粹的晶体智力测验或流体智力测验）
25 成年晚期死亡的情绪反应屈布勒罗斯（否认、愤怒、交易、抑郁、承受）
26 人的毕生心理发展轨迹（皮亚杰将思维发展分为四个阶段，即感知运动阶段0-2岁、前运算思维阶段2-
7、具体运算思维阶段7-
12、形式运算阶段12-15；在新皮亚杰主义中又对其进行了修订，增加了第五个阶段即辩证运算思维阶段。15-) 27 毕生自我意识“是对自己以及周围世界关系的正确评价与正确认识，以及对自身行动的支配和控制的能力；自我意识是衡量一个人性成熟水平的标志”（是在1-3岁时自我意识发展出现一个飞跃期，以儿童可以用代词我来标志自己为重要特点；青春期是自我意识发展的第二个飞跃期）（特点：自我意识中独立意向的发展、自我意识成分的分化、强烈地关心自己的个性成长、自我评价的成熟、有较强的自尊心、道德意识的高度发展）
