发展心理学课件一
第一节：概述
第一单元：发展心理学的研究对象
发展心理学属于基础心里学科，以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
一、心理发展的内涵：
种系的发展；
种族的发展；
个体的发展（狭义的发展）
以上三方面合起来是广义的心理发展内涵。
二、心理发展的基本性质
1、心理发展的整体性；
2、心理发展的社会性；
3、心理发展的活动性；
4、心理发展的规律性：
心理发展的普遍性和特殊性；
心理发展的方向性和顺序性；
心理发展的不平衡性。
三、发展心理学的研究内容：
（一）心理发展的年龄阶段特征；
（二）心理发展的基本理论；
1、遗传和环境在心理发展中的作用问题；
2、心理发展的连续性和阶段性的关系问题；
3、心理发展的内动力和外动力的关系问题；
4、“关键期”问题。
第二单元：发展心理学研究方式
一、发展心理学研究的功能和特殊性
1、发展心理学研究的功能：描述、解释、预测、控制
2、发展心理学研究的特殊性 发展心理学研究的设计方式： （1）横向研究设计:
定义：
优点：
(2) 纵向研究设计：
定义：
优点：
（3）纵横交叉研究设计：
定义：
3、发展心理学研究方法的新趋势：(多选题) （1）、跨文化比较研究
缺点：缺点：特点：1
（2）、跨学科、跨领域的综合性研究 （3）、研究方法的整合 （4）、训练研究和教育实验越来越受重视
第三单元：心理发展的动因
一、遗传决定论（高尔顿）主要观点：
1、心理发展是受遗传因素决定的
2、心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现
3、环境（包括）教育只起一个引发作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。
二、环境决定论（华生）主要观点：
1、心理发展是由环境因素决定的
2、片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用
3、否认遗传因素在心理发展中的作用
三、二因素论（遗传与环境共同决定心理发展）观点：
1、心理发展是由遗传和环境两个因素决定的
2、把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素
3、企图揭示各因素单独发挥作用的程度
四、通过社会学习获得行为发展（班都拉） 主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
五、社会文化因素决定心理发展（维果茨基）
1、维果茨基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有：
（1）、心理活动的随意机能的形成和发展
（2）、心理活动抽象概括机能的形成和发展
（3）、形成新质的心理机构
（4）、心理活动越发突出个性特征
2、维果茨基提出教育、教学与心理发展关系的几个重要问题：（常考）
（1）、最近发展区
（2）、教学应当走在发展的前面
（3）、学习和指导的最佳期限（指心理机能处在开始形成而尚未达到成熟的地步时）
A、以个体的发育成熟为前提
B、以一定的心理技能发展为条件
六、心理发展是主体和客体相互作用的结果——相互作用理论（皮亚杰）
1、主要观点
2、四个基本概念：图式、同化、顺应、平衡
3、心理起源于动作，动作是心理发展的源泉
4、影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡化
第四单元
心理发展过程
一、心理发展的连续论
二、心理发展的阶段论
三、心理发展的连续性和阶段性的统一
四、心理发展的年龄阶段
（一）、以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段
1、感知运动阶段（0-2岁）：手的抓取、嘴的吸吮；
2、前运算阶段（2—
6、7岁）：
泛灵论、自我中心、不能理顺整体和部分的关系、思维的不可逆、缺乏守恒。
3、具体运算阶段（
6、7—
11、12岁）：
获得守恒、思维可逆、可进行逻辑运算、但思维需具体内容的支持。
4、形式运算阶段（
11、12岁及以后）：
思维形式摆脱思维内容、进行假设—演绎推理
（二）、以人格特征为标准划分年龄阶段
1、艾里克森划分人格发展阶段的标准是：心理社会危机
2、艾里克森人格发展阶段划分：
（1）、婴儿前期（0—2岁）信任感对怀疑感，希望品质；
（2）、婴儿后期（2—4岁）自主感对羞耻感，意志品质；
（3）、幼儿期
（4—7岁）主动感对内疚感，目标品质；
（4）、童年期
（7—12岁）勤奋感对自卑感，能力品质；
（5）、青少年期（12—18岁）角色同一性对角色混乱，诚实品质； （6）、成年早期（18—25岁）亲密感对孤独感，爱的品质； （7）、成年中期（25—50岁）繁衍感对停滞感，关心品质； （8）、成年后期（50岁后）
完善感对厌恶感，智慧、贤明品质。
3、艾里克森划分年龄阶段的特点：
（1）、心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生历程的划分
（2）、二维的发展阶段说，不只是纵向发展阶段划分，还包括横向维度的人格发展
(3 )、动态过程。
（4）、个体一生发展是连续一生的渐进发展进程。
第五单元：心理发展的内动力和外动力的关系
心理发展的内动力和外动力之间的关系是：
1、儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果
2、人自身的内在动因是其发展的原动力
3、外在环境和教育需要通过内在动力来发挥作用
4、内动力和外动力良性互动的结果是形成具有新质的发展动力
第六单元：儿童早期心理发展的关键期
1、人类婴儿的关键期表现在感受系统范围内。
2、儿童早期是对个体长期发展影响最深远的阶段，这种观点包括：
（1）、个体早期发展的优劣对毕生心理发展的质量具有重要的影响
（2）、儿童早期是独特的发展时期
3 （3）、儿童早期的发展变化既迅速，又显著
（4）、个体发展的早期对负面影响最为敏感
第七单元：发展心理学简史
一、儿童心理学（发展心理学的前身）的诞生和演变 (一)、儿童心理学诞生的基础：
1、儿童心理学诞生的思想基础
2、儿童心理学诞生的研究基础
（二）、科学儿童心理学的诞生
标志是1882年德国生理学家和实验心理学家普莱尔发表《儿童心理》一书。
(三)、儿童心理学的发展：
二、从儿童心理学到发展心理学的演变：
发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是：1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为心理发展这一章的标题。
