《台湾的蝴蝶谷》教学案例
一、背景分析：
《台湾的蝴蝶谷》是苏教版第四册的一篇写景的阅读课文。文章以生动形象的语言，描述了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。课文洋溢着内容的思想美和情感美，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美、富有韵律，还具有较强的画面感，读起来给人以身临其境之感，琅琅上口。本文的第三自然段描绘了蝴蝶谷的迷人景象，是本文的重点段。这一自然段中作者运用语言的调色板，把蝴蝶的美丽色彩描绘得动人心弦，美不胜收。但对于孩子来说，蝴蝶都难得见得一只，更别说欣赏那么多蝴蝶翩翩起舞的迷人景象了。于是，在教学中，我努力创设情境，让孩子充分想象，运用电教媒体，使孩子身临其境，充分体会蝴蝶谷的美丽迷人，从而感受语言文字的美。为了做到了工具性与人文性的和谐统一。我设计了抓住重点词句以读为主线来组织活动，提高了学生们对语言文字的理解感悟能力。
二、教学过程：
师过渡：是呀，蝴蝶谷是蝴蝶无忧无虑生活的好地方，绿树红花，小溪清泉。一群群色彩斑斓的蝴蝶赶到蝴蝶谷聚会，蝴蝶谷的景象又是怎样呢？
用自己喜欢的方式读读课文第三自然段，把你喜欢的句子多读读，待会儿请说说你为什么喜欢。 汇报交流：
生：我喜欢第二句，因为这些蝴蝶金光灿灿的，十分壮观。
师：“金光灿灿”读词，贴词，为什么会“金光灿灿”？（贴画）。生活中你还见过什么东西是金光灿灿的。 生：我见过金光灿灿的田野。 生：一闪一闪的金子金光灿灿。
生：春天到了，油菜花金光灿灿，真美丽。 „„
1 师：瞧，几只蝴蝶飞来了，在阳光照耀下，金光灿灿，看着再读“金光灿灿”这个词。
生美美地读着。
师：多美的蝴蝶呀读读这句。 生读句子。
出示课件黄蝶谷的景象
师引导：一群群蝴蝶飞来了，一只挨着一只，一片连着一个，在阳光照耀下十分壮观。
谁能把这金光灿灿的十分壮观的蝴蝶谷读读。 指名读，评价
a、黄蝴蝶会发光呢？但还不够多，谁能读得更壮观些！ b、我仿佛看到了成千上万的黄蝴蝶会跳舞。
c、你愿意再读读吧！这回一群群的蝴蝶都聚在一起十分壮观 师：喜欢这个蝴蝶谷的一起读读吧！谁能给他取个名字呢？ 生：我给它取名叫黄色的蝴蝶谷。 生：黄蝴蝶谷更简单。 生：那不如叫黄蝶谷。 „„
师：那我们就以最简洁的黄蝶谷为名吧？板书黄蝶谷 还喜欢其它的蝴蝶谷吗？
2、为什么喜欢第三句？
生：这个蝴蝶谷的蝴蝶“五彩缤纷”就像一朵朵花瓣。 师出示“五彩缤纷”这个词：读词，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了一群白色的蝴蝶在飞舞。 生：我看到紫色的蝴蝶在寻找伙伴呢。
生：我仿佛看到了五颜六色的蝴蝶追逐嬉戏。它们一会儿飞到东一会儿飞到西。
„„[师贴图，再读词] 2 师：文中还有几个表示颜色多的词，读读这些词。（五颜六色、色彩斑斓） 师：你还学过哪些表示颜色多的词语。 生：色色俱全 生：五光十色 生：五彩斑斓 „„
师：漫天飞舞的蝴蝶就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，风一吹飘来飘去。多么美妙的蝴蝶呀！ 读读 评价
a、这一阵风像秋天的风把蝴蝶刮到地上，春天里柔柔的春风，蝴蝶飘来飘去。读读。
b、多美呀，随风飞舞的蝴蝶。读读。 学生自由读。
师：蝴蝶们男女生比赛看谁舞得轻快。 生赛读很投入
师：我好像看到一群群美丽的蝴蝶随风飘舞着。取个名字吧！ „„
师：黄蝶谷的壮观，彩蝶谷的美丽，深深地吸引了我们。难怪作者说蝴蝶谷的景象非常迷人。全班合作读第三段。
三、案例反思：
1、品重点词，积累语言
《课标》低年段的阶段目标指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”教学时我扣住几个颜色词“金光灿灿”“五彩缤纷”让学生说说读“五彩缤纷”这个词时你仿佛看到了什么？学生打开了想象的翅膀，用形象的语言初步诠释了这个词，继而让他们找出课文中还有哪些表示颜色多的词，通过读“五颜六色”“色彩斑斓”学生从感性到理性地体会词语，教师 3 并未满足而是让学生再说说还学过哪些表示颜色多的词，再次让学生寻找相关的词。这样逐步深入，由浅入深由表及里，了解了课文中词语的意思，在阅读中积累了表示颜色多的词语。最后回归整体读课文中的句子，在语言情境感受到了彩蝶谷的迷人。通过对词句的品析，引导学生放声朗读，加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。
2、创设情境，走进美景
夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”所以，教师在教学时应创设情境，充分调动学生的感官去感受美。在本片段的教学中，我通过美丽的画面，优美的音乐，富有感染力的语言等多种方式创设了情境，使有限的画面变为无限，引导学生进入了蝴蝶谷的情境，在情境中观察、想象和思维，在自在愉快的氛围中学习了课文，感受到了语言文字的美。这样既深入理解了课文，又直面生活实际，学生语言得以发展，情感得以熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果
3、自然过渡，激起情感
课堂教学中的过渡语是十分重要的，它实际上是融入对学生的赞美与评价，对所讲内容的重点、难点及小结于一体的，它也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。一堂课的成功与否很大程度上决定于我们对过渡语的精心设计。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”有魅力的课堂评价语，它是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。这篇文章很美，于是我在设计过渡语时也与文章要浑然一体每一句话都是一个美的音符，都把学生深深地吸引到这美丽的蝴蝶谷中，而且做到流畅，自然，浑圆。
